论文部分内容阅读
摘要：高职高校站在“为党育人、为国育才”的政治高度，紧扣立德树人的根本任务，全面贯彻党的教育方针，将学生思想政治教育工作融入学校办学治校的全过程与人才培养各环节中，尤其是将思想政治工作融入学生创新创业工作中，努力为国家创新创业工作培养和输送新的人才，为我国经济转型升级注入新的动力。在高职类院校建立培养学生创新创业能力的体系尤为重要。
关键词：创新创业;教育;构建
一、高职学生创新创业教育的必要性与有效性
（一）高职学生创新创业教育的必要性
随着近年来高校扩招，高校应届毕业生人数逐年增加，根据国家统计局最新数据，我国2019年高校应届毕业生数量约为758.5万人，该数据在2010年为575.4万人，其中2019年专科毕业生为363.8万人，相较于2010年增加了47.4万人。2020年我国高校应届毕业生数量达到874万人，我国就业形式逐年严峻。只有鼓励高职院校学生创新創业，增加学生创新创业专业教育，鼓励他们自主创业，才能为更多应届毕业生提供就业岗位，缓解国家就业压力，同时促进国家经济发展。
（二）高职学生创新创业教育的有效性
创新创业教育是培养人才的重要组成部分，就目前来看较多高职类院校更关注学生就业技能较少关注学生创业能力，因此部分院校并未开设创新创业课程，也缺乏相应创新创业指导老师，更少有推荐学生去参加各类创新创业大赛。因此，本研究是交通运营管理专业高职学生创新创业教育体系的构建与实践研究，将为其它高职类院校开展创新创业工作提供了新思路新实践。
二、交通运营管理专业高职学生创新创业教育体系构建
（一）五位一体：构建课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化的双创教育体系
教学体系的整个过程打造以创新为导向、产教融合为引领，与专业高度融合，构建以专业创业基础课堂、专业优秀企业家校友讲堂、专创项目训练营、竞赛实战模拟营、成果孵化培养培训团“五位一体”教学体系，解决学生对于“双创学院派”思考到项目社会化“孵化育人”的质性转变，具体分为三个层面进行：
1.第一层次为面向全体学生的课程和讲堂。
学校公共基础课程“创新创业基础”开展普创教育，让学生在专业理论知识学习基础上宏观把握创业技巧。
2.第二层次为面向有浓厚双创兴趣学生的训练和竞赛。
学院开设与专业高度融合并独具交通运营管理专业专业特色的“老年用品使用与开发”和“互联网+健康创新应用”等专创课程，并同步培养学生专业能力与双创高度融合的双创能力，增强素质教育、路演与答辩教育等训练和竞赛，依托创新创业第二课堂，实现学生课堂式表现能力到双创竞演情景的话术能力转变。
3.第三层次为面向具有初步创新创业成果学生，促进其成果孵化。
要充分对接行业市场，对接紧密型合作基地，充分利用创业孵化园，发挥学院专业特色，开展以师生科学研究为依托、专利发明为补充的项目孵化运作现场实战教学，增强学生动手能力，实现学生概念化创业到商业化运作的逻辑思维转变。
（二）四创融合：搭建创新、创意、创造、创业的大赛支撑平台
1.搭建创新支撑平台。
专业融合，创新创业离不开与专业的高度融合。学院专业提供“健康+师生科研、专利、发明”项目基础来源，挖掘师生共创的创新项目、创新成果、创新案例、创新模式等学术作品，形成参与各类省级大学生科技创新活动计划和科技含量高的赛道创新支撑平台。
2.搭建创意支撑平台。
社团协同，通过学院的创新创业社团与双创工作坊的创业素质培养平台，转变教学模式，开展创业沙龙等头脑风暴形式教学，开展创新创意收集、策划、评选等案例分享。
3.搭建创造支撑平台。
实验班定向，学院特色化滚动式双创实验班创业项目创造平台，集中创造汇聚校内专业导师，校外行业导师开展资源对接、信息技术提升、财务规划等培训进行产品研发、项目修正、场地注册、商业模式确立等实践项目创造，打破校园内“学院派”创业意识培养板式，形成校外社会化商业模式成熟的“互联网+健康+专业+”创业项目实践类大赛支撑平台。
4.搭建创业支撑平台。
行业对接，有效借用省市区校各类创新创业资源，进行创业培育项目的创业实践项目的注册、政策引进、资源搭建、名师名家引进开展项目创业运作支撑平台，解决获赛项目赛道立标，创业项目典型示范、双创创富项目等双创引领前行问题。
（三）三个协同：构建校校协同、校地协同、校企协同双创育人机制
1.构建了校校协同育人机制。
与本科院校、双创示范学校、双创培育基地形成导师共享，项目培训共融，项目资源共通的校校协同育人机制。校校协同育人机制给予学校创新创业更好的合作资源，学校也在与更高水平的双创育人平台中获得更高质量的协同，提升了育人目标。
2.构建了校地共建育人机制。
在学校创业园、众创空间里面，校外创业项目都取得了属地与专业行融合的政府机构、地方公益组织善园、属地大学生创业园、属地市就业创业资源对接中心共建协同育人机制，能帮助学校在本地区充分利用创新创业资源建立专业辐射的创新创业优势，学校在更加立体化的“双创”育人资源中获得高质量的共建育人目标。
3.构建了校企协同的育人机制。
此机制即为与专业紧密型合作基地、行业龙头企业、信息化智能产业研究院、校外双创实践基地等开展校企协同的育人机制，企业能给学校创新创业更多灵感，学校在与更为贴合市场需要的商业模式中获得“双创”人才商业思维培养的育人目标。
三、实证创新成果
（一）构建了专业教师基于行业的“双创”教学能力体系
在学院的整体“五四三”创新创业教育体系中，学院近80%的专业教师进行了创新创业创效项目的指导与参赛，基本达到全员创新创业育人目标。在指导学生开展创新创业意识和创业精神培育、创业能力与素质教育、现场路演与答辩教育、行业中实战与孵化教育教学中，老师们同步获得了基于专业并深入行业的双创教学能力的相长，从而增强了学生创新创业意识与实战能力。
（二）构建了良性互动的创新创业教育生态系统
学院采用“以赛代训”的方式，引导师生积极参与学校创业创业大赛并组织全校学生观看，让师生更加深入了解创新创业全过程。学院目前形成了浓厚的“健康+”双创生态文化，这让全院师生“双创”热情更加激昂，专业教师导师团队人数达到专业老师数的近80%，分层分类的梯队式培养的专创导师全面参与了各级各类创新创业、大学生职业生涯规划、创新创效、新苗计划、妇女儿童公益项目等全赛事指导工作;成功实现了分院创新创业项目在社会市场运营良好的成果项目、学校创业园落地孵化的精品项目、学校众创空间的创业实践量化项目三大层面的有质有量“双创”项目，形成了良性互动的“双创”教育生态系统。
四、结语
在国家创新创业政策的指引下，针对各类高职院校创业创业薄弱点，交通运营管理专业高职院校通过构建“五四三”创新创业教育体系，并结合学校特色对健康卫生特色专业的探索和深入了解，使教师指导学生创业创业的能力不断增强，学生创业意识同步增强，学校也在各类创新创业比赛中喜获佳绩。因此“五四三”创新创业教育体系被证明是切实有效的，其他高职类院校可以此为鉴。
参考文献
[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报，2016-12-09（10）.
[2]何新洲.高职院校开展创新创业教育的有效性措施研究[J].现代职业教育，2016（36）：36-37.
[3]曾骊，张中秋，刘燕楠.高校创新创业教育服务“双创”战略需要协同发展[J].教育研究，2017（1）：70-76+105.
[4]王倩倩.高校大学生创新创业教育探究[J].宁波教育学院学报，2015（8）：9-11.
重庆交通职业学院 重庆江津 402247
关键词：创新创业;教育;构建
一、高职学生创新创业教育的必要性与有效性
（一）高职学生创新创业教育的必要性
随着近年来高校扩招，高校应届毕业生人数逐年增加，根据国家统计局最新数据，我国2019年高校应届毕业生数量约为758.5万人，该数据在2010年为575.4万人，其中2019年专科毕业生为363.8万人，相较于2010年增加了47.4万人。2020年我国高校应届毕业生数量达到874万人，我国就业形式逐年严峻。只有鼓励高职院校学生创新創业，增加学生创新创业专业教育，鼓励他们自主创业，才能为更多应届毕业生提供就业岗位，缓解国家就业压力，同时促进国家经济发展。
（二）高职学生创新创业教育的有效性
创新创业教育是培养人才的重要组成部分，就目前来看较多高职类院校更关注学生就业技能较少关注学生创业能力，因此部分院校并未开设创新创业课程，也缺乏相应创新创业指导老师，更少有推荐学生去参加各类创新创业大赛。因此，本研究是交通运营管理专业高职学生创新创业教育体系的构建与实践研究，将为其它高职类院校开展创新创业工作提供了新思路新实践。
二、交通运营管理专业高职学生创新创业教育体系构建
（一）五位一体：构建课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化的双创教育体系
教学体系的整个过程打造以创新为导向、产教融合为引领，与专业高度融合，构建以专业创业基础课堂、专业优秀企业家校友讲堂、专创项目训练营、竞赛实战模拟营、成果孵化培养培训团“五位一体”教学体系，解决学生对于“双创学院派”思考到项目社会化“孵化育人”的质性转变，具体分为三个层面进行：
1.第一层次为面向全体学生的课程和讲堂。
学校公共基础课程“创新创业基础”开展普创教育，让学生在专业理论知识学习基础上宏观把握创业技巧。
2.第二层次为面向有浓厚双创兴趣学生的训练和竞赛。
学院开设与专业高度融合并独具交通运营管理专业专业特色的“老年用品使用与开发”和“互联网+健康创新应用”等专创课程，并同步培养学生专业能力与双创高度融合的双创能力，增强素质教育、路演与答辩教育等训练和竞赛，依托创新创业第二课堂，实现学生课堂式表现能力到双创竞演情景的话术能力转变。
3.第三层次为面向具有初步创新创业成果学生，促进其成果孵化。
要充分对接行业市场，对接紧密型合作基地，充分利用创业孵化园，发挥学院专业特色，开展以师生科学研究为依托、专利发明为补充的项目孵化运作现场实战教学，增强学生动手能力，实现学生概念化创业到商业化运作的逻辑思维转变。
（二）四创融合：搭建创新、创意、创造、创业的大赛支撑平台
1.搭建创新支撑平台。
专业融合，创新创业离不开与专业的高度融合。学院专业提供“健康+师生科研、专利、发明”项目基础来源，挖掘师生共创的创新项目、创新成果、创新案例、创新模式等学术作品，形成参与各类省级大学生科技创新活动计划和科技含量高的赛道创新支撑平台。
2.搭建创意支撑平台。
社团协同，通过学院的创新创业社团与双创工作坊的创业素质培养平台，转变教学模式，开展创业沙龙等头脑风暴形式教学，开展创新创意收集、策划、评选等案例分享。
3.搭建创造支撑平台。
实验班定向，学院特色化滚动式双创实验班创业项目创造平台，集中创造汇聚校内专业导师，校外行业导师开展资源对接、信息技术提升、财务规划等培训进行产品研发、项目修正、场地注册、商业模式确立等实践项目创造，打破校园内“学院派”创业意识培养板式，形成校外社会化商业模式成熟的“互联网+健康+专业+”创业项目实践类大赛支撑平台。
4.搭建创业支撑平台。
行业对接，有效借用省市区校各类创新创业资源，进行创业培育项目的创业实践项目的注册、政策引进、资源搭建、名师名家引进开展项目创业运作支撑平台，解决获赛项目赛道立标，创业项目典型示范、双创创富项目等双创引领前行问题。
（三）三个协同：构建校校协同、校地协同、校企协同双创育人机制
1.构建了校校协同育人机制。
与本科院校、双创示范学校、双创培育基地形成导师共享，项目培训共融，项目资源共通的校校协同育人机制。校校协同育人机制给予学校创新创业更好的合作资源，学校也在与更高水平的双创育人平台中获得更高质量的协同，提升了育人目标。
2.构建了校地共建育人机制。
在学校创业园、众创空间里面，校外创业项目都取得了属地与专业行融合的政府机构、地方公益组织善园、属地大学生创业园、属地市就业创业资源对接中心共建协同育人机制，能帮助学校在本地区充分利用创新创业资源建立专业辐射的创新创业优势，学校在更加立体化的“双创”育人资源中获得高质量的共建育人目标。
3.构建了校企协同的育人机制。
此机制即为与专业紧密型合作基地、行业龙头企业、信息化智能产业研究院、校外双创实践基地等开展校企协同的育人机制，企业能给学校创新创业更多灵感，学校在与更为贴合市场需要的商业模式中获得“双创”人才商业思维培养的育人目标。
三、实证创新成果
（一）构建了专业教师基于行业的“双创”教学能力体系
在学院的整体“五四三”创新创业教育体系中，学院近80%的专业教师进行了创新创业创效项目的指导与参赛，基本达到全员创新创业育人目标。在指导学生开展创新创业意识和创业精神培育、创业能力与素质教育、现场路演与答辩教育、行业中实战与孵化教育教学中，老师们同步获得了基于专业并深入行业的双创教学能力的相长，从而增强了学生创新创业意识与实战能力。
（二）构建了良性互动的创新创业教育生态系统
学院采用“以赛代训”的方式，引导师生积极参与学校创业创业大赛并组织全校学生观看，让师生更加深入了解创新创业全过程。学院目前形成了浓厚的“健康+”双创生态文化，这让全院师生“双创”热情更加激昂，专业教师导师团队人数达到专业老师数的近80%，分层分类的梯队式培养的专创导师全面参与了各级各类创新创业、大学生职业生涯规划、创新创效、新苗计划、妇女儿童公益项目等全赛事指导工作;成功实现了分院创新创业项目在社会市场运营良好的成果项目、学校创业园落地孵化的精品项目、学校众创空间的创业实践量化项目三大层面的有质有量“双创”项目，形成了良性互动的“双创”教育生态系统。
四、结语
在国家创新创业政策的指引下，针对各类高职院校创业创业薄弱点，交通运营管理专业高职院校通过构建“五四三”创新创业教育体系，并结合学校特色对健康卫生特色专业的探索和深入了解，使教师指导学生创业创业的能力不断增强，学生创业意识同步增强，学校也在各类创新创业比赛中喜获佳绩。因此“五四三”创新创业教育体系被证明是切实有效的，其他高职类院校可以此为鉴。
参考文献
[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报，2016-12-09（10）.
[2]何新洲.高职院校开展创新创业教育的有效性措施研究[J].现代职业教育，2016（36）：36-37.
[3]曾骊，张中秋，刘燕楠.高校创新创业教育服务“双创”战略需要协同发展[J].教育研究，2017（1）：70-76+105.
[4]王倩倩.高校大学生创新创业教育探究[J].宁波教育学院学报，2015（8）：9-11.
重庆交通职业学院 重庆江津 402247