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[摘 要]传统的中职德育课教学方式造成学生厌学情绪严重，德育课枯燥乏味、实效性低。活动教学法改变过去一贯让学生只是被动参与心态、“接受者”角色，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。在提升德育课程的吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果。
[关键词]中职德育课教学法活动教学法
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
长期以来，传统的中职德育课教学方式造成学生厌学情绪严重，德育课枯燥乏味、实效性低。在中职德育课教学中，如何让学生变被动为主动，对德育课的学习产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学的效果，是笔者时常思考的一个问题，在教学中笔者尝试运用活动教学法，取得了不错的效果。
活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。旨在改变过去一贯让学生只是被动参与心态、“接受者”角色，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。它是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。在德育课教学中经常采用的活动式教学方法有情景模拟、角色扮演、辩论会等。
在学习《职业道德与法律》课“职业道德”内容时，采用角色扮演法，让学生根据自己所学的专业，以小组为单位创设主题为“在职场”小品，学生通过职业角色扮演，通过在职场上正、反面例子的演绎，诠释他们对职业道德基本规范的理解。活动激发学生极大参与热情，学生在愉快、轻松的气氛中，在参与编排节目和演出的过程中，通过亲身体验，深化了职业道德要求的理解，掌握相关知识。
在讲《职业道德与法律》课“交往礼仪”部分时，采用情景模拟法，教师设计几个学生学习、生活和职场的交往场景，教师和学生模拟教学内容中的不同角色，站在角色的角度，感受他们不同的心理，学生在模拟情境中展示交往礼仪规范，掌握了相应的职业礼仪，也明白了职业礼仪在职业生活中的重要性。
在学习《职业生涯规划》课“劳动资格证书制度”时，开展“学历证书比劳动资格证书更重要”辩论会，正反双方各执一词，越辩越明，最后双方从自身实际出发，达成了两点共识：1、中职生学历水平有限，因此劳动资格证书显得特别重要，一专多能，证书越多越好；2、在有限的精力、时间和金钱下，劳动资格证书要根据个人职业发展规划的需要有侧重、有计划地考取。学生通过辩论会，自己作出了比较，得出了正确的观点，明确了努力的方向，树立的正确的人才观，实现了课程的德育目标。
在讲述职业道德规范里的诚实守信这条基本规范时，我采用了了一个招聘考试的案例给学生分析。这个案例主要讲有一家跨国公司要招两位高级管理人员，有六名人员进入最后的复试阶段，最后的考试由公司总裁对每一位复试人员逐一进行面试。总裁见到每位复试人员都十分激动的握着对方的手，感谢对方在一次旅游途中救了他女儿的命。复试人员中的五位为了能借此机会更顺利的进入这家公司工作，都默认了被总裁误认为救命恩人。另一位人员则诚实的告诉总裁认错了人，因此通过了测试被录用了。我向学生讲完了这个案例后，在黑板上列了几个思考问题，要求学生边思考边结合身边的一些事例去分析诚实守信的含义和重要性。学生都能踊跃发言，有些学生举了一些利用假学历去应聘的例子、还有的学生举了非典时期一些不良商家的可耻做法。通过学生所举的例子以及对案例的分析，学生认识到诚实守信是一切美德的根本，如果你欺骗别人，最终被欺骗的是自己，也加深了诚实守信是各行各业的生存之道，是维系良好市场经济环境必不可少的道德准则。
运用活动教学法取得理想的教学效果必须要注意如下几点：
第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。
第二，学习过程，教师要给予适当的指导，提出具体的要求。
第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。
第四，活动必须有明确目的。
第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
实践证明，活动教学法以学生为中心，教师为主导，让学生积极参与到课堂中，在活动中体验，在体验中生成观念与升华情感。在提升德育课程的吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果。
参考文献
[1]《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》
[2]《职业生涯规划教学参考书》
[3]《职业道德与法律教学参考书》
[关键词]中职德育课教学法活动教学法
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
长期以来，传统的中职德育课教学方式造成学生厌学情绪严重，德育课枯燥乏味、实效性低。在中职德育课教学中，如何让学生变被动为主动，对德育课的学习产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学的效果，是笔者时常思考的一个问题，在教学中笔者尝试运用活动教学法，取得了不错的效果。
活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。旨在改变过去一贯让学生只是被动参与心态、“接受者”角色，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。它是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。在德育课教学中经常采用的活动式教学方法有情景模拟、角色扮演、辩论会等。
在学习《职业道德与法律》课“职业道德”内容时，采用角色扮演法，让学生根据自己所学的专业，以小组为单位创设主题为“在职场”小品，学生通过职业角色扮演，通过在职场上正、反面例子的演绎，诠释他们对职业道德基本规范的理解。活动激发学生极大参与热情，学生在愉快、轻松的气氛中，在参与编排节目和演出的过程中，通过亲身体验，深化了职业道德要求的理解，掌握相关知识。
在讲《职业道德与法律》课“交往礼仪”部分时，采用情景模拟法，教师设计几个学生学习、生活和职场的交往场景，教师和学生模拟教学内容中的不同角色，站在角色的角度，感受他们不同的心理，学生在模拟情境中展示交往礼仪规范，掌握了相应的职业礼仪，也明白了职业礼仪在职业生活中的重要性。
在学习《职业生涯规划》课“劳动资格证书制度”时，开展“学历证书比劳动资格证书更重要”辩论会，正反双方各执一词，越辩越明，最后双方从自身实际出发，达成了两点共识：1、中职生学历水平有限，因此劳动资格证书显得特别重要，一专多能，证书越多越好；2、在有限的精力、时间和金钱下，劳动资格证书要根据个人职业发展规划的需要有侧重、有计划地考取。学生通过辩论会，自己作出了比较，得出了正确的观点，明确了努力的方向，树立的正确的人才观，实现了课程的德育目标。
在讲述职业道德规范里的诚实守信这条基本规范时，我采用了了一个招聘考试的案例给学生分析。这个案例主要讲有一家跨国公司要招两位高级管理人员，有六名人员进入最后的复试阶段，最后的考试由公司总裁对每一位复试人员逐一进行面试。总裁见到每位复试人员都十分激动的握着对方的手，感谢对方在一次旅游途中救了他女儿的命。复试人员中的五位为了能借此机会更顺利的进入这家公司工作，都默认了被总裁误认为救命恩人。另一位人员则诚实的告诉总裁认错了人，因此通过了测试被录用了。我向学生讲完了这个案例后，在黑板上列了几个思考问题，要求学生边思考边结合身边的一些事例去分析诚实守信的含义和重要性。学生都能踊跃发言，有些学生举了一些利用假学历去应聘的例子、还有的学生举了非典时期一些不良商家的可耻做法。通过学生所举的例子以及对案例的分析，学生认识到诚实守信是一切美德的根本，如果你欺骗别人，最终被欺骗的是自己，也加深了诚实守信是各行各业的生存之道，是维系良好市场经济环境必不可少的道德准则。
运用活动教学法取得理想的教学效果必须要注意如下几点：
第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。
第二，学习过程，教师要给予适当的指导，提出具体的要求。
第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。
第四，活动必须有明确目的。
第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
实践证明，活动教学法以学生为中心，教师为主导，让学生积极参与到课堂中，在活动中体验，在体验中生成观念与升华情感。在提升德育课程的吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果。
参考文献
[1]《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》
[2]《职业生涯规划教学参考书》
[3]《职业道德与法律教学参考书》