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摘要：新的英语教学大纲指出，培养学生的英语口语交际能力是小学英语教学的目标之一。而长期以来在农村小学，这一问题经常被忽视，主要受到传统教学模式的束缚，语言环境的限制以及其它诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。针对上述问题，笔者在教学实践中，结合学生实际情况，改变了传统的教学方法，在英语课堂上采用民主讨论的办法，尽量提供生动的语言环境，介绍一些与教材有关的背景知识，充分利用教材，在教学中采取相应的措施之后，学生的口语交际能力就会有很大提高。
关键词： 小学英语 口语交际能力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了小学生对英语的学习。小学阶段的英语学习，以口语训练和表达为主，这与英语教学培养和发展学生使用英语语言进行交际的目的相一致。口语交际就是交际双方运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行思想交流 的语言活动。要提高口语交际能力不仅要求教师有丰富的知识，而且要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。但目前在农村小学，学生的交际能力与教学大纲等方面的要求相距很大，学生的会话能力差，因此，在课堂教学中提高小学生口语交际能力有着非常重要的意义。
一、影响小学生口语交际能力的成因
（一）受传统教学模式的束缚
许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。
（二）缺乏语言环境
在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介语言，一些教师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语言环境，英语交际也就无从谈起。
二、提高小学英语口语交际能力的策略
（一）改变传统的教学模式，采用相应的教学方法
要强调提高交际能力的重要性，树立这样一个观念：学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来口头交流，即便所学的知识你全部都懂，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要手段，学习它的目的就是要能用更有效的方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要的位置，采取相应的教学方法，学生的口语交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。
（二）在英语课堂上采用民主评论的方法
一堂课不是单纯地灌输，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。在成功的课堂里，应该是学生而不是教师做大部分的事情，教师讲的时间必须严格控制，把大部分时间留给学生，让他们积极主动地练习口语表达。而这时教师并不光是看着学生，而是作为一个独立的角色要忙于改进学生之间进行的口语交际活动。教师也是交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演着不同的角色，这样学生学习英语的激情得以唤发，能力得到培养。
（三）提供生动的语言环境
生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用。要使交际能力得到提高，必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村小学由于条件限制，学生很少有机会在一个真实的英语环境中使用英语，更没有机会与英语国家人士交谈。因此，教师就要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提供一个英语的世界，在那里，他们能听英语，说英语，在课堂上教师应尽可能少地使用母语来教学生，要用英语来完成教学工作。用英语组织教学的课能造成一个适宜于英语口语交际的课堂气氛。教师还应鼓励学生在课外使用英语。如布置一些同学之间用英语交谈的作业，鼓励学生用英语写日记。教师还可用其他途径为学生创造英语环境。让学生每天用英语汇报学习、生活情况，所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到了学英语的乐趣。
（四）充分利用教材
教材是教师进行教学活动的依据。教师必须充分利用教材。目前的小学英语教材就是很好的学习交际的材料，它内容丰富、形式多样，科技含量高，涉及英语国家的生活、宗教、风俗习惯等。新教材使教与学变得更加自然，更加有趣，对提升小学生的听说交际能力会逐渐改进。因此，这就要求教师在备课要充分利用教材，挖掘教材，再根据本班学生的特点来设计教学，重点是要设计学生与教师，学生与学生之间的口语交际，在课堂上通过不断的训练，从而提高學生英语口语交际能力。
总之，提高学生的交际能力并不是简单的事，而是要通过长期努力。因为它不但关系到教师、学生的素质问题，而且还要受到种种客观条件的限制，特别是在农村小学。因此，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂课入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学，这样经过坚持不懈的努力，学生的英语口语交际能力必将大大提高，也适合新形势发展的需要。
参考文献
[1]张雯雯.提高小学生英语交际能力的策略[J]英语画刊，2016，（13）.
[2]刘玉青.小学生英语学习兴趣的培养[J]教学研究，2015，（23）.
[3]陈凤民.如何提高小学生的英语交际能力[J].校园英语，2016，（19）
关键词： 小学英语 口语交际能力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了小学生对英语的学习。小学阶段的英语学习，以口语训练和表达为主，这与英语教学培养和发展学生使用英语语言进行交际的目的相一致。口语交际就是交际双方运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行思想交流 的语言活动。要提高口语交际能力不仅要求教师有丰富的知识，而且要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。但目前在农村小学，学生的交际能力与教学大纲等方面的要求相距很大，学生的会话能力差，因此，在课堂教学中提高小学生口语交际能力有着非常重要的意义。
一、影响小学生口语交际能力的成因
（一）受传统教学模式的束缚
许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。
（二）缺乏语言环境
在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介语言，一些教师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语言环境，英语交际也就无从谈起。
二、提高小学英语口语交际能力的策略
（一）改变传统的教学模式，采用相应的教学方法
要强调提高交际能力的重要性，树立这样一个观念：学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来口头交流，即便所学的知识你全部都懂，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要手段，学习它的目的就是要能用更有效的方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要的位置，采取相应的教学方法，学生的口语交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。
（二）在英语课堂上采用民主评论的方法
一堂课不是单纯地灌输，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。在成功的课堂里，应该是学生而不是教师做大部分的事情，教师讲的时间必须严格控制，把大部分时间留给学生，让他们积极主动地练习口语表达。而这时教师并不光是看着学生，而是作为一个独立的角色要忙于改进学生之间进行的口语交际活动。教师也是交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演着不同的角色，这样学生学习英语的激情得以唤发，能力得到培养。
（三）提供生动的语言环境
生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用。要使交际能力得到提高，必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村小学由于条件限制，学生很少有机会在一个真实的英语环境中使用英语，更没有机会与英语国家人士交谈。因此，教师就要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提供一个英语的世界，在那里，他们能听英语，说英语，在课堂上教师应尽可能少地使用母语来教学生，要用英语来完成教学工作。用英语组织教学的课能造成一个适宜于英语口语交际的课堂气氛。教师还应鼓励学生在课外使用英语。如布置一些同学之间用英语交谈的作业，鼓励学生用英语写日记。教师还可用其他途径为学生创造英语环境。让学生每天用英语汇报学习、生活情况，所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到了学英语的乐趣。
（四）充分利用教材
教材是教师进行教学活动的依据。教师必须充分利用教材。目前的小学英语教材就是很好的学习交际的材料，它内容丰富、形式多样，科技含量高，涉及英语国家的生活、宗教、风俗习惯等。新教材使教与学变得更加自然，更加有趣，对提升小学生的听说交际能力会逐渐改进。因此，这就要求教师在备课要充分利用教材，挖掘教材，再根据本班学生的特点来设计教学，重点是要设计学生与教师，学生与学生之间的口语交际，在课堂上通过不断的训练，从而提高學生英语口语交际能力。
总之，提高学生的交际能力并不是简单的事，而是要通过长期努力。因为它不但关系到教师、学生的素质问题，而且还要受到种种客观条件的限制，特别是在农村小学。因此，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂课入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学，这样经过坚持不懈的努力，学生的英语口语交际能力必将大大提高，也适合新形势发展的需要。
参考文献
[1]张雯雯.提高小学生英语交际能力的策略[J]英语画刊，2016，（13）.
[2]刘玉青.小学生英语学习兴趣的培养[J]教学研究，2015，（23）.
[3]陈凤民.如何提高小学生的英语交际能力[J].校园英语，2016，（19）