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【摘要】情感教育是教育过程的一部分，本文就情感教育在中学物理教学中的作用阐述几点个人研究心得。文章关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念的产生与变化，探讨促进学生的健康发展的情感教育。
【关键词】物理教学；情感教育作用与探讨
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）06-0021-1.5
物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。
一、情感教育在物理教学中的积极作用
情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中，而整个物理教学过程中，中学物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。其中教师教学过程中对学生的情感教育和物理教材编制中对学生的人文关怀又是极其重要的。影响中学生物理学习的因素主要有：1.原有知识水平；2.能力因素；3.情感因素；4.环境因素等。因此在对学生的教育中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入物理教学当中。具体来说，情感因素在物理教学中的作用主要表现在以下四个方面。
有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
有利于学习兴趣和成绩的提高。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下学习物理知识常会掌握得迅速而牢固。
有利于全体学生的和谐发展和后进生的转变。人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观，从而大大提高教学效果。我们认为要发挥情感教育的作用，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，“后进生”就像没有利用的干柴，一旦被“点燃”，他们就会像熊熊燃烧的烈火，爆发出青春的动力和华彩。
有利于求真务实等科学态度和习惯的养成。在物理教学中运用情感教育可以帮助学生，使他们在获得知识、探索规律、解决问题的过程中，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养科学态度，最终养成敢于质疑，勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神。
二、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高
在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的；这就要求教师不断的进行学习，不断的提高自身的教育教学水平；在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感，便会推心置腹的对老师说心里话，与教师交流思想感情，对学生进行情感教育的同时，自己也会不知不觉地爱上物理这门学科。
三、在情感教育中了解学生的情感世界，化解他们的情感困惑
物理教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应。情感教育的核心，便是控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态，这样一来在往后的学习过程中，学生遇到什么情感困惑就会告诉教师，以便教师对学生进行教育；在以后的教学中学生也会非常配合教师的教学。
四、情感教育的目标是多元化的，
其终极目标是培养心理健康的人
要培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好物理的要求转化为学生自己的需要，促使物理的学习活动积极地开展起来。满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生积极的影响。并且信任他这样就会触及他的心灵。使学生沐浴在爱的春风里，身体和心灵都得到和谐健康的发展，使学生的素质更加完善，为学生将来的学习和生活打下一定的基础。
在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；教师要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围；增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。运用情感教育和挖掘情感教育对师生的影响；并让它朝着积极的方向发展，是摆在每一位教师面前实实在在的问题。希望本文能起到抛砖引玉的效果。
【参考文献】
[1]徐振国.浅谈物理教学中非智力因素的开发[J]，2005（3）.
[2]陶汉斌.物理教学中师生的“情感共鸣”[J]，2005（3）.
【作者简介】赵爱民：黑龙江省佳木斯技师学院。
【关键词】物理教学；情感教育作用与探讨
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）06-0021-1.5
物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。
一、情感教育在物理教学中的积极作用
情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中，而整个物理教学过程中，中学物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。其中教师教学过程中对学生的情感教育和物理教材编制中对学生的人文关怀又是极其重要的。影响中学生物理学习的因素主要有：1.原有知识水平；2.能力因素；3.情感因素；4.环境因素等。因此在对学生的教育中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入物理教学当中。具体来说，情感因素在物理教学中的作用主要表现在以下四个方面。
有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
有利于学习兴趣和成绩的提高。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下学习物理知识常会掌握得迅速而牢固。
有利于全体学生的和谐发展和后进生的转变。人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观，从而大大提高教学效果。我们认为要发挥情感教育的作用，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，“后进生”就像没有利用的干柴，一旦被“点燃”，他们就会像熊熊燃烧的烈火，爆发出青春的动力和华彩。
有利于求真务实等科学态度和习惯的养成。在物理教学中运用情感教育可以帮助学生，使他们在获得知识、探索规律、解决问题的过程中，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养科学态度，最终养成敢于质疑，勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神。
二、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高
在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的；这就要求教师不断的进行学习，不断的提高自身的教育教学水平；在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感，便会推心置腹的对老师说心里话，与教师交流思想感情，对学生进行情感教育的同时，自己也会不知不觉地爱上物理这门学科。
三、在情感教育中了解学生的情感世界，化解他们的情感困惑
物理教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应。情感教育的核心，便是控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态，这样一来在往后的学习过程中，学生遇到什么情感困惑就会告诉教师，以便教师对学生进行教育；在以后的教学中学生也会非常配合教师的教学。
四、情感教育的目标是多元化的，
其终极目标是培养心理健康的人
要培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好物理的要求转化为学生自己的需要，促使物理的学习活动积极地开展起来。满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生积极的影响。并且信任他这样就会触及他的心灵。使学生沐浴在爱的春风里，身体和心灵都得到和谐健康的发展，使学生的素质更加完善，为学生将来的学习和生活打下一定的基础。
在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；教师要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围；增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。运用情感教育和挖掘情感教育对师生的影响；并让它朝着积极的方向发展，是摆在每一位教师面前实实在在的问题。希望本文能起到抛砖引玉的效果。
【参考文献】
[1]徐振国.浅谈物理教学中非智力因素的开发[J]，2005（3）.
[2]陶汉斌.物理教学中师生的“情感共鸣”[J]，2005（3）.
【作者简介】赵爱民：黑龙江省佳木斯技师学院。