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【摘要】英语作为当下教育事业中的基础性学科备受关注，在新课改的形势背景下，小学教师需要不断创新教学方法，提升小学英语课堂教学效率。本文就情境教学法在小学英语课堂中的运用进行分析与探讨，以供相关人员参考。
【关键词】情境教学模式;小学英语;课堂教学
【作者简介】王冰，山东省日照市五莲县文华双语学校。
引言
在传统的小学英语课堂教学过程中，不以学生为教学主体，学生被动地接受英语知识，这种情况对于小学阶段的学生而言并不能有效激发英语学习兴趣。随着教育事业的不断创新发展，对小学英语教学也有了更高的标准，教师需要改变传统教学模式，运用情境教学法可以有效提升教学效率，激发学生的参与热情，情境教学法需要教师深入研究并有效运用。
一、应用信息技术营造教学情境
在当下小学教学中，多媒体设备已经被积极广泛地应用到了教学中去，随着信息技术的发展，教育教学工作也在与时俱进。而小学老师应用互联网信息技术和多媒体设备，为学生建立良好的学习平台首先需要应用信息技术营造教学情境。在具体的小学英语教学中小学英语老师要从各种各样的教学平台中为学生选择符合学生学习需要、适应学生学习的教学平台，而且老师还需要应用教学平台扩展教学内容和教学方式，比如可以应用网络平台为学生搜索一些教学图片、教学音频、视频等，这样能够营造更加良好的教学情境，最终提高学生的学习效率和质量。而应用信息技术营造教学情境，能够丰富英语教学内容和教学模式，在这个过程中学生能够体会到学习英语的趣味性，学生对于英语知识能够形象直观地感知，这样有利于学生的认知并掌握英语知识，这种情境教学模式可以将信息技术有机地融合在一起，学生对于这种教学方式能够逐渐地接受并认可，并且肯定这种教学方式的作用和价值。
例如，在外研版小学英语She had eggs and sausages.的教学中，为了更好地应用情境教学模式实施英语教学，那么可以应用信息技术营造教学情境，老师可以运用互联网搜索一些关于食物的图片和视频，之后展示给学生，让学生对于一些食物产生更加形象地认识，在此基础上老师需要向学生提问关于食物的英语表达方式，这样学生对于不能掌握在英语食物的表达方式就可以逐渐掌握并且正确应用，学生在这种教学情境下可以逐渐提高英语学习的认识。
二、用故事教学法营造教学情境
在小学阶段学生对于英语一般是刚刚接触，因此对于英语学习的认识并不深入，并且没有经历过比较科学系统的学习，所以如果根据英语教材内容实施情境教学模式，所产生的效果并不理想，会造成学生不能真正地认知和掌握英语知识，而此时可以应用故事教学法营造教学情境，让学生能够对故事产生浓厚的兴趣和积极性，同时这也满足了学生的需求以及符合学生的学习习惯。在具体的小学英语教学中，应用情境教学模式，需要老师充分掌握学生的实际情况，搜集一些学生喜爱的英语故事，故事教学所牵涉到英语教学内容要适合学生的学习情况，过于复杂学生仍然不能真正地认知，过于简单学生会感觉到没有挑战性，而此时老师应用教材内容将英语知识进行故事性的拓展，学生能够对这种教学模式产生浓厚兴趣，最终丰富了学生的学习内容。应用故事教学法营造教学情境，借助了学生对于新鲜事物产生好奇心的优势和特点，可以激发学生探索英语知识的意识和兴趣，最终提高学生的英语学习质量。
三、应用游戏教学法营造教学情境
要更好地应用情境教学模式开展和实施小学英语教学工作，那么需要充分掌握学生的实际情况以及身心发育特点，只有紧密围绕学生的实际情况开展教学，才能够确保教学工作的有效进行，并且激发学生参与英语学习的兴趣。由于小学生正处于身心发育的关键阶段，而且这个阶段的学生天生活泼好动，因此在小学英语情境教学中要有效地借助学生的这种特点，应用游戏教学法营造教学情境能够符合学生的实际情况以及身心发育特点，在这个过程中应用游戏教学法能够更好地提高情境教学的效率和质量。
在具体的教学中，老师需要根据学生的兴趣和爱好设计一些教学游戏，在具体的教学中，让学生积极地参与到游戏中，学生对于这种方式会产生浓厚的兴趣，并且在学习中集中精力，激发学生的学习兴趣和主动性。而应用游戏教学法营造教学情境，能够借助学生的性格特点，抓住学生的兴趣和爱好，让学生积极地参与到游戏教学中，调动学习的主动性，而且也提升了学生的英语学习认知，有效地提高了教学质量。
四、应用对话的方式营造教学情境
在学生学习英语过程中，学生对英语知识的学习认识并不够深入，而此时英语老师需要根据学生的认识情况和掌握情况引导学生参与到情境教学中去，此时可以应用对话的方式营造教学情境，让学生在学习中大胆地展示自己，可以进行有创意的表演，让学生将自己的学习认识以表演的方式表达出来，这样学生可以自主创造情境，大膽想象。在具体的参与过程中，可以将自己所掌握的知识融合到对话中去，不但可以培养学生良好的语感，而且学生可以将所学的知识应用到实际的对话中去，锻炼了学生的语言表达能力，进而学生对于这种学习方式会感觉到更加有趣味性，逐渐在学习中产生学习的成就感和充实感，而且这也有利于学生以后的英语学习以及进入社会中的社会交往，锻炼了学生的整体素质能力，提高了学生的学习认识，这种方式需要学生配合老师的教学工作，以积极的状态和良好的学习态度参与到英语情境教学模式中[2]。
例如，在外研版小学英语“you can play football well”教学中，提高学生对英语学习的认识，老师可以根据本单元知识点让学生进行英语对话，设定两个学生为一个学习小组，让学生通过对本文的学习根据内容进行英语对话，那么学生可以说Can you play basketball？Yes I can.
Can you play table tennis？Yes I can.
Can you play tennis？Yes I can等这种情境对话的方式，学生可以逐渐认识到英语学习的实用性，并以此能够锻炼提高学生的交际能力和语言表达能力，逐渐提升学生的学习认识。 五、应用情境教学模式，提高学生的语感认识
在具体的英语教育中，老师如果要培养并提高学生的语感认识，那么就需要重视学生的预习学习。首先，要辅助学生养成良好的预习习惯，学生需要对于英语知识有一个初步的认知和掌握，此后老师应用多媒体设备将教学重点和难点知识点展示给学生，让学生生物直观地认识并学习知识点，这样学生对于本节知识点的学习就会有更加清晰的认识和明确的目标;另外，老师需要根据重点难点知识点营造教学情境，这样学生就能够明确重点难点知识点相关的拓展知识，这样就可以针对重点难点知识点表达出自己的想法和建议，并且在学习中能够提出有建设性的问题，这就需要老师给予积极的引导和正确的指导，让学生逐渐围绕重点难点知识点展开讨论，对于相关的问题需要深入地探讨，在这个过程中学生需要发挥自身的想象和创意;最后，老师引导学生搜索一些相关的单词、词汇、语句等，进而将这些相关的知识点导入到教学中去，激发学生的学习兴趣和积极性，在这种情况下学生可以全身心地投入到教学情景中去，并且对于知识更加的清晰和明确，从而可以在学习中发挥自身主观能动性。
六、应用情景教学模式，扩展延伸教材内容
英语教学一般是根据教材内容、教学目的以及教学任务实施的，而应用情境教学模进行扩展延伸，这样能够提升课堂教学的效率和质量。在实际的教学中，老师需要根据教材内容的特点，应用不同的教学方式营造不同的教学情境，同时还要认识到学生之间存在的差异，并且需要控制教学进度，根据实际情况以及学生的学习方式调整教学顺序，将教学内容灵活地融合在一起。小学英语课堂教学中应用情境教学模式可以有效加提升教学质量与效率，对于提升学生的英语综合素养水平也有重要帮助，因此需要教师合理应用情境教学扩展教学内容，通过采取一系列的措施将情景教学法进行有效的渗透，并且在教学中注重学生的主体地位，在情境教学中增加与学生的互动交流，以提升学生的英语学习积极性。
七、应用情境教学模式，培养学生独立自主学习意识
英语知识牵涉到的内容比较多，而且知识类型多种多样，应用范围比较广。学生在学习的时候，如果应用传统的学习方式方法，那么会导致学习质量不理想。很多学生往往会依靠背诵记忆英语知识，这种学习方式已经不能满足素质教育教学工作对于英语教学的要求。所以在教学过程中，老师需要应用教学情境培养学生独立自主学习意识，逐渐锻炼并提高学生的自主学习能力，并且还要让学生能够在学习中积极主动地发现问题并分析问题，让学生将所学习到的知识应用到解决问题中去，进而达到学以致用的目的。学生逐渐能够认识到英语学习所产生的重要价值和意义，进而提高学生的学习认识，从而学生才可以逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣，逐渐提升英语语言表达能力。
例如，可以应用生活化教学情境模式进行英语教学，让学生在学习中能够将日常生活融合到英语学习中，这样学生对于熟悉的事物就可以产生浓厚的兴趣，从而深入英语学习，学生可以对英语知识进行分析、讨论、思考并且掌握，而且还可以将英语知识应用到日常生活中去，逐渐提高学生的自主学习能力。
八、应用情境教学模式，实施直观教学方式
实施直观教学方式需要积极地应用情境教学模式，让学生对于生活中的事物产生更加直观的认识，而在教学中可以将一些水果、蔬菜、动植物、体育活动等融入教学中去，让学生对这种事物根据自己的认识应用英语表达出来，这样学生对于相关的知识点就可以逐渐地掌握并应用。例如，go boating划船，学生就可以演示出划船的动作，并且一边演示一边应用英语表达出来，这样有利于加深学生对于知识学习的认知和应用，提高学习效率和质量。
例如，在外研版小学英语Unit 2 “I often go swimming”的教学中，老师可以让学生一边模仿文章中的游泳体育运动动作，一边应用英语表达go swimming，这样学生对于本单元知識的学习，就可以产生浓厚的兴趣和好奇心，而且愿意积极地表达出自己对于知识内容的认识，从而加深学生的记忆。
结语
总而言之，在具体的情境教学中需要老师加强提高英语教学的认识，积极应用信息技术、游戏教学、故事教学等方式营造良好的教学情境，让学生对于英语学习产生兴趣并且加强学生应用对话的方式进行英语的学习，以此能够扩展延伸教材内容，培养学生独立自主学习意识，通过实施直观教学方式，提高学生的英语学习效率和质量。
参考文献：
[1]张昱婷.小学英语课堂情境创设的研究[J].中外交流，2018（9）.
[2]孙崇睿，张景童.浅谈情境教学在英语教学实践中的效果分析[J].卫生职业教育，2019（04）.
[3]俞静.情境教学，为英语课堂增效[J]科学咨询，2019（01）.
[4]谭蓉.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）.
【关键词】情境教学模式;小学英语;课堂教学
【作者简介】王冰，山东省日照市五莲县文华双语学校。
引言
在传统的小学英语课堂教学过程中，不以学生为教学主体，学生被动地接受英语知识，这种情况对于小学阶段的学生而言并不能有效激发英语学习兴趣。随着教育事业的不断创新发展，对小学英语教学也有了更高的标准，教师需要改变传统教学模式，运用情境教学法可以有效提升教学效率，激发学生的参与热情，情境教学法需要教师深入研究并有效运用。
一、应用信息技术营造教学情境
在当下小学教学中，多媒体设备已经被积极广泛地应用到了教学中去，随着信息技术的发展，教育教学工作也在与时俱进。而小学老师应用互联网信息技术和多媒体设备，为学生建立良好的学习平台首先需要应用信息技术营造教学情境。在具体的小学英语教学中小学英语老师要从各种各样的教学平台中为学生选择符合学生学习需要、适应学生学习的教学平台，而且老师还需要应用教学平台扩展教学内容和教学方式，比如可以应用网络平台为学生搜索一些教学图片、教学音频、视频等，这样能够营造更加良好的教学情境，最终提高学生的学习效率和质量。而应用信息技术营造教学情境，能够丰富英语教学内容和教学模式，在这个过程中学生能够体会到学习英语的趣味性，学生对于英语知识能够形象直观地感知，这样有利于学生的认知并掌握英语知识，这种情境教学模式可以将信息技术有机地融合在一起，学生对于这种教学方式能够逐渐地接受并认可，并且肯定这种教学方式的作用和价值。
例如，在外研版小学英语She had eggs and sausages.的教学中，为了更好地应用情境教学模式实施英语教学，那么可以应用信息技术营造教学情境，老师可以运用互联网搜索一些关于食物的图片和视频，之后展示给学生，让学生对于一些食物产生更加形象地认识，在此基础上老师需要向学生提问关于食物的英语表达方式，这样学生对于不能掌握在英语食物的表达方式就可以逐渐掌握并且正确应用，学生在这种教学情境下可以逐渐提高英语学习的认识。
二、用故事教学法营造教学情境
在小学阶段学生对于英语一般是刚刚接触，因此对于英语学习的认识并不深入，并且没有经历过比较科学系统的学习，所以如果根据英语教材内容实施情境教学模式，所产生的效果并不理想，会造成学生不能真正地认知和掌握英语知识，而此时可以应用故事教学法营造教学情境，让学生能够对故事产生浓厚的兴趣和积极性，同时这也满足了学生的需求以及符合学生的学习习惯。在具体的小学英语教学中，应用情境教学模式，需要老师充分掌握学生的实际情况，搜集一些学生喜爱的英语故事，故事教学所牵涉到英语教学内容要适合学生的学习情况，过于复杂学生仍然不能真正地认知，过于简单学生会感觉到没有挑战性，而此时老师应用教材内容将英语知识进行故事性的拓展，学生能够对这种教学模式产生浓厚兴趣，最终丰富了学生的学习内容。应用故事教学法营造教学情境，借助了学生对于新鲜事物产生好奇心的优势和特点，可以激发学生探索英语知识的意识和兴趣，最终提高学生的英语学习质量。
三、应用游戏教学法营造教学情境
要更好地应用情境教学模式开展和实施小学英语教学工作，那么需要充分掌握学生的实际情况以及身心发育特点，只有紧密围绕学生的实际情况开展教学，才能够确保教学工作的有效进行，并且激发学生参与英语学习的兴趣。由于小学生正处于身心发育的关键阶段，而且这个阶段的学生天生活泼好动，因此在小学英语情境教学中要有效地借助学生的这种特点，应用游戏教学法营造教学情境能够符合学生的实际情况以及身心发育特点，在这个过程中应用游戏教学法能够更好地提高情境教学的效率和质量。
在具体的教学中，老师需要根据学生的兴趣和爱好设计一些教学游戏，在具体的教学中，让学生积极地参与到游戏中，学生对于这种方式会产生浓厚的兴趣，并且在学习中集中精力，激发学生的学习兴趣和主动性。而应用游戏教学法营造教学情境，能够借助学生的性格特点，抓住学生的兴趣和爱好，让学生积极地参与到游戏教学中，调动学习的主动性，而且也提升了学生的英语学习认知，有效地提高了教学质量。
四、应用对话的方式营造教学情境
在学生学习英语过程中，学生对英语知识的学习认识并不够深入，而此时英语老师需要根据学生的认识情况和掌握情况引导学生参与到情境教学中去，此时可以应用对话的方式营造教学情境，让学生在学习中大胆地展示自己，可以进行有创意的表演，让学生将自己的学习认识以表演的方式表达出来，这样学生可以自主创造情境，大膽想象。在具体的参与过程中，可以将自己所掌握的知识融合到对话中去，不但可以培养学生良好的语感，而且学生可以将所学的知识应用到实际的对话中去，锻炼了学生的语言表达能力，进而学生对于这种学习方式会感觉到更加有趣味性，逐渐在学习中产生学习的成就感和充实感，而且这也有利于学生以后的英语学习以及进入社会中的社会交往，锻炼了学生的整体素质能力，提高了学生的学习认识，这种方式需要学生配合老师的教学工作，以积极的状态和良好的学习态度参与到英语情境教学模式中[2]。
例如，在外研版小学英语“you can play football well”教学中，提高学生对英语学习的认识，老师可以根据本单元知识点让学生进行英语对话，设定两个学生为一个学习小组，让学生通过对本文的学习根据内容进行英语对话，那么学生可以说Can you play basketball？Yes I can.
Can you play table tennis？Yes I can.
Can you play tennis？Yes I can等这种情境对话的方式，学生可以逐渐认识到英语学习的实用性，并以此能够锻炼提高学生的交际能力和语言表达能力，逐渐提升学生的学习认识。 五、应用情境教学模式，提高学生的语感认识
在具体的英语教育中，老师如果要培养并提高学生的语感认识，那么就需要重视学生的预习学习。首先，要辅助学生养成良好的预习习惯，学生需要对于英语知识有一个初步的认知和掌握，此后老师应用多媒体设备将教学重点和难点知识点展示给学生，让学生生物直观地认识并学习知识点，这样学生对于本节知识点的学习就会有更加清晰的认识和明确的目标;另外，老师需要根据重点难点知识点营造教学情境，这样学生就能够明确重点难点知识点相关的拓展知识，这样就可以针对重点难点知识点表达出自己的想法和建议，并且在学习中能够提出有建设性的问题，这就需要老师给予积极的引导和正确的指导，让学生逐渐围绕重点难点知识点展开讨论，对于相关的问题需要深入地探讨，在这个过程中学生需要发挥自身的想象和创意;最后，老师引导学生搜索一些相关的单词、词汇、语句等，进而将这些相关的知识点导入到教学中去，激发学生的学习兴趣和积极性，在这种情况下学生可以全身心地投入到教学情景中去，并且对于知识更加的清晰和明确，从而可以在学习中发挥自身主观能动性。
六、应用情景教学模式，扩展延伸教材内容
英语教学一般是根据教材内容、教学目的以及教学任务实施的，而应用情境教学模进行扩展延伸，这样能够提升课堂教学的效率和质量。在实际的教学中，老师需要根据教材内容的特点，应用不同的教学方式营造不同的教学情境，同时还要认识到学生之间存在的差异，并且需要控制教学进度，根据实际情况以及学生的学习方式调整教学顺序，将教学内容灵活地融合在一起。小学英语课堂教学中应用情境教学模式可以有效加提升教学质量与效率，对于提升学生的英语综合素养水平也有重要帮助，因此需要教师合理应用情境教学扩展教学内容，通过采取一系列的措施将情景教学法进行有效的渗透，并且在教学中注重学生的主体地位，在情境教学中增加与学生的互动交流，以提升学生的英语学习积极性。
七、应用情境教学模式，培养学生独立自主学习意识
英语知识牵涉到的内容比较多，而且知识类型多种多样，应用范围比较广。学生在学习的时候，如果应用传统的学习方式方法，那么会导致学习质量不理想。很多学生往往会依靠背诵记忆英语知识，这种学习方式已经不能满足素质教育教学工作对于英语教学的要求。所以在教学过程中，老师需要应用教学情境培养学生独立自主学习意识，逐渐锻炼并提高学生的自主学习能力，并且还要让学生能够在学习中积极主动地发现问题并分析问题，让学生将所学习到的知识应用到解决问题中去，进而达到学以致用的目的。学生逐渐能够认识到英语学习所产生的重要价值和意义，进而提高学生的学习认识，从而学生才可以逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣，逐渐提升英语语言表达能力。
例如，可以应用生活化教学情境模式进行英语教学，让学生在学习中能够将日常生活融合到英语学习中，这样学生对于熟悉的事物就可以产生浓厚的兴趣，从而深入英语学习，学生可以对英语知识进行分析、讨论、思考并且掌握，而且还可以将英语知识应用到日常生活中去，逐渐提高学生的自主学习能力。
八、应用情境教学模式，实施直观教学方式
实施直观教学方式需要积极地应用情境教学模式，让学生对于生活中的事物产生更加直观的认识，而在教学中可以将一些水果、蔬菜、动植物、体育活动等融入教学中去，让学生对这种事物根据自己的认识应用英语表达出来，这样学生对于相关的知识点就可以逐渐地掌握并应用。例如，go boating划船，学生就可以演示出划船的动作，并且一边演示一边应用英语表达出来，这样有利于加深学生对于知识学习的认知和应用，提高学习效率和质量。
例如，在外研版小学英语Unit 2 “I often go swimming”的教学中，老师可以让学生一边模仿文章中的游泳体育运动动作，一边应用英语表达go swimming，这样学生对于本单元知識的学习，就可以产生浓厚的兴趣和好奇心，而且愿意积极地表达出自己对于知识内容的认识，从而加深学生的记忆。
结语
总而言之，在具体的情境教学中需要老师加强提高英语教学的认识，积极应用信息技术、游戏教学、故事教学等方式营造良好的教学情境，让学生对于英语学习产生兴趣并且加强学生应用对话的方式进行英语的学习，以此能够扩展延伸教材内容，培养学生独立自主学习意识，通过实施直观教学方式，提高学生的英语学习效率和质量。
参考文献：
[1]张昱婷.小学英语课堂情境创设的研究[J].中外交流，2018（9）.
[2]孙崇睿，张景童.浅谈情境教学在英语教学实践中的效果分析[J].卫生职业教育，2019（04）.
[3]俞静.情境教学，为英语课堂增效[J]科学咨询，2019（01）.
[4]谭蓉.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）.