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摘要：幼儿心理学属于中职院校培育学前教育工作人员务必要学习的课程，并且还是优秀的幼儿老师必须要把握的课程，这门课程蕴含诸多的知识点，同时有些知识抽象不容易理解，给课程的教学任务带来了一定的困难。因此，文章根据中职学前教育专业幼儿心理学课程教学的新思考展开了一系列的分析和论述。
关鍵词：中职;学前教育;幼儿心理学
一、 引言
“幼儿心理学”在中职学前教育专业当中具有重要的意义。幼儿心理学最关键的是以幼儿作为主题开展心理学知识的教学，探究教育状况，解决教育问题，归纳教育经验，心理学的根基与心理学实践教学这两大环节。“幼儿心理学”存在诸多的专业术语，课本内容具有很强的概括性，案例相对抽象，另外，中职学生大部分没有实际接触过幼儿，单纯地讲解幼儿心理学的概念性知识，就学生来说就好比天方夜谭，空洞不实际。所以，学生对于幼儿心理学常常提不起兴趣，同时理解起来感到十分困难。
二、 中职幼儿心理学教学现况
（一） 教学内容部分老旧，烦琐
现在所运用的幼儿心理学知识系统落后，内容单一，案例陈旧，理论性过强，课本的层次基本就是从抽象概念到抽象概念，缺少合理的纽带链接，老师在教学当中不选用科学的教学方法。即使通过几次教学革新，把教学内容变得更通俗，不过还是存在教学内容陈旧，学生理解十分困难，鲜少把近年来的研究结论收录到教学内容当中，内容安排稀疏，有些内容太过细致，有些内容太概括，纯理论过多，实用性内容过少，没有形成健全的机制。
（二） 教学方式简单，师生互动少
现在倡导多元化的教学方法的融汇应用，不过在课堂当中应用更多的还是讲解法。课程安排包括课内见习活动，不过十分少。信息化教学单单只是属于公开课的教学辅助工具，普通的课堂不能展现重要的意义。单纯的讲解法常常会造成单一的信息传递，老师一味地传递现有的知识储备，学生只能够努力接收知识，课堂变成老师的主要场地，老师作为主体，学生属于接收器，课本是教学内容的根据，导致因为老师和学生之间缺少互动，学生没有深入理解现有的知识，从而致使老师对于学生实际的学习状况不够了解，学生探究知识的欲望不强烈，教学效果不尽如人意。
（三） 教学注重理论忽略实践
现在，幼儿心理学的教学内容始终是根据课本制定的，以理论教学为主，案例分析为次要，实践体会却是少之又少。学生即使明白一些基础的理论，不过缺少实际验证研究，常常知其然却不知其所以然。在这样的状况下，学生仅能依赖死记硬背的方式记忆有关案例，缺乏应用能力，很难在实践过程当中应用现有知识解决现实问题。
三、 中职教育幼儿心理学教育的新思考
（一） 强化问题观念，提高学生专业水平
在未来的职业生涯当中，心理学知识不单单是一个摆设，怎样科学有效地应用这些所学的心理学知识，是最值得我们探究的问题。即使教材知识均是源自于现实生活，不过两者相比之下还是存在一定的差异，因此就要求我们经过其他方式把两者进行有效地融合。例如经过查阅有关资料，到幼儿园实地考察，跟踪调查毕业生等等方式，同时，还可以对幼儿园当中一些常见的问题展开探究，会将它们摆在对应的章节上展开教学。课堂当中多了些疑问，对应的学生就会多一分思考，坚信通过对这部分问题提出发问，可以激发学生们探索知识的欲望。当问题在学生的分析探讨以后获得有效解决，这就能够增添学生的学习信心与成就感，会让学生们在今后的学习探究和社会职业生涯当中更富有动力。
（二） 立足幼教岗位需要，创新教学内容
首先一定要确立幼儿心理学课程的教学目标，即可以通过这项专业，让学生的就业发展获得提高。这就需要我们务必和实际的幼儿教育工作有效融合在一起，所有都不可以脱离现实。在课堂教学中，需要给学生塑造一种尽量真实的教学情境，让学生变成课堂教学的主体，将幼儿园的一些要求与活动，还有平时的教育中产生的富有典型性突发案例作为教育关键，让学生尽量的和保育员的职业资格连在一起，可以用多元化的方式展开课堂练习。另外，还应该把幼儿的身心发展特征和原则包括幼儿保育教育的具体程序仔细地讲给中职阶段的学生们听。如果想要实现这个教学目标，就一定要让学生身临其境，在幼儿园的时候多参与实践，觉得其创造出来的是真正的教学情境。还可以通过播放幼儿园保育短片与进入幼儿保育课堂等方法展开实践教学。还可以让学生们通过网络进行搜集更多的优质的案例展开探究，总之要给学生创造更多的实践契机。如此一来才可以促使学生融合理论和实践，这对于学生们的职业生涯发展具有重要的推动作用。
四、 结束语
幼儿心理学的教学属于目前学前教育工作人员必须学习的课程，要求中职院校给予极高的注重，即使目前中职教学当中存在一些不足，不过只要可以真正得以健全与完善，一定可以在实际教育当中展现出越来越主要的作用。
参考文献：
[1]曹蓓.中职学前教育舞蹈教学中德育的落实策略[J].课程教育研究，2018（51）：77.
[2]姜文静.微课在学前教育专业教学中的尝试和体会[J].信息记录材料，2018，19（12）：138-139.
作者简介：
栗俊业，河北省沧州市，河北省献县职业技术教育中心。
关鍵词：中职;学前教育;幼儿心理学
一、 引言
“幼儿心理学”在中职学前教育专业当中具有重要的意义。幼儿心理学最关键的是以幼儿作为主题开展心理学知识的教学，探究教育状况，解决教育问题，归纳教育经验，心理学的根基与心理学实践教学这两大环节。“幼儿心理学”存在诸多的专业术语，课本内容具有很强的概括性，案例相对抽象，另外，中职学生大部分没有实际接触过幼儿，单纯地讲解幼儿心理学的概念性知识，就学生来说就好比天方夜谭，空洞不实际。所以，学生对于幼儿心理学常常提不起兴趣，同时理解起来感到十分困难。
二、 中职幼儿心理学教学现况
（一） 教学内容部分老旧，烦琐
现在所运用的幼儿心理学知识系统落后，内容单一，案例陈旧，理论性过强，课本的层次基本就是从抽象概念到抽象概念，缺少合理的纽带链接，老师在教学当中不选用科学的教学方法。即使通过几次教学革新，把教学内容变得更通俗，不过还是存在教学内容陈旧，学生理解十分困难，鲜少把近年来的研究结论收录到教学内容当中，内容安排稀疏，有些内容太过细致，有些内容太概括，纯理论过多，实用性内容过少，没有形成健全的机制。
（二） 教学方式简单，师生互动少
现在倡导多元化的教学方法的融汇应用，不过在课堂当中应用更多的还是讲解法。课程安排包括课内见习活动，不过十分少。信息化教学单单只是属于公开课的教学辅助工具，普通的课堂不能展现重要的意义。单纯的讲解法常常会造成单一的信息传递，老师一味地传递现有的知识储备，学生只能够努力接收知识，课堂变成老师的主要场地，老师作为主体，学生属于接收器，课本是教学内容的根据，导致因为老师和学生之间缺少互动，学生没有深入理解现有的知识，从而致使老师对于学生实际的学习状况不够了解，学生探究知识的欲望不强烈，教学效果不尽如人意。
（三） 教学注重理论忽略实践
现在，幼儿心理学的教学内容始终是根据课本制定的，以理论教学为主，案例分析为次要，实践体会却是少之又少。学生即使明白一些基础的理论，不过缺少实际验证研究，常常知其然却不知其所以然。在这样的状况下，学生仅能依赖死记硬背的方式记忆有关案例，缺乏应用能力，很难在实践过程当中应用现有知识解决现实问题。
三、 中职教育幼儿心理学教育的新思考
（一） 强化问题观念，提高学生专业水平
在未来的职业生涯当中，心理学知识不单单是一个摆设，怎样科学有效地应用这些所学的心理学知识，是最值得我们探究的问题。即使教材知识均是源自于现实生活，不过两者相比之下还是存在一定的差异，因此就要求我们经过其他方式把两者进行有效地融合。例如经过查阅有关资料，到幼儿园实地考察，跟踪调查毕业生等等方式，同时，还可以对幼儿园当中一些常见的问题展开探究，会将它们摆在对应的章节上展开教学。课堂当中多了些疑问，对应的学生就会多一分思考，坚信通过对这部分问题提出发问，可以激发学生们探索知识的欲望。当问题在学生的分析探讨以后获得有效解决，这就能够增添学生的学习信心与成就感，会让学生们在今后的学习探究和社会职业生涯当中更富有动力。
（二） 立足幼教岗位需要，创新教学内容
首先一定要确立幼儿心理学课程的教学目标，即可以通过这项专业，让学生的就业发展获得提高。这就需要我们务必和实际的幼儿教育工作有效融合在一起，所有都不可以脱离现实。在课堂教学中，需要给学生塑造一种尽量真实的教学情境，让学生变成课堂教学的主体，将幼儿园的一些要求与活动，还有平时的教育中产生的富有典型性突发案例作为教育关键，让学生尽量的和保育员的职业资格连在一起，可以用多元化的方式展开课堂练习。另外，还应该把幼儿的身心发展特征和原则包括幼儿保育教育的具体程序仔细地讲给中职阶段的学生们听。如果想要实现这个教学目标，就一定要让学生身临其境，在幼儿园的时候多参与实践，觉得其创造出来的是真正的教学情境。还可以通过播放幼儿园保育短片与进入幼儿保育课堂等方法展开实践教学。还可以让学生们通过网络进行搜集更多的优质的案例展开探究，总之要给学生创造更多的实践契机。如此一来才可以促使学生融合理论和实践，这对于学生们的职业生涯发展具有重要的推动作用。
四、 结束语
幼儿心理学的教学属于目前学前教育工作人员必须学习的课程，要求中职院校给予极高的注重，即使目前中职教学当中存在一些不足，不过只要可以真正得以健全与完善，一定可以在实际教育当中展现出越来越主要的作用。
参考文献：
[1]曹蓓.中职学前教育舞蹈教学中德育的落实策略[J].课程教育研究，2018（51）：77.
[2]姜文静.微课在学前教育专业教学中的尝试和体会[J].信息记录材料，2018，19（12）：138-139.
作者简介：
栗俊业，河北省沧州市，河北省献县职业技术教育中心。