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在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。现就如何提高合作学习的有效性提出以下几点供大家思考：
一、观念的转变是合作的根本
合作学习作为新课改所提倡的学习方式，其本质是对人的关注，而非是对知识的关注。新时期的教育有新的特点，新课改倡导教师的新角色，我们不能还抱着所谓“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的思想.实施单向的给予或所谓垂直合作。我们面对的是有着自己生活经验、知识基础、独立思维、具有个性的主体，因此在学习目标的把握上，就需要教师实现关注知识到关注人的转化。我们只是他们学习的服务者、引导者、伴奏者和促进者，只是“平等中的首席”！——“给孩子一些权利，让他们自己去选择！”
二、科学的方法是合作的利器
合作学习的关键在分组，有效的分组才是合作学习的保证。专家研究表明：1.合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等进行，合作小组的成员以4--6人为宜，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性。2.组员搭配可遵循“组内异质，组间同质”的原则，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。3.重视小组长（主持人）的选拔。小组长一般有学力较高的同学担任，组长未必是终身制的，也未必是全组的第一名，担任这个角色还需要其具有组织能力、公益心等，小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的旨在让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。4.小组内的角色分配要明晰，并要对合作组内的主持人，记录员、检查员等角色进行相应的“专业培训”。如每个组员如何清楚地表述自己的意见、如何倾听他人发言、如何修正别人意见、如何采纳他人见解……这样，才能确保每组每人在一个平台上展开合作，以利于学习的顺利开展，也才能将新课程追求的“为了每一位学生的发展”这一理念成为现实。——“给孩子一张鱼网，让他们自己去捕获！”
三、自主学习是合作的前提。
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题，理解意思，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没有自主学习，就不可能进行好合作学习。 我在教学《百分数的意义》时，我设计了以下自学提示：1.搜集生活中的百分数。2.根据你搜集到的资料尝试了解一下百分数表示的含义。3.生活中为什么要用到百分数？4.你认为百分数与分数有什么异同？5.你还了解百分数的哪些知识？通过这些問题的引领，让学生课前先对百分数的有关知识有一个初步的了解，这样他们就会做到心中有数，有话可说。果不其然在课堂上小组的汇报一个比一个精彩，他们各抒己见，一个个理直气壮地发表自己的观点。从整节课的教学情况来看，自主学习给他们汇报，交流，补充，相互评价搭建了充分展示的平台。同学们的出色表现使我们不难发现学生的积极性，主动性是高的，其主体地位也得到了较充分的体现，所以说合作前的自主学习也是相当重要的，它是合作学习的前题。______“给孩子一个台阶，让他们自己去攀登”
四、必要的机巧是合作的保证
学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证，然而学生不是天生会合作，因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见.如何表达自己的想象，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。一定程度上，学生的发展也是在师生合作过程中得以实现的。1.学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具.并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。2.学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
总之，竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作学习的积极作用，正是我们孜孜以求的。在新的课程环境下，教师必须时刻把握以学生发展为本这根主线，时刻变换自己的身份，组织有效的合作学习，使合作学习真正地从形式走向实质。正如专家们所说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”使学生在生动活泼的学习氛围中主动地和谐发展，提高学习效率，顺利达到教学目标。
一、观念的转变是合作的根本
合作学习作为新课改所提倡的学习方式，其本质是对人的关注，而非是对知识的关注。新时期的教育有新的特点，新课改倡导教师的新角色，我们不能还抱着所谓“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的思想.实施单向的给予或所谓垂直合作。我们面对的是有着自己生活经验、知识基础、独立思维、具有个性的主体，因此在学习目标的把握上，就需要教师实现关注知识到关注人的转化。我们只是他们学习的服务者、引导者、伴奏者和促进者，只是“平等中的首席”！——“给孩子一些权利，让他们自己去选择！”
二、科学的方法是合作的利器
合作学习的关键在分组，有效的分组才是合作学习的保证。专家研究表明：1.合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等进行，合作小组的成员以4--6人为宜，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性。2.组员搭配可遵循“组内异质，组间同质”的原则，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。3.重视小组长（主持人）的选拔。小组长一般有学力较高的同学担任，组长未必是终身制的，也未必是全组的第一名，担任这个角色还需要其具有组织能力、公益心等，小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的旨在让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。4.小组内的角色分配要明晰，并要对合作组内的主持人，记录员、检查员等角色进行相应的“专业培训”。如每个组员如何清楚地表述自己的意见、如何倾听他人发言、如何修正别人意见、如何采纳他人见解……这样，才能确保每组每人在一个平台上展开合作，以利于学习的顺利开展，也才能将新课程追求的“为了每一位学生的发展”这一理念成为现实。——“给孩子一张鱼网，让他们自己去捕获！”
三、自主学习是合作的前提。
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题，理解意思，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没有自主学习，就不可能进行好合作学习。 我在教学《百分数的意义》时，我设计了以下自学提示：1.搜集生活中的百分数。2.根据你搜集到的资料尝试了解一下百分数表示的含义。3.生活中为什么要用到百分数？4.你认为百分数与分数有什么异同？5.你还了解百分数的哪些知识？通过这些問题的引领，让学生课前先对百分数的有关知识有一个初步的了解，这样他们就会做到心中有数，有话可说。果不其然在课堂上小组的汇报一个比一个精彩，他们各抒己见，一个个理直气壮地发表自己的观点。从整节课的教学情况来看，自主学习给他们汇报，交流，补充，相互评价搭建了充分展示的平台。同学们的出色表现使我们不难发现学生的积极性，主动性是高的，其主体地位也得到了较充分的体现，所以说合作前的自主学习也是相当重要的，它是合作学习的前题。______“给孩子一个台阶，让他们自己去攀登”
四、必要的机巧是合作的保证
学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证，然而学生不是天生会合作，因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见.如何表达自己的想象，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。一定程度上，学生的发展也是在师生合作过程中得以实现的。1.学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具.并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。2.学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
总之，竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作学习的积极作用，正是我们孜孜以求的。在新的课程环境下，教师必须时刻把握以学生发展为本这根主线，时刻变换自己的身份，组织有效的合作学习，使合作学习真正地从形式走向实质。正如专家们所说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”使学生在生动活泼的学习氛围中主动地和谐发展，提高学习效率，顺利达到教学目标。