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【摘要】日本福禄贝尔建立了世界上第一所幼儿园，并主张用游戏的方式指导孩子进行活动和学习。我国幼儿教育也意识到游戏的重要性，开始实行游戏化教育。游戏是幼儿生活的基本方式。在游戏中幼儿能够通过自身探索、体验探究事物形成和发展的原理。卢梭提出幼儿就是在不断地试误中成长，教师要在游戏中起引导作用，及时鼓励和帮助幼儿，提高幼儿参与游戏的兴趣。本文以幼儿游戏为研究对象，深入探究游戏在幼儿教育中的重要性和运用，探究教师和幼儿园应为幼儿游戏化课程提供的条件。
【关键词】：游戏;幼儿教育;运用
一、引言
游戏是促进幼儿身心发展的最重要方式。游戏活动不仅能促进幼儿身体素质和运动能力的提高，而且对幼儿形成活泼开朗，乐于与人交往的性格也有很大作用。游戏化课程是目前最成功的幼儿课程形式，游戏课程强调以幼儿为主体，充分发挥每个幼儿的主动性，激发幼儿的探索与和求知欲，顺应他们的自然天性发展。同时，幼儿园建立可以游戏化课程相适应的规范制，并为其创造适合的环境，包括物质环境和精神环境，都能让幼儿在自然中主动成长，获得知识和技能。[ ]我国目前虽然也引进了幼儿游戏化课程，并且江苏作为幼儿游戏化课程的重要实施点，已经开始试点游戏化课程在中国教育中得应用。针对目前我国幼儿园游戏化课程的实施现状，笔者在了解和理解游戏化课程的理念上，获得了一些启示和做法。
二、游戏的重要性
（一）游戏是儿童学习和发展的过程
教育学者和教师都认为“游戏是幼儿学习的最好方式”。幼儿通过游戏可以自主创造和发现。他们在积极主动地探索外部世界，通过自己的已有经验寻找答案。这比较适合成人直接告诉幼儿答案更适合幼儿发展。而且在游戏活动的过程中，幼儿可以发现自己的优点以及对自己进行正确的评价。例如，“老师，我今天学会了包饺子，我会很多很多种饺子的造型。”儿童在游戏中可以获得新的经验，并相互学习。儿童在游戏过程中通过模仿、创新等方式发现新的知识和方法，并将其转化为自己的经验。因此，游戲不仅可以促进幼儿经验的发展，而且促进了幼儿创新能力的发展。教师通过教学还发现，游戏可以促进儿童社会性和情感的发展。儿童通过游戏与同伴间相互交往，与他人积极互动，促进儿童活泼开朗性格的形成。
（二）游戏促进幼儿创造力和想象力的发展
游戏可以促进幼儿创造力和想象力的发展。在幼儿游戏的过程中，他们积极思考，主动探索，在自己已有经验的基础上，不断创新。例如，幼儿在创作轻质黏土的过程中，他永远不会将材料做成相同的形状。他会将它们不断变化，甚至在变化的基础上再加以改变。通过不断创新，激发了幼儿想象力的发展。教师要尊重幼儿的想象力和创造性，适时地加以引导，而不是将所有材料都做成模板，让幼儿模仿。游戏为儿童提供了不同的思考方式，他们在不同的游戏中从不同的角度看问题，然后发现问题的不同解决方式。他们在主动的环境中寻找问题的解决方式，同样有利于培养幼儿解决问题的主动性。
三、如何运用游戏进行幼儿教育
1.教师应重视游戏的情感价值，让游戏成为儿童培养积极情感的方式
游戏对儿童来说是快乐的、高兴地。游戏带给他们的是幸福感和满足感。教师尊重儿童对游戏的自主选择性。儿童既可以选择自己喜欢的游戏，也可以选择自己选换的同伴。游戏快乐、高兴的氛围能促进幼儿积极情感的发展，对形成幼儿活泼开朗的性格有很大帮助。[ ]幼儿在游戏过程中寻找让自己快乐的地方，或者对幼儿来说，游戏本来就是一件快乐的事。他可以和小伙伴相互玩耍，利用不同的材料创造出不同的事物。他们在游戏的新奇感和满足感中成长和发展。教师要充分认识到游戏对幼儿积极情感的培养，为儿童创造适合游戏的环境，同时为儿童提供多样化的材料。在游戏活动中充分激发幼儿的兴趣和主动性。
2.教师在组织游戏时，自身应有 “游戏化”的心态和积极游戏的行为
从我国幼儿园游戏化课程实施的现状来看，很多教师并不明白游戏课程的真正含义，也缺少游戏的心态。教师往往还是站在成人的角度来看待游戏，或者是认为这是一个课程环节。 很多教师都是以旁观者的心态看待幼儿游戏，而不是以参与者的身份主动参与到幼儿游戏中来。例如，在幼儿开展区域游戏娃娃家的时候，教师更多是在一旁注意幼儿的游戏情况，但是很少参与到游戏中，扮演娃娃家中的一员或者拜访者。因此，教师应在一日生活的教育过程中建立起积极的“游戏化” 心态和游戏行为，通过自己的行为来感染儿童，促进其积极情感的发展。
3.教师在游戏中应善于唤醒儿童的体验，支持儿童的探索和创造
儿童在游戏中主动探索和创造。《幼儿园指导纲要》（试行）提出教师要尊重幼儿主体地位，作为幼儿的引导者和帮助者，实施的给予指导。因此，教师要营造适合游戏的氛围，用适合的方式引起儿童游戏的兴趣，让儿童主动参与游戏。同时，教师要尊重儿童的探索和创造，对幼儿的每次创作要给予积极的肯定，尊重儿童每次的创作成果。
四、结论
著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。家长和教师都需要重视幼儿游戏教育，正确运用教育方式，参与到幼儿游戏之中，及时提供反馈，运用正面评价，鼓励幼儿继续游戏。幼儿园要提供充足的材料开展游戏，教师和幼儿也可以一起变废为宝，制作游戏材料。
参考文献
[1]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（01）：105.
[2]皮梦君，黄胜.水族民间游戏融入幼儿教育中的价值探析[J].基础教育研究，2018（07）：86-88.
金坛新城实验幼儿园 彭小洁
【关键词】：游戏;幼儿教育;运用
一、引言
游戏是促进幼儿身心发展的最重要方式。游戏活动不仅能促进幼儿身体素质和运动能力的提高，而且对幼儿形成活泼开朗，乐于与人交往的性格也有很大作用。游戏化课程是目前最成功的幼儿课程形式，游戏课程强调以幼儿为主体，充分发挥每个幼儿的主动性，激发幼儿的探索与和求知欲，顺应他们的自然天性发展。同时，幼儿园建立可以游戏化课程相适应的规范制，并为其创造适合的环境，包括物质环境和精神环境，都能让幼儿在自然中主动成长，获得知识和技能。[ ]我国目前虽然也引进了幼儿游戏化课程，并且江苏作为幼儿游戏化课程的重要实施点，已经开始试点游戏化课程在中国教育中得应用。针对目前我国幼儿园游戏化课程的实施现状，笔者在了解和理解游戏化课程的理念上，获得了一些启示和做法。
二、游戏的重要性
（一）游戏是儿童学习和发展的过程
教育学者和教师都认为“游戏是幼儿学习的最好方式”。幼儿通过游戏可以自主创造和发现。他们在积极主动地探索外部世界，通过自己的已有经验寻找答案。这比较适合成人直接告诉幼儿答案更适合幼儿发展。而且在游戏活动的过程中，幼儿可以发现自己的优点以及对自己进行正确的评价。例如，“老师，我今天学会了包饺子，我会很多很多种饺子的造型。”儿童在游戏中可以获得新的经验，并相互学习。儿童在游戏过程中通过模仿、创新等方式发现新的知识和方法，并将其转化为自己的经验。因此，游戲不仅可以促进幼儿经验的发展，而且促进了幼儿创新能力的发展。教师通过教学还发现，游戏可以促进儿童社会性和情感的发展。儿童通过游戏与同伴间相互交往，与他人积极互动，促进儿童活泼开朗性格的形成。
（二）游戏促进幼儿创造力和想象力的发展
游戏可以促进幼儿创造力和想象力的发展。在幼儿游戏的过程中，他们积极思考，主动探索，在自己已有经验的基础上，不断创新。例如，幼儿在创作轻质黏土的过程中，他永远不会将材料做成相同的形状。他会将它们不断变化，甚至在变化的基础上再加以改变。通过不断创新，激发了幼儿想象力的发展。教师要尊重幼儿的想象力和创造性，适时地加以引导，而不是将所有材料都做成模板，让幼儿模仿。游戏为儿童提供了不同的思考方式，他们在不同的游戏中从不同的角度看问题，然后发现问题的不同解决方式。他们在主动的环境中寻找问题的解决方式，同样有利于培养幼儿解决问题的主动性。
三、如何运用游戏进行幼儿教育
1.教师应重视游戏的情感价值，让游戏成为儿童培养积极情感的方式
游戏对儿童来说是快乐的、高兴地。游戏带给他们的是幸福感和满足感。教师尊重儿童对游戏的自主选择性。儿童既可以选择自己喜欢的游戏，也可以选择自己选换的同伴。游戏快乐、高兴的氛围能促进幼儿积极情感的发展，对形成幼儿活泼开朗的性格有很大帮助。[ ]幼儿在游戏过程中寻找让自己快乐的地方，或者对幼儿来说，游戏本来就是一件快乐的事。他可以和小伙伴相互玩耍，利用不同的材料创造出不同的事物。他们在游戏的新奇感和满足感中成长和发展。教师要充分认识到游戏对幼儿积极情感的培养，为儿童创造适合游戏的环境，同时为儿童提供多样化的材料。在游戏活动中充分激发幼儿的兴趣和主动性。
2.教师在组织游戏时，自身应有 “游戏化”的心态和积极游戏的行为
从我国幼儿园游戏化课程实施的现状来看，很多教师并不明白游戏课程的真正含义，也缺少游戏的心态。教师往往还是站在成人的角度来看待游戏，或者是认为这是一个课程环节。 很多教师都是以旁观者的心态看待幼儿游戏，而不是以参与者的身份主动参与到幼儿游戏中来。例如，在幼儿开展区域游戏娃娃家的时候，教师更多是在一旁注意幼儿的游戏情况，但是很少参与到游戏中，扮演娃娃家中的一员或者拜访者。因此，教师应在一日生活的教育过程中建立起积极的“游戏化” 心态和游戏行为，通过自己的行为来感染儿童，促进其积极情感的发展。
3.教师在游戏中应善于唤醒儿童的体验，支持儿童的探索和创造
儿童在游戏中主动探索和创造。《幼儿园指导纲要》（试行）提出教师要尊重幼儿主体地位，作为幼儿的引导者和帮助者，实施的给予指导。因此，教师要营造适合游戏的氛围，用适合的方式引起儿童游戏的兴趣，让儿童主动参与游戏。同时，教师要尊重儿童的探索和创造，对幼儿的每次创作要给予积极的肯定，尊重儿童每次的创作成果。
四、结论
著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。家长和教师都需要重视幼儿游戏教育，正确运用教育方式，参与到幼儿游戏之中，及时提供反馈，运用正面评价，鼓励幼儿继续游戏。幼儿园要提供充足的材料开展游戏，教师和幼儿也可以一起变废为宝，制作游戏材料。
参考文献
[1]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（01）：105.
[2]皮梦君，黄胜.水族民间游戏融入幼儿教育中的价值探析[J].基础教育研究，2018（07）：86-88.
金坛新城实验幼儿园 彭小洁