论文部分内容阅读
几年来的课改实践，我最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材。在新教材的使用过程中，通过学习、实践和研究，我加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。
一、对新教材的认识
1.“新”：新教材有一种全新的感觉。
从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展与新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读内容和选学资料。“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上的，如：新型无机非金属材料，合成氨前景展望，等等。
2.“实”：素质教育要落实。
绪言《化学——人类进步的关键》，让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了爱国热情和努力学好化学的决心。教材注重启发学生的思维，培养学生的能力。
3.“精”：精心构建教材体系。
设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：高一将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。
二、使用新教材应处理好的问题
1.教师的观念应从化学教学向化学教育转化。
高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民，为此，承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，还要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。
2.教师在教学实践中要转变角色。
新课程要求教师由知识的传授者转化为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下者转变为“平等中的首席者”。为实现这样的角色转变，高中化学新课程标准为学生设立了选修模块，给学生提供了巨大的自主选择空间，给教师角色的转变提供了良好的契机。即使是必修模块，高中化学课程标准中一系列开放性问题的设置，也给学生的自主学习、合作学习和探究学习搭建了良好的平台。
3.教学中要注意转变教学方式。
新课程要关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。要求教师在教学过程中尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，使每个学生都得到充分的发展。
化学学科本身有自己的优势。化学现象千变万化、化学产品丰富多彩、实验手段多种多样，而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技产品不断出现。这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，也可以成为化学问题的探究对象。化学教学中从学生和社会发展的需要出发发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，成为理解化学、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。
（1）课堂形式多样化
根据化学学科的特点，化学的课堂教学必须改变传统的教学方法，而采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、自学辅导法、实验探究法等多种方法并举。可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时调动他们的积极性和主动性。
（2）检测方法多样化
为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了改变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如，采取课前五分钟小测验、分组竞赛等形式；化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯也可使学生对化学感兴趣，拓宽知识面，同时自觉掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松。
（3）化学实验功能的多样性
学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人的终身发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验、演示试验，教师不仅要做好大纲要求的实验，而且要做好活动与探究中的探究实验。可以采取多样的形式充分发挥实验的功能，包括就实验现象展开问题的讨论，以实验检验某个结论的正确或错误。总之，实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生的综合素质。
（4）学习内容的丰富性
教师不但要完成基本化学知识的教学，而且要尽量使化学知识存在于生活的背景中，使之成为为人类服务的手段和方法，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料或新科技、新发现的相关内容，还要发挥学生的主动性，使学生在交流中共同提高，增长知识、开拓视野，增强应用知识解决问题的意识和能力，获得化学科学教育。
4.加强化学实验教学改革。
新课程标准强调，教师应十分重视在化学实验中激发学生学习化学的兴趣，充分培养学生的创新精神和实践能力。在实验过程中，教师在实验中应起主导作用，不仅仅给学生提供仪器，还要检验学生实验方案的可行性，对实验方案中的错误给予纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。
5.教学中要注意理论联系实际。
化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不在。在教学中，教师应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，并紧密联系实际，联系社会生活现象。
总之，新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，在实施新教材的实践过程中，我们努力在课堂上通过多种形式完成师生角色转变的同时，大胆地让学生参加到对新教材的评价中来，参加到对老师教法、改革的评价中来，尽管他们的评价有时还显得很幼稚，但学生在参与的过程中，不仅可以提高欣赏、审美能力，而且可以使思维能力得到提升。我认为新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的阵地。
一、对新教材的认识
1.“新”：新教材有一种全新的感觉。
从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展与新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读内容和选学资料。“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上的，如：新型无机非金属材料，合成氨前景展望，等等。
2.“实”：素质教育要落实。
绪言《化学——人类进步的关键》，让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了爱国热情和努力学好化学的决心。教材注重启发学生的思维，培养学生的能力。
3.“精”：精心构建教材体系。
设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：高一将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。
二、使用新教材应处理好的问题
1.教师的观念应从化学教学向化学教育转化。
高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民，为此，承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，还要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。
2.教师在教学实践中要转变角色。
新课程要求教师由知识的传授者转化为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下者转变为“平等中的首席者”。为实现这样的角色转变，高中化学新课程标准为学生设立了选修模块，给学生提供了巨大的自主选择空间，给教师角色的转变提供了良好的契机。即使是必修模块，高中化学课程标准中一系列开放性问题的设置，也给学生的自主学习、合作学习和探究学习搭建了良好的平台。
3.教学中要注意转变教学方式。
新课程要关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。要求教师在教学过程中尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，使每个学生都得到充分的发展。
化学学科本身有自己的优势。化学现象千变万化、化学产品丰富多彩、实验手段多种多样，而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技产品不断出现。这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，也可以成为化学问题的探究对象。化学教学中从学生和社会发展的需要出发发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，成为理解化学、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。
（1）课堂形式多样化
根据化学学科的特点，化学的课堂教学必须改变传统的教学方法，而采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、自学辅导法、实验探究法等多种方法并举。可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时调动他们的积极性和主动性。
（2）检测方法多样化
为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了改变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如，采取课前五分钟小测验、分组竞赛等形式；化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯也可使学生对化学感兴趣，拓宽知识面，同时自觉掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松。
（3）化学实验功能的多样性
学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人的终身发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验、演示试验，教师不仅要做好大纲要求的实验，而且要做好活动与探究中的探究实验。可以采取多样的形式充分发挥实验的功能，包括就实验现象展开问题的讨论，以实验检验某个结论的正确或错误。总之，实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生的综合素质。
（4）学习内容的丰富性
教师不但要完成基本化学知识的教学，而且要尽量使化学知识存在于生活的背景中，使之成为为人类服务的手段和方法，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料或新科技、新发现的相关内容，还要发挥学生的主动性，使学生在交流中共同提高，增长知识、开拓视野，增强应用知识解决问题的意识和能力，获得化学科学教育。
4.加强化学实验教学改革。
新课程标准强调，教师应十分重视在化学实验中激发学生学习化学的兴趣，充分培养学生的创新精神和实践能力。在实验过程中，教师在实验中应起主导作用，不仅仅给学生提供仪器，还要检验学生实验方案的可行性，对实验方案中的错误给予纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。
5.教学中要注意理论联系实际。
化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不在。在教学中，教师应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，并紧密联系实际，联系社会生活现象。
总之，新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，在实施新教材的实践过程中，我们努力在课堂上通过多种形式完成师生角色转变的同时，大胆地让学生参加到对新教材的评价中来，参加到对老师教法、改革的评价中来，尽管他们的评价有时还显得很幼稚，但学生在参与的过程中，不仅可以提高欣赏、审美能力，而且可以使思维能力得到提升。我认为新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的阵地。