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时代在发展，思想在进步。在信息时代，农村中学生接收信息的渠道逐渐增多、速度越来越快，社会各种思想影响着他们。如果农村中学的思想教育工作跟不上时代的步伐，就无法迎接新的挑战，就无法解决新的难题。那么，农村中学思想政治教育遇到了那些困难呢？
一、农村中学思想政治教育遇到的困难及原因分析
中学时期的思想政治教育对提升国民思想素质有着举足轻重的作用。农村中学教育环境比较特殊，思想政治教育面临许多新的困难。这既与当前农村环境息息相关，也和学生内部条件有很大的关系。
（一）消极型学生增多
1.受读书功利思想的影响
目前，“读书无用论”冲击着农村中学生的思想。很多农村家长武断地认为自己的孩子反正学习成绩不好，很难考上重点高中和理想的大学，对孩子缺乏信心。再者，就算考上了理想的大学，找份好工作以及收入高的工作也很难。许多家长又是去大城市做农民工，赚了钱回来盖起小洋楼了。而上了大学的青年，反而没房没车。所以，在这样的功利思想影响下，部分学生在学校无所事事，整天抱着手机，沉迷在网络虚拟世界中，学习生活一塌糊涂，没有上进心，上课睡觉，精神消极。
2.留守儿童越来越多
留守儿童普遍存在，也造成消极型学生增加。虽然，“留守状态”并没有对所有留守儿童的学习产生显著的消极影响，但是对他们的心理会造成不同程度的影响。研究表明，学生思想品德的形成与家庭教养方式有密切关系。若家长对待子女过分严格或者放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。再加上学生自身选择、判断能力有限，社会上不良风气可能影响其道德价值观的形成。所以，一旦学生经不起社会不良因素的引诱，而父母不能及时纠正，学生就会走向堕落。
（二）抵抗型学生增多
1.单一的教育内容让学生产生抵触心理
课程改革后，教育工作倡导“以学生为本”，但是，实际教学内容必须在国家规定的大纲下进行，过于重视政治内容的宣扬，教学内容就无法很好地多样化发展。思想政治教育的内容不能满足学生的多样性，与社会现实生活脱节，无法引起学生的共鸣。农村中学资源相对匮乏，使得学生的思想政治教育多是停留在书本理论知识上，无法满足学生的好奇心，反而产生了抵触的心理。
2.学校的强制性管理让学生产生抵触心理
新课程改革强调突出学生的主体性。同样，学校的管理也应该尊重学生这个主体。但是，许多农村学校依然保持着单向的管理模式，学校的任何规定都来自于上级领导、学校、教师，学生没有民主可言。根据皮亚杰品德发展阶段理论，中学生正处于公正道德阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。公正的惩罚不能是千篇一律的，应根据个人的实际情况进行。但是许多农村中学的管理没有体现师生平等，造成了学生对学校的抵触。
二、解决农村中学思想政治教育遇到的困难的对策
在农村中学，许多执教多年的教师纷纷感叹，学生的素质一届不如一届，以前一个班级只有少数同学思想品德差一些，现在情况相反，一个班级只有少数同学思想品德良好。许多班主任对学生的教育产生了恐惧心理。因为农村中学大班额仍然存在不少，一个班级里消极型学生增多、抵抗型学生增多，班主任要做大量的思想教育工作，谁不害怕？党和国家的巨大投入为发展农村中学教育打下了坚实基础，但面对无法凭经费就能解决的优化农村中学思想政治教育过程中所出现的新问题，只有立足于现有条件基础之上，优解新矛盾，發展新思维，才会使中国农村中学思想政治教育环境从根本上发生质的转变[3]。我们可以从以下几个方面着手：
（一）加强心理教育工作
无论是消极型学生还是抵触型，他们当中很多学生或者自卑、或者偏激，心理出现了异常的状况。然而，这些心理问题仅仅靠班主任去解决是远远不够的。在广大的农村中小学，学校的心理教育还是一块“未开垦的处女地”。大部分农村中学的领导对心理教育的认识模糊不清，大多数学校目前没有专门的心理辅导教师，大多数学校目前没有开展心理教育活动。所以，农村中学首先要从意识上重视学生心理教育，填补心理教育的空白，积极培育学生良好的思想品德。然后，培养优秀的心理教育者，帮助学校完成思想政治教育的任务。有效的说服在学生的思想政治教育中有着重要的作用。但是许多班主任在学生的思想教育过程中，没有做到有效的说服。但是专业的心理教师就可以运用专业知识，达到有效的心理疏导，让学生接受教师的思想教育。所以，加强农村中学心理健康教育工作，对学校的思想政治教育工作也会起到推动作用。
（二）优化学校资源，丰富教育内容
许多人认为，农村中学的教育资源匮乏，远不如城市中学。于是，中国整个农村中学盲目采用城市模式，脱离了农村实际。对城市教育形式、城市教育内容的不断复制消弥了农村精神，并逐渐形成错误的使农村孩子以通过接受教育考试升学远离农村为方向，脱离农村生活为最终目的的与农村中学教育本质精神完全相悖的荒谬逻辑体系。其实，农村中学也有它独特的思想教育资源。学校可以让学生立足农村，让农村的孩子真正学到有用的知识和技能，帮助他们树立乐观、积极向上的生活态度。
开展思想政治教育，还需要创新思想政治教育的内容。根据中学生的特点，通过新颖的教学方式，调动其学习积极性。
（三）充分发挥社会、学校、家庭的思想政治教育合力
马克思、恩格斯说：“人创造环境，同样环境也创造人。”在改造环境的同时，人也会被周围的环境潜移默化地改变着。学校是一个相对闭塞的教学环境，但是和社会环境紧紧联系在一起。因此，我们要充分利用社会、学校和家庭的教育合力，共同完成学校思想政治教育工作。
除了利用社会资源，学校还可以构建学校、家庭思想政治教育体系，借鉴“家长教师协会”的试点经验。家长在配合学校工作的同时，更要关注孩子的全面发展。家长不要过于重视学生的成绩，还要注意培养孩子的兴趣爱好，一个有兴趣爱好的孩子才能更加健康快乐地成长。学校可以通过网络平台，与远在外地打工的家长及时沟通交流，共同对学生进行思想政治教育。
总之，农村中学要克服思想政治教育面临的困难，仍需不断地优化学校环境。
一、农村中学思想政治教育遇到的困难及原因分析
中学时期的思想政治教育对提升国民思想素质有着举足轻重的作用。农村中学教育环境比较特殊，思想政治教育面临许多新的困难。这既与当前农村环境息息相关，也和学生内部条件有很大的关系。
（一）消极型学生增多
1.受读书功利思想的影响
目前，“读书无用论”冲击着农村中学生的思想。很多农村家长武断地认为自己的孩子反正学习成绩不好，很难考上重点高中和理想的大学，对孩子缺乏信心。再者，就算考上了理想的大学，找份好工作以及收入高的工作也很难。许多家长又是去大城市做农民工，赚了钱回来盖起小洋楼了。而上了大学的青年，反而没房没车。所以，在这样的功利思想影响下，部分学生在学校无所事事，整天抱着手机，沉迷在网络虚拟世界中，学习生活一塌糊涂，没有上进心，上课睡觉，精神消极。
2.留守儿童越来越多
留守儿童普遍存在，也造成消极型学生增加。虽然，“留守状态”并没有对所有留守儿童的学习产生显著的消极影响，但是对他们的心理会造成不同程度的影响。研究表明，学生思想品德的形成与家庭教养方式有密切关系。若家长对待子女过分严格或者放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。再加上学生自身选择、判断能力有限，社会上不良风气可能影响其道德价值观的形成。所以，一旦学生经不起社会不良因素的引诱，而父母不能及时纠正，学生就会走向堕落。
（二）抵抗型学生增多
1.单一的教育内容让学生产生抵触心理
课程改革后，教育工作倡导“以学生为本”，但是，实际教学内容必须在国家规定的大纲下进行，过于重视政治内容的宣扬，教学内容就无法很好地多样化发展。思想政治教育的内容不能满足学生的多样性，与社会现实生活脱节，无法引起学生的共鸣。农村中学资源相对匮乏，使得学生的思想政治教育多是停留在书本理论知识上，无法满足学生的好奇心，反而产生了抵触的心理。
2.学校的强制性管理让学生产生抵触心理
新课程改革强调突出学生的主体性。同样，学校的管理也应该尊重学生这个主体。但是，许多农村学校依然保持着单向的管理模式，学校的任何规定都来自于上级领导、学校、教师，学生没有民主可言。根据皮亚杰品德发展阶段理论，中学生正处于公正道德阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。公正的惩罚不能是千篇一律的，应根据个人的实际情况进行。但是许多农村中学的管理没有体现师生平等，造成了学生对学校的抵触。
二、解决农村中学思想政治教育遇到的困难的对策
在农村中学，许多执教多年的教师纷纷感叹，学生的素质一届不如一届，以前一个班级只有少数同学思想品德差一些，现在情况相反，一个班级只有少数同学思想品德良好。许多班主任对学生的教育产生了恐惧心理。因为农村中学大班额仍然存在不少，一个班级里消极型学生增多、抵抗型学生增多，班主任要做大量的思想教育工作，谁不害怕？党和国家的巨大投入为发展农村中学教育打下了坚实基础，但面对无法凭经费就能解决的优化农村中学思想政治教育过程中所出现的新问题，只有立足于现有条件基础之上，优解新矛盾，發展新思维，才会使中国农村中学思想政治教育环境从根本上发生质的转变[3]。我们可以从以下几个方面着手：
（一）加强心理教育工作
无论是消极型学生还是抵触型，他们当中很多学生或者自卑、或者偏激，心理出现了异常的状况。然而，这些心理问题仅仅靠班主任去解决是远远不够的。在广大的农村中小学，学校的心理教育还是一块“未开垦的处女地”。大部分农村中学的领导对心理教育的认识模糊不清，大多数学校目前没有专门的心理辅导教师，大多数学校目前没有开展心理教育活动。所以，农村中学首先要从意识上重视学生心理教育，填补心理教育的空白，积极培育学生良好的思想品德。然后，培养优秀的心理教育者，帮助学校完成思想政治教育的任务。有效的说服在学生的思想政治教育中有着重要的作用。但是许多班主任在学生的思想教育过程中，没有做到有效的说服。但是专业的心理教师就可以运用专业知识，达到有效的心理疏导，让学生接受教师的思想教育。所以，加强农村中学心理健康教育工作，对学校的思想政治教育工作也会起到推动作用。
（二）优化学校资源，丰富教育内容
许多人认为，农村中学的教育资源匮乏，远不如城市中学。于是，中国整个农村中学盲目采用城市模式，脱离了农村实际。对城市教育形式、城市教育内容的不断复制消弥了农村精神，并逐渐形成错误的使农村孩子以通过接受教育考试升学远离农村为方向，脱离农村生活为最终目的的与农村中学教育本质精神完全相悖的荒谬逻辑体系。其实，农村中学也有它独特的思想教育资源。学校可以让学生立足农村，让农村的孩子真正学到有用的知识和技能，帮助他们树立乐观、积极向上的生活态度。
开展思想政治教育，还需要创新思想政治教育的内容。根据中学生的特点，通过新颖的教学方式，调动其学习积极性。
（三）充分发挥社会、学校、家庭的思想政治教育合力
马克思、恩格斯说：“人创造环境，同样环境也创造人。”在改造环境的同时，人也会被周围的环境潜移默化地改变着。学校是一个相对闭塞的教学环境，但是和社会环境紧紧联系在一起。因此，我们要充分利用社会、学校和家庭的教育合力，共同完成学校思想政治教育工作。
除了利用社会资源，学校还可以构建学校、家庭思想政治教育体系，借鉴“家长教师协会”的试点经验。家长在配合学校工作的同时，更要关注孩子的全面发展。家长不要过于重视学生的成绩，还要注意培养孩子的兴趣爱好，一个有兴趣爱好的孩子才能更加健康快乐地成长。学校可以通过网络平台，与远在外地打工的家长及时沟通交流，共同对学生进行思想政治教育。
总之，农村中学要克服思想政治教育面临的困难，仍需不断地优化学校环境。