论文部分内容阅读
教师在大多数学生的心目中一直都是高高在上，威严逼人的形象，如果在学生活动时。教师常以局外人身份教学，只能使学生渐渐地远离音乐。为了培养和激发学生对音乐的兴趣。在低年级音乐课中。教师应根据学生身心发展规律和审美心理特征，尊重学生。建立平等师生关系，以丰富多彩的教学形式和生动活泼的方法进行教学，让学生体会到教师不仅是他们活动的组织者，领路人，更是他们亲密的合作伙伴。让他们在极其轻松自如的环境下，敢说、敢想、敢做。从而最大限度地发挥学生的音乐、潜能。
一、歌曲教学中的角色扮演
音乐是听觉艺术。听觉是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的整个过程中。如在一年级教学歌曲《小宝宝睡着了》这一课时，为了创设歌曲的意境。让学生体会到安静的夜晚，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也在幽静的摇篮里听着妈妈甜美的歌声进入梦乡的情景，老师可以先拉上教室的窗帘。使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围。然后柔声地说：“夜深了，天上的星星、月亮困得闭上了眼睛。地上的鸟儿、虫儿也停止了歌唱，我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上贴上事先准备的贴画(星星、月亮、鸟儿、虫儿……都闭着眼睛安静睡觉的画)。接着深情地对大家说：“孩子们，请闭上你们的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换。话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感。给学生以温馨与关怀。孩子们渐渐进入情境，此时此景，老师弹起了歌曲《小宝宝睡着了》的旋律。并轻声哼唱歌曲。在舒缓、柔和的意境中。随着老师深情地演唱，孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝。一起随着琴声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解，通过教师角色的变换，通过教师给学生母亲般的关怀，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，同时，也为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
二、音乐游戏中的角色分配
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐游戏《捉小鸡》这一课中，主要是通过运用打击乐器的分角色表演，训练学生对速度变化的迅速反应能力。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用角色的分配与学生一起参与。首先以叙述故事的形式。让学生初步了解爷爷、奶奶、小朋友、小鸡四个不同人物的节奏形象。初步掌握不同节奏的表达与律动。我们家的小宝宝非常地喜欢小动物。所以，上个星期，从乡下的姥姥家里抓来一只才出生十天的小鸡。一家人怕它跑走，每天把它关在小笼子里。这天，一直想妈妈的小鸡，趁爷爷奶奶买菜、爸爸妈妈上班、小宝宝上学的大好时机。从笼子里夹缝里钻出来了。跑到门口的大院子里。虽然没能找到妈妈，但院子里有草，有虫，它就在草丛里捉起了虫。晚上，小宝宝放学了，发现心爱的小鸡不见了。急着去问爷爷奶奶。这下，一家人忙坏了，爷爷弯着背去寻找。奶奶拄着拐杖也着急地跟上，心急的小宝宝跑得特别快。小鸡看到这么多的人都来抓它，吓得到处乱窜。院子里这下可热闹了。老师一边讲述故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演，学生的兴致特别高。当老师手持碰铃等打击乐器宣布一起来做这个游戏时，学生已经跃跃欲试了。
本节音乐游戏课里，老师参与其中，建立了民主、平等的师生交流互动的关系，教学形式灵活多样。让所有学生都在各自不同的角色中体验、领会音乐的乐趣，使课堂环境充满音乐的美感。
三、音乐欣赏中的角色定位
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此。所有的音乐教学领域都应重视学生的实践。应积极引导学生参与到各项音乐活动中去，并将其作为学生获得音乐审美体验的基本途径，因为通过音乐艺术实践，可以增强学生音乐表现的自信心。丰富学生的音乐想象力与创造性思维。如。在音乐欣赏课《玩具兵进行曲》中。为了让学生在自身的参与体验中感受到调皮的玩具兵在小主人睡着后游戏的有趣、诙谐、幽默风趣的情景，老师可先向学生生动地描述音乐故事情景。学生就会感觉到故事中玩具兵角色非常有趣，也想让自己以玩具兵的角色来体验。老师就可抓住学生形象思维为主。好奇、好动、模仿力强的特点，进行直观的游戏教学：(1)由老师定位扮演小主人角色；(2)学生扮演玩具角色；(3)当音乐开始播放，主人就象模象样地躺下睡觉(琴凳上)，而这些本来躺着的玩具兵们却一个个偷偷地起身，爬出玩具箱，拿起枪具。随着音乐节奏。排着整齐的队伍在玩队列游戏。由于行进及打斗的声响超出了要求。吵醒了熟睡的小主人，小主人就起身四周观望(作揉眼状。音乐暂停)。这时，调皮的玩具兵们听到音乐突然中断。知道自己闯了祸，小主人被吵醒了。为了不被发现，都纷纷用最快的速度回到座位，恢复玩具兵原来摆放的各种姿势。静止不动：有张大嘴巴两手叉腰的；有翘起一条腿的；有互相拥抱在一起的等各种活泼可爱的姿势。就像导演为了剧情的需要，有意安排设计的各种造型。本节课。体现了由于教师对于学生角色的定位，极好地激活了学生的表现欲望和冲动，使学生在主动参与中展现了他们的个性和创造才能。使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。同时，为学生音乐潜能的发挥奠定了基础。
现代教学过程是师生、生生互动式的活动过程，在音乐课中教师通过巧换角色，既培养了学生对音乐的兴趣。又让学生体验到人与人之间的尊重和学习的快乐，把对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，更使每一个学生的音乐潜能得到开发。我们又何乐而不为呢!
一、歌曲教学中的角色扮演
音乐是听觉艺术。听觉是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的整个过程中。如在一年级教学歌曲《小宝宝睡着了》这一课时，为了创设歌曲的意境。让学生体会到安静的夜晚，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也在幽静的摇篮里听着妈妈甜美的歌声进入梦乡的情景，老师可以先拉上教室的窗帘。使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围。然后柔声地说：“夜深了，天上的星星、月亮困得闭上了眼睛。地上的鸟儿、虫儿也停止了歌唱，我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上贴上事先准备的贴画(星星、月亮、鸟儿、虫儿……都闭着眼睛安静睡觉的画)。接着深情地对大家说：“孩子们，请闭上你们的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换。话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感。给学生以温馨与关怀。孩子们渐渐进入情境，此时此景，老师弹起了歌曲《小宝宝睡着了》的旋律。并轻声哼唱歌曲。在舒缓、柔和的意境中。随着老师深情地演唱，孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝。一起随着琴声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解，通过教师角色的变换，通过教师给学生母亲般的关怀，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，同时，也为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
二、音乐游戏中的角色分配
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐游戏《捉小鸡》这一课中，主要是通过运用打击乐器的分角色表演，训练学生对速度变化的迅速反应能力。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用角色的分配与学生一起参与。首先以叙述故事的形式。让学生初步了解爷爷、奶奶、小朋友、小鸡四个不同人物的节奏形象。初步掌握不同节奏的表达与律动。我们家的小宝宝非常地喜欢小动物。所以，上个星期，从乡下的姥姥家里抓来一只才出生十天的小鸡。一家人怕它跑走，每天把它关在小笼子里。这天，一直想妈妈的小鸡，趁爷爷奶奶买菜、爸爸妈妈上班、小宝宝上学的大好时机。从笼子里夹缝里钻出来了。跑到门口的大院子里。虽然没能找到妈妈，但院子里有草，有虫，它就在草丛里捉起了虫。晚上，小宝宝放学了，发现心爱的小鸡不见了。急着去问爷爷奶奶。这下，一家人忙坏了，爷爷弯着背去寻找。奶奶拄着拐杖也着急地跟上，心急的小宝宝跑得特别快。小鸡看到这么多的人都来抓它，吓得到处乱窜。院子里这下可热闹了。老师一边讲述故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演，学生的兴致特别高。当老师手持碰铃等打击乐器宣布一起来做这个游戏时，学生已经跃跃欲试了。
本节音乐游戏课里，老师参与其中，建立了民主、平等的师生交流互动的关系，教学形式灵活多样。让所有学生都在各自不同的角色中体验、领会音乐的乐趣，使课堂环境充满音乐的美感。
三、音乐欣赏中的角色定位
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此。所有的音乐教学领域都应重视学生的实践。应积极引导学生参与到各项音乐活动中去，并将其作为学生获得音乐审美体验的基本途径，因为通过音乐艺术实践，可以增强学生音乐表现的自信心。丰富学生的音乐想象力与创造性思维。如。在音乐欣赏课《玩具兵进行曲》中。为了让学生在自身的参与体验中感受到调皮的玩具兵在小主人睡着后游戏的有趣、诙谐、幽默风趣的情景，老师可先向学生生动地描述音乐故事情景。学生就会感觉到故事中玩具兵角色非常有趣，也想让自己以玩具兵的角色来体验。老师就可抓住学生形象思维为主。好奇、好动、模仿力强的特点，进行直观的游戏教学：(1)由老师定位扮演小主人角色；(2)学生扮演玩具角色；(3)当音乐开始播放，主人就象模象样地躺下睡觉(琴凳上)，而这些本来躺着的玩具兵们却一个个偷偷地起身，爬出玩具箱，拿起枪具。随着音乐节奏。排着整齐的队伍在玩队列游戏。由于行进及打斗的声响超出了要求。吵醒了熟睡的小主人，小主人就起身四周观望(作揉眼状。音乐暂停)。这时，调皮的玩具兵们听到音乐突然中断。知道自己闯了祸，小主人被吵醒了。为了不被发现，都纷纷用最快的速度回到座位，恢复玩具兵原来摆放的各种姿势。静止不动：有张大嘴巴两手叉腰的；有翘起一条腿的；有互相拥抱在一起的等各种活泼可爱的姿势。就像导演为了剧情的需要，有意安排设计的各种造型。本节课。体现了由于教师对于学生角色的定位，极好地激活了学生的表现欲望和冲动，使学生在主动参与中展现了他们的个性和创造才能。使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。同时，为学生音乐潜能的发挥奠定了基础。
现代教学过程是师生、生生互动式的活动过程，在音乐课中教师通过巧换角色，既培养了学生对音乐的兴趣。又让学生体验到人与人之间的尊重和学习的快乐，把对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，更使每一个学生的音乐潜能得到开发。我们又何乐而不为呢!