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【摘 要】在高中英语教学过程中运用情境教学法可以使得英语知识变得更加生活化以及简单化。情境教学法符合了素质教育体制改革的内在要求。本文主要分析了高中英语教学情境教学法的必要性以及实施情境教学法的具体策略，营造轻松的英语教学氛围。
【关键词】高中英语教学 情境教学法 必要性 策略
前言
在高中英语教学过程中，教师通过情境教学法不仅可以促使学生了解到每一个单词以及词组丰富的意义，而且能够促使学生了解到英语与汉语之间存在的差别。情境教学法在高中英语教学过程中的应用符合素质教育体制改革的要求，并且也可以优化高中英语课程的效果。
1、高中英语教学中情境教学法的必要性
1.1符合英语学习的具体要求
在高中英语教学过程中，如果教师没有将单词或者词组放在特定的语境中，那么简单的学习单词或者词组是没有任何意义的。为了能够促使学生将所学的单词运用到实际生活中，这就要去教师要创设一定的教学情境，不断提高学生运用语言的能力。
1.2符合素质教育的具体要求
近几年来，随着素质教育体制的不断改革以及发展，这就要求高中英语课程要不断改革，通过改革可以更好的培养社会所需要的人才。在高中英语教学活动中，教师要营造一定的口语环境，促使每一位学生不仅能够记住相关的知识，而且要具备的口语能力。如果英语词汇、语音以及语法教学完全脱离情境，此时不利于学生对语法以及语音知识的理解。为了能够避免这一情况，这就要求教师要摆脱传统教学观念的束缚，营造轻松以及活泼的教学氛围，促使高中英语教学活动的顺利进行。
1.3符合考试技巧的具体要求
在素质教育的不断改革下，此时高考英语试题不再局限于死记硬背的知识，而是引入更多有关外国文化的知识以及通过语境来选取合适的单词。高考英语试题的改革，这就要求高中英语教师要在课堂上插入合适的教学情境，提高学生的英语成绩。
2、高中英语教学中情境教学法的策略
2.1在讲解单词和词组的时候，要充分创造语境
在高中英语教学过程中，单词和词组是一个非常重要的部分。为了能够促使学生更加快速的记忆相关的单词和词组，这就要求高中英语教师要采用情境教学法。情境教学法主要是指在学习新的单词或者词组的时候，由于它们具有多种意义，因此教师要将这些单词或者词组放在不同的语境中，从而可以方便学生的记忆。比如：当老师要讲解“according to”这一词组的时候，一般情况下，该词组具有“根据，按照”的意思，那么此时教师可以将其放在这样的语境中，“They divided themselves into three groups according to age.”除了“根据，按照”这个意思之外，该词组还有“取决于”的意思，那么此时教师可以将其放在这样的语境中“She will be punished according to the seriousness of her crime.”通过这样的语境教学方法，而有助于学生及时掌握新的单词或者词组，并且可以促使学生全面的记忆每一单词或者词组的意思。
2.2讲解课文时候引入文化知识
当老师要讲解难度较大的课文时，此时教师要插入相关的文化知识、政治背景知识或者历史文化，从而可以加深学生对课文的理解。与西方国家相比较，我国的文化习俗以及思想观念存在很大的差异，此时教师如果没有给学生补充相关的文化知识，从而不利于学生对文章知识的理解。因此在高中语文教学过程中教师要采用情境教学法，不断拓宽学生的知识面，有助于学生更好的理解文章中的知识。
由于多媒体可以将文字、声音、图像以及视频充分结合起来，因此可以营造和谐以及轻松的教学氛围，最终有助于高中英语教学活动的顺利开展。比如：当老师要讲解第四单元“The Olympic Games”的时候，第一，教师要给学生播放一次奥运会的会歌以及奥运会开幕的片段，这样可以吸引学生的注意力；第二，教师要开展“Tree talk”的时候，教师要巧妙的提出问题，比如：What is the mark of the Olympic Games？ Who knows the history of Olympic Games？通过这几个问题，教师选取几个学生来回答，从而可以加深学生对文章内容的理解。
又比如：当老师要讲解“Oceans under Threat”这一内容的时候，此时教师要利用多媒体将没有被污染的海洋以及海洋生物展现在学生面前，然后再将受污染的海洋以及海洋生物展现在学生面前，学生通过对比发现海洋污染的严重。这样做可以激发学生学习的兴趣，此时教师要让学生自己阅读这篇文章，从文章中划出海洋以及海洋生物被污染的现象以及海洋生物被破坏的原因，这样做可以提高学生自主学习的能力。
2.3在情境中提高学生的口语能力
为了能够提高学生的口语能力，这就要求高中英语教师要创设一定的语境，然后要求学生在这个语境中对话。通过对话表演可以增加英语在现实生活中运用的作用，不断提高学生的口语表达能力。为了能够调动学生学习的积极性，此时教师要将以往学过的故事改编为话剧，并且安排一组一组的成员上台表演这些话剧。比如：enjoy the classics这一小故事，教师可以选取几个学生将这个故事的来龙去脉表现出来，最终可以加深学生对这一小故事的理解。又比如：教师可以让学生自己编一个对话内容，并且将对话内容局限在一定的范围，这样做不仅有利于考察学生的写作能力，而且学生可以将自己写的内容通过对话的形式表述，最终提高了学生的口语表达能力。
结束语
在高中英语教学过程中，情景教学法是一种新型的教学方式，这种教学方式不仅可以提升学生的学习成绩，而且可以提高学生的口语能力。作为一名高中英语教师，不仅要让学生掌握相关的理论知识，而且要提高学生运用英语的能力。
【参考文献】
[1]易丽莉.探究新课改下的高中英语课堂教学模式[J].中国科教创新导刊.2008（02）
[3]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊）.2008（12）
[5]杨爱焕.浅谈新课改下如何提高高中英语教学质量[J].中学英语之友（下旬）.2010（07）
【关键词】高中英语教学 情境教学法 必要性 策略
前言
在高中英语教学过程中，教师通过情境教学法不仅可以促使学生了解到每一个单词以及词组丰富的意义，而且能够促使学生了解到英语与汉语之间存在的差别。情境教学法在高中英语教学过程中的应用符合素质教育体制改革的要求，并且也可以优化高中英语课程的效果。
1、高中英语教学中情境教学法的必要性
1.1符合英语学习的具体要求
在高中英语教学过程中，如果教师没有将单词或者词组放在特定的语境中，那么简单的学习单词或者词组是没有任何意义的。为了能够促使学生将所学的单词运用到实际生活中，这就要去教师要创设一定的教学情境，不断提高学生运用语言的能力。
1.2符合素质教育的具体要求
近几年来，随着素质教育体制的不断改革以及发展，这就要求高中英语课程要不断改革，通过改革可以更好的培养社会所需要的人才。在高中英语教学活动中，教师要营造一定的口语环境，促使每一位学生不仅能够记住相关的知识，而且要具备的口语能力。如果英语词汇、语音以及语法教学完全脱离情境，此时不利于学生对语法以及语音知识的理解。为了能够避免这一情况，这就要求教师要摆脱传统教学观念的束缚，营造轻松以及活泼的教学氛围，促使高中英语教学活动的顺利进行。
1.3符合考试技巧的具体要求
在素质教育的不断改革下，此时高考英语试题不再局限于死记硬背的知识，而是引入更多有关外国文化的知识以及通过语境来选取合适的单词。高考英语试题的改革，这就要求高中英语教师要在课堂上插入合适的教学情境，提高学生的英语成绩。
2、高中英语教学中情境教学法的策略
2.1在讲解单词和词组的时候，要充分创造语境
在高中英语教学过程中，单词和词组是一个非常重要的部分。为了能够促使学生更加快速的记忆相关的单词和词组，这就要求高中英语教师要采用情境教学法。情境教学法主要是指在学习新的单词或者词组的时候，由于它们具有多种意义，因此教师要将这些单词或者词组放在不同的语境中，从而可以方便学生的记忆。比如：当老师要讲解“according to”这一词组的时候，一般情况下，该词组具有“根据，按照”的意思，那么此时教师可以将其放在这样的语境中，“They divided themselves into three groups according to age.”除了“根据，按照”这个意思之外，该词组还有“取决于”的意思，那么此时教师可以将其放在这样的语境中“She will be punished according to the seriousness of her crime.”通过这样的语境教学方法，而有助于学生及时掌握新的单词或者词组，并且可以促使学生全面的记忆每一单词或者词组的意思。
2.2讲解课文时候引入文化知识
当老师要讲解难度较大的课文时，此时教师要插入相关的文化知识、政治背景知识或者历史文化，从而可以加深学生对课文的理解。与西方国家相比较，我国的文化习俗以及思想观念存在很大的差异，此时教师如果没有给学生补充相关的文化知识，从而不利于学生对文章知识的理解。因此在高中语文教学过程中教师要采用情境教学法，不断拓宽学生的知识面，有助于学生更好的理解文章中的知识。
由于多媒体可以将文字、声音、图像以及视频充分结合起来，因此可以营造和谐以及轻松的教学氛围，最终有助于高中英语教学活动的顺利开展。比如：当老师要讲解第四单元“The Olympic Games”的时候，第一，教师要给学生播放一次奥运会的会歌以及奥运会开幕的片段，这样可以吸引学生的注意力；第二，教师要开展“Tree talk”的时候，教师要巧妙的提出问题，比如：What is the mark of the Olympic Games？ Who knows the history of Olympic Games？通过这几个问题，教师选取几个学生来回答，从而可以加深学生对文章内容的理解。
又比如：当老师要讲解“Oceans under Threat”这一内容的时候，此时教师要利用多媒体将没有被污染的海洋以及海洋生物展现在学生面前，然后再将受污染的海洋以及海洋生物展现在学生面前，学生通过对比发现海洋污染的严重。这样做可以激发学生学习的兴趣，此时教师要让学生自己阅读这篇文章，从文章中划出海洋以及海洋生物被污染的现象以及海洋生物被破坏的原因，这样做可以提高学生自主学习的能力。
2.3在情境中提高学生的口语能力
为了能够提高学生的口语能力，这就要求高中英语教师要创设一定的语境，然后要求学生在这个语境中对话。通过对话表演可以增加英语在现实生活中运用的作用，不断提高学生的口语表达能力。为了能够调动学生学习的积极性，此时教师要将以往学过的故事改编为话剧，并且安排一组一组的成员上台表演这些话剧。比如：enjoy the classics这一小故事，教师可以选取几个学生将这个故事的来龙去脉表现出来，最终可以加深学生对这一小故事的理解。又比如：教师可以让学生自己编一个对话内容，并且将对话内容局限在一定的范围，这样做不仅有利于考察学生的写作能力，而且学生可以将自己写的内容通过对话的形式表述，最终提高了学生的口语表达能力。
结束语
在高中英语教学过程中，情景教学法是一种新型的教学方式，这种教学方式不仅可以提升学生的学习成绩，而且可以提高学生的口语能力。作为一名高中英语教师，不仅要让学生掌握相关的理论知识，而且要提高学生运用英语的能力。
【参考文献】
[1]易丽莉.探究新课改下的高中英语课堂教学模式[J].中国科教创新导刊.2008（02）
[3]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊）.2008（12）
[5]杨爱焕.浅谈新课改下如何提高高中英语教学质量[J].中学英语之友（下旬）.2010（07）