论文部分内容阅读
【摘 要】语文教学，在于对学生“听”“说”“读”“写”的训练。“写”即我们平常所说的作文。作文是培养学生良好的品质，高尚的情操，陶冶性情，促进学生发展，全面提高学生的语文素养，形成正确的人生观，世界观，塑造学生健康的人格的重要途径。但从教十余载。我深感学生对作文的畏惧与讨厌，写作练习学生无从下手。无话可说，如何才能让学生摆脱困境。走出写作的低谷呢？
【关键词】自主写作；创造性；作文训练
一、学生难写作原因探究
在平常教学中，教师大多都教注重对学生的作文指导，就审题、立意、选材、构思、及语言的运用等问题进行讲解，可是无论教师讲的怎样精妙，学生的收效却是非常的小，实际上稍一分析就可看出，学生作文内容空洞，不见真情实感，教师无论出什么样的题目，学生都能不加思索，一挥而就地写出来，可这样的文章让人读起来，却感到空洞无物，一看就知道这样的文章都是学生胡编乱造出来的，其根源就在于学生信息量少，如今学生生活节奏加快，学习压力大，一天从头到晚都在校园，教室度过，因此造成了学生阅历浅薄，无材可选，无事可记。
1.作文教学忽视了学生的能动性、自主性、创造性
作文课上，教师讲的多，學生练的少，这样的教学，使学生脱离生活实际.离开了生活源泉，学生写作起来就无话可说，写出来的文章也无真知灼见，同时，以讲授作文技巧，作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文技巧再高，方法再灵，学生写起来仍感到茫然，无从下笔。
2.学生心理的失衡
我们的作文教学请轻视甚至忽视了学生心理的疏导和关注，学生由于长期在写作上找不到自信与感觉，这样易造成学生对写作的恐惧，憎恨作文的偏颇心理，严重者，造成学生心理失衡，形成一种一写作文就头痛的恶性心理。
3.缺少创造性
罗曼·罗兰说：“生命的第一行动是创造行动”我们作文就更是如此。只有创造出新的东西来，作文才有生命力，在平常的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。每次写作文学生总是翻来覆去的就几个人，几件事，总觉的无话可说，无事可记，因此教师在平常教学中，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识的利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西，至少是学生头脑中以前不成在的东西，以此提高学生的作文兴趣，从而使学生作文能力得到提高。
4.作文中缺少文气
学生作文中只见章法匠气和文体之巧，却缺少文气，缺乏文气就使的文章没有艺术之美。其实生活中处处有美，我们缺少的是发现美的眼睛。同时在作文教学中还有一种难解的现象，学生不敢暴露生活的阴暗面，再次就是学生词汇贫乏，积累不够这也是造成学生的作文没有文气的根本原因，俗话说“腹有诗书气自华”。
二、怎样才能改变这一现状，让学生乐作文，善作文呢
教师必须转变作文教学观念与教学模式。打破过去那种重讲解，轻时实践的作文方式。
1.重积累
引导学生“好读书”“读好书”多读增加知识，提高认识.增加其信息量。为了做到这一点，就必须合理安排时间，培养学生广泛的兴趣与爱好，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的只是书呆子，是不适应新时代的需要的教师与家长应该安排好学生在课外积极参加社会实践活动，以增加学生对社会的认识与体验。
2.培养学生的创新思维
学生创新思维的培养，可以从三个方面入手：一是培养学生作文思维的独创性，在课堂教学中常常会发现一些“空白点”即作者没写到或略写的地方，教师可以让学生发挥自己的思维，进行改写，补写，续写的训练，以此达到对学生思维独创性的训练；二是培养学生作文思维的多向性既从不同的角度去思考问题；三是培养学生作文思维的系统性，着重从逆向思维的角度进行阐述。
三、让学生自主写作，学会批改，体会乐趣
1.解放作文命题方式提倡自主命题
传统的作文命题方式都规定了太多的条条框框，学生要么无话可说，要么胡编乱造，无真情实感。因此允许学生自主命题，将学生的要我写变为我要写，势必写出自己的真情实感，从而达到写作训练的目的。
2.将批改作文的优先权交给学生
学生自己看自己的文章，往往会无发跳出自己原来的思维，该别人的文章，可以发现自己所没有想到的地方，正如孔子所说“择其善者而从之，其不善者而改之”令自己在组材方面，构思方面的到拓展。
学生批改别人的文章时，势必认真阅读和思考从而发现别人文章中的缺点，和长处，这对自己的写作给予了极大的启示。
总之，作文教学应该将学习的主动权交给学生，调动每一位学生的积极性，让没一位学生都喜爱阅读，喜爱写作。
【参考文献】
[1]李华秀.关于写作本质的思考[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2008（02）
[2]叶黎明.文学写作的意义——对新概念作文大赛的观察与思考[J].语文教学通讯，2007（05）
[3]井永战.多则材料作文如何写[J].高中生，2010（27）
[4]黄根芳.在写作中培养学生的信息素养[J].语文教学与研究，2010（20）
【关键词】自主写作；创造性；作文训练
一、学生难写作原因探究
在平常教学中，教师大多都教注重对学生的作文指导，就审题、立意、选材、构思、及语言的运用等问题进行讲解，可是无论教师讲的怎样精妙，学生的收效却是非常的小，实际上稍一分析就可看出，学生作文内容空洞，不见真情实感，教师无论出什么样的题目，学生都能不加思索，一挥而就地写出来，可这样的文章让人读起来，却感到空洞无物，一看就知道这样的文章都是学生胡编乱造出来的，其根源就在于学生信息量少，如今学生生活节奏加快，学习压力大，一天从头到晚都在校园，教室度过，因此造成了学生阅历浅薄，无材可选，无事可记。
1.作文教学忽视了学生的能动性、自主性、创造性
作文课上，教师讲的多，學生练的少，这样的教学，使学生脱离生活实际.离开了生活源泉，学生写作起来就无话可说，写出来的文章也无真知灼见，同时，以讲授作文技巧，作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文技巧再高，方法再灵，学生写起来仍感到茫然，无从下笔。
2.学生心理的失衡
我们的作文教学请轻视甚至忽视了学生心理的疏导和关注，学生由于长期在写作上找不到自信与感觉，这样易造成学生对写作的恐惧，憎恨作文的偏颇心理，严重者，造成学生心理失衡，形成一种一写作文就头痛的恶性心理。
3.缺少创造性
罗曼·罗兰说：“生命的第一行动是创造行动”我们作文就更是如此。只有创造出新的东西来，作文才有生命力，在平常的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。每次写作文学生总是翻来覆去的就几个人，几件事，总觉的无话可说，无事可记，因此教师在平常教学中，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识的利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西，至少是学生头脑中以前不成在的东西，以此提高学生的作文兴趣，从而使学生作文能力得到提高。
4.作文中缺少文气
学生作文中只见章法匠气和文体之巧，却缺少文气，缺乏文气就使的文章没有艺术之美。其实生活中处处有美，我们缺少的是发现美的眼睛。同时在作文教学中还有一种难解的现象，学生不敢暴露生活的阴暗面，再次就是学生词汇贫乏，积累不够这也是造成学生的作文没有文气的根本原因，俗话说“腹有诗书气自华”。
二、怎样才能改变这一现状，让学生乐作文，善作文呢
教师必须转变作文教学观念与教学模式。打破过去那种重讲解，轻时实践的作文方式。
1.重积累
引导学生“好读书”“读好书”多读增加知识，提高认识.增加其信息量。为了做到这一点，就必须合理安排时间，培养学生广泛的兴趣与爱好，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的只是书呆子，是不适应新时代的需要的教师与家长应该安排好学生在课外积极参加社会实践活动，以增加学生对社会的认识与体验。
2.培养学生的创新思维
学生创新思维的培养，可以从三个方面入手：一是培养学生作文思维的独创性，在课堂教学中常常会发现一些“空白点”即作者没写到或略写的地方，教师可以让学生发挥自己的思维，进行改写，补写，续写的训练，以此达到对学生思维独创性的训练；二是培养学生作文思维的多向性既从不同的角度去思考问题；三是培养学生作文思维的系统性，着重从逆向思维的角度进行阐述。
三、让学生自主写作，学会批改，体会乐趣
1.解放作文命题方式提倡自主命题
传统的作文命题方式都规定了太多的条条框框，学生要么无话可说，要么胡编乱造，无真情实感。因此允许学生自主命题，将学生的要我写变为我要写，势必写出自己的真情实感，从而达到写作训练的目的。
2.将批改作文的优先权交给学生
学生自己看自己的文章，往往会无发跳出自己原来的思维，该别人的文章，可以发现自己所没有想到的地方，正如孔子所说“择其善者而从之，其不善者而改之”令自己在组材方面，构思方面的到拓展。
学生批改别人的文章时，势必认真阅读和思考从而发现别人文章中的缺点，和长处，这对自己的写作给予了极大的启示。
总之，作文教学应该将学习的主动权交给学生，调动每一位学生的积极性，让没一位学生都喜爱阅读，喜爱写作。
【参考文献】
[1]李华秀.关于写作本质的思考[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2008（02）
[2]叶黎明.文学写作的意义——对新概念作文大赛的观察与思考[J].语文教学通讯，2007（05）
[3]井永战.多则材料作文如何写[J].高中生，2010（27）
[4]黄根芳.在写作中培养学生的信息素养[J].语文教学与研究，2010（20）