要想提高小学语文教学质量，必须培养学生对语文课的学习兴趣，吕淑湘同志说得好：“教师培养学生，主要是教会他们会动脑筋，是教师给学生的最宝贵的礼物，就是给他们一把钥匙，拿这把钥匙能够自己开箱子、开门，到处找东西。”作为教师，必须首先给学生钥匙，教会学生使用钥匙。语文教学必须按照科学规律，指导学生三种能力：一是积累知识，驾驭知识的能力;二是能够独立思考，善于思维的能力;三是分析問题和解决问题的能力。三者相辅相成，互为表里。现总结我培养学生乐学语文的几点。
　　一、培养学生运用工具书的兴趣
　　学好语文，工具书是必要的“教师”。这里我想以字典为例来说明一些问题，不少学生因为没有养成使用字典的良好习惯，对常用字也往往不明其意。不会用汉语拼音查字典的也有很多学生，不能熟练地运用部首查字典的更为常见。例如“幼”不知“幺”是部首，“柔”不知道是查“矛”还是“木”。有的学生查到了字不会看注释，只会死记硬背，这是不明字义和引申义所致，虽然懂得“红色”“脸色”的词语，但常常知其然，而不知其所然。根本的原因是没有掌握“色”的意思。我想：诸如此类的字，教师如果讲一点字的结构知识，给他们一把钥匙，定会收到事半功倍的效果。对提高学生的思维能力也定会起积极作用。因此，要培养学生自觉地、熟练地翻查工具书的良好习惯，它是积累知识的一种手段，是提高语文教学质量的重要环节。勤查字典会获得正音、辨形、释义的能力。教学生时，向学生设疑，即提出问题，让学生带着问题学习。在学习中遇到问题，提出来，通过思考，解决了疑问。这样就能开发学生的思维能力和自己解决问题的能力。我在教学中就是善于向学生设疑，以疑释疑，如;第十册第十二课《半截蜡烛》一文中，写在一个寒风猛烈的初冬夜晚，伯诺德夫人为什么将一小截封蜡烛在一个小金属管中呢？问题出现了，学生就动脑筋思考，解答教师提出的疑，这样既培养了学生的思维能力，解决问题的能力，更主要的是使学生真正学到了知识。勇于质疑，善于释疑，是教师培养学生自学能力的重要手段。
　　二、培养学生乐学的兴趣
　　教学语文课，我结合识字的方面，授以学生学习的方法：如象形字教给学生溯形记字的方法，会意字教给学生揣意认字的方法，形声字教给学生据形会意，据声会读的方法，结合教讲读课教给阅读的方法，结合习作例文教给写作方法等。学习的最终目的就是学以致用，这是常识。但是问题并不是那么简单，教学实践告诉我们，好高骛远，学用脱离的情况在学生中不乏其人，追本究源，主要是学习不分主次、缓急、不善于博览精读，不会学用结合，常出眉毛，胡子一把抓的错误学习方法。在教学中，我教会学生一套系统地积累知识的方法：上课时，专心听、做笔记，看书时，不但要记住书里的故事，还要把书里的优美、生动的词句都摘记在一个小本子上，积攒的词语多了，自然就会灵活应用了，这就是提高阅读能力的途径。
　　学与用是相辅相成的，我用以下两点来提高学生用的能力：
　　1.认真上好说话课
　　一个人读了许多书，但写文章、说话能力差，这就是他没有很好地进行说话训练。在说话课上，如：讲故事、造句、概括片段等项目进行训练，这样学生才能正确造句，提高语言表达能力。
　　2.教师要“下水”
　　教师“下水”是获得感性知识，培养学生写作兴趣的一个行之有效的方法，是有效地进行课前指导和课后评讲的重要手段。“下水”分两步：作前“下水”目的是测下水的深浅、缓急、冷暖，换取审题、立意、选材、组材、谋篇布局的感性认识;作后“下水”目的是针对学生普通存在的问题作出示范，给予引导、启示。至于“下水”的次数尚视实际情况而定，这样定会很快地提高学生的写作能力。
　　三、加强课外阅读和练笔的兴趣
　　“读书破万卷，下笔如有神。”这是语文教学中千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。在整个小学阶段，学生在课堂上学习的文章，对写好作文来说还是不够的。学校安排每个班级捐书建立图书角。惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。因此，教师必须引导和鼓励学生进行课外阅读和练笔。实践证明，凡是文章写得好的学生都喜欢课外阅读和练笔的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”，吕淑湘同志说：“语文水平较好的学生，你问他们的写作经验，他们定会异口同声地说，‘是得益于课外看书’。在指导学生课外阅读时，教师应注意培养学生的写作兴趣，这是写作教学中的重点。只有产生了兴趣，才能自觉地加强实践，不再敷衍了事，草草成章。”
　　培养学生好学语文的能力，教师应具有一定的教学能力和业务水平，教与学是一桶水和一杯水的关系。俗话说：“名师出高徒，强将手下无弱兵。”一个好的语文教师，具有广博的知识和引人入胜的课堂教学艺术，就能诱发学生对语文产生兴趣。总之，培养学生的学习兴趣和自学能力，才是发展学生智力，培养人才的一种途径。