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“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”（《学记》）总结是为了更好地进步，所以做以下总结：
一、从自身做起
1、“独学而无友，则孤陋而寡闻”。“广泛听课，疯狂做题”。这是王庆灿校长说的一句话。直观、形象，也很实用。首先，我利用暑假较为系统地听了高三的课。王建老师的大容量、高效率、不重复，安志杰老师的信手拈来、娓娓而谈却要言不繁，都给了我深的印象。其次，我也听了非毕业年级的课，程雪立老师的大象无形，孙素蓉老师的敬业垂范，秦振老师的严谨严格，都使我受益匪浅。另外，我会把每一届高三的大一轮教辅拿来研究、做题，关注高三的每一次郑州市质量预测，还有他们所订阅的一些模擬卷和冲刺卷。我觉得正是这些让我迅速地走进了高考，了解了它的模式和多方面的突破口。
2、“既要埋头拉车，又要抬头看路”。研究高考。过去的这三年刚好是高考天天要说“改革”，试卷“据说”要全国一张卷但高考也还是采用全国1卷，所以，研究全国其它卷和全国1卷的区别显得尤为必要。这中间我是经历了一大段煎熬的，但收获的是对全国不同高考试卷模式的详细了解。
3、经常命题。命题一方面能使我把对高考卷的琢磨外化出来，同时自己命题对自己的教和学生的学最具有检测效果，再者还能通过阅卷时同头课老师们的反馈及时调整自己的备课，矫正自己教学的偏差和弥补知识点的缺漏。
二、从高一抓起
1、抓兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。从高一开始，精心的备课，充分利用多媒体，把知识和趣味尽可能地融合，使课堂有声有色；组织谈名著、看视频、说成语、读报纸、赏析诗歌等丰富多彩的课前活动，久而久之，“语文就是背背抄抄写写”观念在学生心中就得到了淡化。
2、抓习惯。让学生习惯于语文早读读语文、习惯于语文课上只干与语文有关的事；习惯于每天翻翻语文书或与语文相关的书、习惯于每天写点语文作业；习惯于往语文卷子上不厌其烦地写字、习惯于当堂完成作文；最终习惯于语文是和其它五科一样重要的学科。
3、抓积累。“时教必有正业，退息必有居学”。都知道语文既不是会特别差的学科，也不是能立竿见影的学科。都晓得要靠平时的积累，但怎么积累、积累点什么呢？学生往往缺少一个抓手。我观察叶春杰老师收的作业，受到了启发，从而实行了“三个一”作业模式：比如在高一上学期，每天一个成语、一句论语、一首诗。每个学期视所学内容做以调整。这个作业模式还曾在学区里进行交流，获得了广泛的肯定。
三、从中等生突破
语文学科的性质和考试模式使很大一部分学生集中在了“瓶颈”部分，也就是二本这一条线上，过于差的只是很个别的，除非他作文写不完或不写作文。所以，如何让尽可能多的学生冲破这个“瓶颈”，达到一本线，我认为这是很值得花心思去做的。
1、抓其闪光点，找到情感点。“我今天看咱班和八班比赛，汪朝辉同学在篮球场上真是名符其实的奥特曼（因为这个同学的绰号就叫奥特曼），于万军丛中能取上将首级！我希望在语文考场上也能看到你的潇洒风采！”看到梁晨在擦讲桌和投影仪，我会由衷的夸奖一句：“梁晨真是个好孩子！”“嗨，老师，这都是小事！”“能把一件小事坚持做得这么习惯，可不容易！”“嘿嘿！”
2、恩威并用，决不放弃。在卷子的背面偶然发现李硕豪同学写的一首打油诗，我马上在课堂上就其两句大张旗鼓地表扬，把他从不好意思表扬到洋洋得意。但他旷课了或连续不交作业，我也会让他站会儿，甚至去操场跑几圈的。
四、从高三突破
1、突破高三知识结构关。我觉得高三有一个大的知识结构——所有高考卷的知识点；还有一个小的知识结构——河南考卷的知识结构。在一轮复习时，我会在重点班全面推进大的知识结构，一轮过后就全部围绕必考的知识结构了。而在普通班，只推与河南高考有关的项目，甚至在一轮过后，连选做题也重点推传记了（考试卷上大阅读是小说和传记任选）。现在反思一下，在重点班转得有点慢了，一测就暴露出了这个问题。刘伟英老师曾笑着对我说：“还有一星期就一测了，你还在复习新闻材料类，你这等于说浪费了学生一周的时间呀！”因为新闻材料类就属于那个大的知识结构体系，河南卷是不考的。
2、突破考试关。周考、月考、市三次质量预测、省里的适应性考试，高三大大小小的考试有二十多次，且不说命题、监考，光是改卷都足以让人抓狂。有一次改完卷子已是夜里九点多了，雨啪啪地下着，空荡荡的操场上，只有我们的几辆自行车在大雨中孤零零地东倒西歪着。叶春杰老师一边往身上套雨衣，一边怅然道：“你们说这是‘悲凉’呢还是‘悲壮’？”但这丝毫也不妨碍他在下次改卷时不停地吆喝：“快点、快点！都认真点啊！中午我请大家喝羊肉汤！”韩冰老师的经典名言是：“啊，我好高兴呀，我已看到 ‘鱼肚白了’！”李文栓老师改完作文后，会在周一笑眯眯给我们每人发一份他的下水作文，学生看完后纷纷寻找自己的失分点。这样的一个团队，这样的同事，每每让我感慨良多，而我也把这种感受说给了我的学生。学生对高密度考试的态度也由厌烦过渡到了习惯、由习惯过渡到了关切。
3、突破心理关。长时间的应试化教学让学生难免焦躁，所以段小李老师专门在一次周考出了以“享受人生”“过自己想要的生活”为主题的材料作文，让学生尽情地释放。有学生就写长诗，有的写小说。还有的学生在作文中说：“我为什么非要在作文开头写那些俗滥的排比？！我为什么就不能以我的形式开头？为什么发生在我身边的真人真事就缺乏典型性和说服力？！”我也只好充满同情和歉意地声援他们：“高考怎么就这么地‘俗滥’！非得让人‘带着镣铐去舞蹈’，还要‘精彩’！不过，仔细想想，苏轼也是这么从科举的考场上舞到了我们的课本上，看开点吧！”
“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，这是班主任经常对学生说的这句话，我觉得同样适用于老师：只要思想绷紧，心中有目标，总是乐观奋进的。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，希望在新的一轮中我能查漏补缺、扬长避短，让学生把无限的语文学习投入到有限的学习时间中去，从而不辜负自己，不辜负学生！
一、从自身做起
1、“独学而无友，则孤陋而寡闻”。“广泛听课，疯狂做题”。这是王庆灿校长说的一句话。直观、形象，也很实用。首先，我利用暑假较为系统地听了高三的课。王建老师的大容量、高效率、不重复，安志杰老师的信手拈来、娓娓而谈却要言不繁，都给了我深的印象。其次，我也听了非毕业年级的课，程雪立老师的大象无形，孙素蓉老师的敬业垂范，秦振老师的严谨严格，都使我受益匪浅。另外，我会把每一届高三的大一轮教辅拿来研究、做题，关注高三的每一次郑州市质量预测，还有他们所订阅的一些模擬卷和冲刺卷。我觉得正是这些让我迅速地走进了高考，了解了它的模式和多方面的突破口。
2、“既要埋头拉车，又要抬头看路”。研究高考。过去的这三年刚好是高考天天要说“改革”，试卷“据说”要全国一张卷但高考也还是采用全国1卷，所以，研究全国其它卷和全国1卷的区别显得尤为必要。这中间我是经历了一大段煎熬的，但收获的是对全国不同高考试卷模式的详细了解。
3、经常命题。命题一方面能使我把对高考卷的琢磨外化出来，同时自己命题对自己的教和学生的学最具有检测效果，再者还能通过阅卷时同头课老师们的反馈及时调整自己的备课，矫正自己教学的偏差和弥补知识点的缺漏。
二、从高一抓起
1、抓兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。从高一开始，精心的备课，充分利用多媒体，把知识和趣味尽可能地融合，使课堂有声有色；组织谈名著、看视频、说成语、读报纸、赏析诗歌等丰富多彩的课前活动，久而久之，“语文就是背背抄抄写写”观念在学生心中就得到了淡化。
2、抓习惯。让学生习惯于语文早读读语文、习惯于语文课上只干与语文有关的事；习惯于每天翻翻语文书或与语文相关的书、习惯于每天写点语文作业；习惯于往语文卷子上不厌其烦地写字、习惯于当堂完成作文；最终习惯于语文是和其它五科一样重要的学科。
3、抓积累。“时教必有正业，退息必有居学”。都知道语文既不是会特别差的学科，也不是能立竿见影的学科。都晓得要靠平时的积累，但怎么积累、积累点什么呢？学生往往缺少一个抓手。我观察叶春杰老师收的作业，受到了启发，从而实行了“三个一”作业模式：比如在高一上学期，每天一个成语、一句论语、一首诗。每个学期视所学内容做以调整。这个作业模式还曾在学区里进行交流，获得了广泛的肯定。
三、从中等生突破
语文学科的性质和考试模式使很大一部分学生集中在了“瓶颈”部分，也就是二本这一条线上，过于差的只是很个别的，除非他作文写不完或不写作文。所以，如何让尽可能多的学生冲破这个“瓶颈”，达到一本线，我认为这是很值得花心思去做的。
1、抓其闪光点，找到情感点。“我今天看咱班和八班比赛，汪朝辉同学在篮球场上真是名符其实的奥特曼（因为这个同学的绰号就叫奥特曼），于万军丛中能取上将首级！我希望在语文考场上也能看到你的潇洒风采！”看到梁晨在擦讲桌和投影仪，我会由衷的夸奖一句：“梁晨真是个好孩子！”“嗨，老师，这都是小事！”“能把一件小事坚持做得这么习惯，可不容易！”“嘿嘿！”
2、恩威并用，决不放弃。在卷子的背面偶然发现李硕豪同学写的一首打油诗，我马上在课堂上就其两句大张旗鼓地表扬，把他从不好意思表扬到洋洋得意。但他旷课了或连续不交作业，我也会让他站会儿，甚至去操场跑几圈的。
四、从高三突破
1、突破高三知识结构关。我觉得高三有一个大的知识结构——所有高考卷的知识点；还有一个小的知识结构——河南考卷的知识结构。在一轮复习时，我会在重点班全面推进大的知识结构，一轮过后就全部围绕必考的知识结构了。而在普通班，只推与河南高考有关的项目，甚至在一轮过后，连选做题也重点推传记了（考试卷上大阅读是小说和传记任选）。现在反思一下，在重点班转得有点慢了，一测就暴露出了这个问题。刘伟英老师曾笑着对我说：“还有一星期就一测了，你还在复习新闻材料类，你这等于说浪费了学生一周的时间呀！”因为新闻材料类就属于那个大的知识结构体系，河南卷是不考的。
2、突破考试关。周考、月考、市三次质量预测、省里的适应性考试，高三大大小小的考试有二十多次，且不说命题、监考，光是改卷都足以让人抓狂。有一次改完卷子已是夜里九点多了，雨啪啪地下着，空荡荡的操场上，只有我们的几辆自行车在大雨中孤零零地东倒西歪着。叶春杰老师一边往身上套雨衣，一边怅然道：“你们说这是‘悲凉’呢还是‘悲壮’？”但这丝毫也不妨碍他在下次改卷时不停地吆喝：“快点、快点！都认真点啊！中午我请大家喝羊肉汤！”韩冰老师的经典名言是：“啊，我好高兴呀，我已看到 ‘鱼肚白了’！”李文栓老师改完作文后，会在周一笑眯眯给我们每人发一份他的下水作文，学生看完后纷纷寻找自己的失分点。这样的一个团队，这样的同事，每每让我感慨良多，而我也把这种感受说给了我的学生。学生对高密度考试的态度也由厌烦过渡到了习惯、由习惯过渡到了关切。
3、突破心理关。长时间的应试化教学让学生难免焦躁，所以段小李老师专门在一次周考出了以“享受人生”“过自己想要的生活”为主题的材料作文，让学生尽情地释放。有学生就写长诗，有的写小说。还有的学生在作文中说：“我为什么非要在作文开头写那些俗滥的排比？！我为什么就不能以我的形式开头？为什么发生在我身边的真人真事就缺乏典型性和说服力？！”我也只好充满同情和歉意地声援他们：“高考怎么就这么地‘俗滥’！非得让人‘带着镣铐去舞蹈’，还要‘精彩’！不过，仔细想想，苏轼也是这么从科举的考场上舞到了我们的课本上，看开点吧！”
“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，这是班主任经常对学生说的这句话，我觉得同样适用于老师：只要思想绷紧，心中有目标，总是乐观奋进的。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，希望在新的一轮中我能查漏补缺、扬长避短，让学生把无限的语文学习投入到有限的学习时间中去，从而不辜负自己，不辜负学生！