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摘要：当下，民间游戏深度融入幼儿园园本课程已经成为一种常态，但现实情况不容乐观。在教学资源上恪守传统，形式较为单一，理念不够创新。基于此，本文提出一系列民间游戏在幼儿园教育中的实施策略，旨在提高幼儿能力，滋养幼儿品性，重构幼儿园民间游戏教学新境界。
关键词：幼儿教育;民间游戏;自主创造 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-306
引言
我国著名儿童教育家陈琴说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐”。由此可见，游戏是一种重要的幼儿教育形式，在学前教育领域占有重要的地位。而民间游戏是我国传统的游戏形式之一，为了实现幼儿的全面发展，民间游戏运用到幼儿教育中将会产生良好的教育效果和价值。
一、民间游戏在幼儿教育中的价值与意义
（一）有利于民族文化的培养
我国的传统文化源远流长，博大精深，随着历史的发展，民间游戏不断地丰富。在我们进行民间游戏的时候，我们可以体会到祖先赋予我们的民族文化而且我国的民族众多，在进行民间游戏的时候我们可以更好地让幼儿感受民族的文化和特色。同时民间游戏能够更好地体现人们的生活方式，可以让幼儿更加直观地感受各地的风土人情，更有利于幼儿民族文化的培养。
（二）有利于幼儿的全面发展
在我们幼儿园的教育中，我们要把幼儿培养成为德、智、体、美、劳全面发展的幼儿。民间游戏的氛围比较宽松，很多民间游戏的内容都来自实际生活中，游戏形式多样化，很多的游戏中还融合了儿童歌谣的轻松氛围，使得我们的民间游戏适合幼儿边唱边玩，在轻松愉快的氛围中可以学到很多知识锻炼幼儿的心理素质，激发幼儿探索游戏的欲望，树立幼儿的自信心，促进幼儿的全面发展。
二、民间游戏在幼儿教育中的运用
（一）改编创新，使民间游戏顺应时代发展潮流
为了让民间游戏适应我们的生活，我们需要对民间游戏进行改编创新，给民间游戏添加新的时代特色，让民间游戏更加的适应社会的发展。由于民间游戏比较简单，因此我们要把民间游戏创造的复杂些，这样才能更好地激发幼儿的兴趣。比如我们可以把“石头剪刀布”的游戏和“跳房子”的游戏相互结合，也可以在“丢沙包”的游戏中添加一些幼儿耳熟能详的歌曲，从而增加游戏的难度，调动幼儿的兴趣，也可以让幼儿自己进行游戏的创新，我们可以鼓励幼儿大胆地进行创新，在原有基础的玩法上创造出更多的玩法，让民间游戏更加的适应社会的发展与进步。
（二）创设活动区域
我们都知道环境对人的影响是澘移默化持久深远的。而民间游戏随着时代的发展，被很多人所遗忘。为了让民间游戏得到更好的发展，幼儿园应当为民间游戏创设活动区域。老师应该在民间游戏的活动区域中布置具有民间游戏特色的环境创设，准备充足的材料与教具，让幼儿自由地安排时间，选择游戏的类型。老师也可以适当地做出示范，或者与幼儿一起参与到游戏中，并且为游戏做一些道具，比如具有传统文化色彩的手工风筝”“手工毽子”“手工陀螺”等道具，让幼儿亲身参与进来，丰富幼儿的游戏内容。很多的民间游戏家长都会玩，并且大多数家长都是熟练于心的。在民间游戏的运用中我们应该和家长积极地配合，进行资源整合。在实际的生活中我们可以布置一些亲子活动任务，让家长和幼儿积极地参与进来，在活动中家长可以和幼儿园一起了解孩子，和幼儿园配合关注幼儿的健康与成长。
（三）“积木式材料”激发幼儿的自主创造性
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，它不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还激发了幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。游戏材料的本质特性和多样多变的特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出各种探索行为。可是以往我们在自主性游戏中多数使用的是结构化材料，只有很少一部分采用非结构化材料。虽然结构化材料在自主性游戏中有不可替代的作用，但也制约了幼儿自主性和创造性的发展。所以针对这一问题，我们要在自主性游戏中引入和投放积木式材料的积木。“积木式材料”虽没有成品材料般形象和具体，但它具有可变性，幼儿在操作积木式材料”时，有更多的想象空间和创意，可以与更丰富的生活经验链接。同样一块积木，在不同的游戏情境和不同的幼儿手中可以有不同的指代和象征，每次都可以赋予材料不同的意义，这样的游戏更好玩，更易促进幼儿想象力的发展。
（四）关注自主性游戏的反馈
通过幼儿的评价，教师可以更直观地发现游戏中幼儿遇到的问题以及幼儿的一些创新玩法;幼儿通过自己发现问题，一起讨论解决的办法，不仅充分体现了自主性更提升了解决问题的能力，为更好地开展下次游戏奠定了良好的基础。积极的评价可以增强幼儿的自信心，増强他们创造的动力。因此，我们应更多关注幼儿在活动过程中积极的情感体验。如，“今天你有什么好的经验向大家介绍？”“你发现了游戏中有哪些有趣的事情？”“最开心的是什么事？”“你使用了哪些新材料？等等，这样的提问从幼儿的情感入手，易于让他们接受理解，激发他们想说、敢说的欲望，并诱发幼儿游戏中的创新火花。接着，鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题。如，“你遇到了什么问题？”“谁能帮助他？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要什么呢？”通过大家的讨论，献计献策，促使游戏的进一步发展，也有效提高了幼儿参与下次游戏的积极性。
结论
总之，在幼儿教育中实施民间传统游戏，游戏的风向标就变了一不再以追求数量为目的，不再以多少个“第而自豪，不再仅仅在技术层面的圈圈里打转转。通过开展民间游戏，增加了游戏活动的趣味性，使幼儿在自主游戏环境中各项能力得到培养，从而促进幼儿身心健康发展。
參考文献
[1]李嫒.多媒体在幼儿民间游戏活动中的运用[J].甘肃教育，2019（21）：180.
[2]彭静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义分析[J].课程教育研究，2019（43）：27.
[3]陈琼. 在幼儿教育中儿童民间游戏的价值和意义[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：347.
关键词：幼儿教育;民间游戏;自主创造 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-306
引言
我国著名儿童教育家陈琴说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐”。由此可见，游戏是一种重要的幼儿教育形式，在学前教育领域占有重要的地位。而民间游戏是我国传统的游戏形式之一，为了实现幼儿的全面发展，民间游戏运用到幼儿教育中将会产生良好的教育效果和价值。
一、民间游戏在幼儿教育中的价值与意义
（一）有利于民族文化的培养
我国的传统文化源远流长，博大精深，随着历史的发展，民间游戏不断地丰富。在我们进行民间游戏的时候，我们可以体会到祖先赋予我们的民族文化而且我国的民族众多，在进行民间游戏的时候我们可以更好地让幼儿感受民族的文化和特色。同时民间游戏能够更好地体现人们的生活方式，可以让幼儿更加直观地感受各地的风土人情，更有利于幼儿民族文化的培养。
（二）有利于幼儿的全面发展
在我们幼儿园的教育中，我们要把幼儿培养成为德、智、体、美、劳全面发展的幼儿。民间游戏的氛围比较宽松，很多民间游戏的内容都来自实际生活中，游戏形式多样化，很多的游戏中还融合了儿童歌谣的轻松氛围，使得我们的民间游戏适合幼儿边唱边玩，在轻松愉快的氛围中可以学到很多知识锻炼幼儿的心理素质，激发幼儿探索游戏的欲望，树立幼儿的自信心，促进幼儿的全面发展。
二、民间游戏在幼儿教育中的运用
（一）改编创新，使民间游戏顺应时代发展潮流
为了让民间游戏适应我们的生活，我们需要对民间游戏进行改编创新，给民间游戏添加新的时代特色，让民间游戏更加的适应社会的发展。由于民间游戏比较简单，因此我们要把民间游戏创造的复杂些，这样才能更好地激发幼儿的兴趣。比如我们可以把“石头剪刀布”的游戏和“跳房子”的游戏相互结合，也可以在“丢沙包”的游戏中添加一些幼儿耳熟能详的歌曲，从而增加游戏的难度，调动幼儿的兴趣，也可以让幼儿自己进行游戏的创新，我们可以鼓励幼儿大胆地进行创新，在原有基础的玩法上创造出更多的玩法，让民间游戏更加的适应社会的发展与进步。
（二）创设活动区域
我们都知道环境对人的影响是澘移默化持久深远的。而民间游戏随着时代的发展，被很多人所遗忘。为了让民间游戏得到更好的发展，幼儿园应当为民间游戏创设活动区域。老师应该在民间游戏的活动区域中布置具有民间游戏特色的环境创设，准备充足的材料与教具，让幼儿自由地安排时间，选择游戏的类型。老师也可以适当地做出示范，或者与幼儿一起参与到游戏中，并且为游戏做一些道具，比如具有传统文化色彩的手工风筝”“手工毽子”“手工陀螺”等道具，让幼儿亲身参与进来，丰富幼儿的游戏内容。很多的民间游戏家长都会玩，并且大多数家长都是熟练于心的。在民间游戏的运用中我们应该和家长积极地配合，进行资源整合。在实际的生活中我们可以布置一些亲子活动任务，让家长和幼儿积极地参与进来，在活动中家长可以和幼儿园一起了解孩子，和幼儿园配合关注幼儿的健康与成长。
（三）“积木式材料”激发幼儿的自主创造性
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，它不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还激发了幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。游戏材料的本质特性和多样多变的特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出各种探索行为。可是以往我们在自主性游戏中多数使用的是结构化材料，只有很少一部分采用非结构化材料。虽然结构化材料在自主性游戏中有不可替代的作用，但也制约了幼儿自主性和创造性的发展。所以针对这一问题，我们要在自主性游戏中引入和投放积木式材料的积木。“积木式材料”虽没有成品材料般形象和具体，但它具有可变性，幼儿在操作积木式材料”时，有更多的想象空间和创意，可以与更丰富的生活经验链接。同样一块积木，在不同的游戏情境和不同的幼儿手中可以有不同的指代和象征，每次都可以赋予材料不同的意义，这样的游戏更好玩，更易促进幼儿想象力的发展。
（四）关注自主性游戏的反馈
通过幼儿的评价，教师可以更直观地发现游戏中幼儿遇到的问题以及幼儿的一些创新玩法;幼儿通过自己发现问题，一起讨论解决的办法，不仅充分体现了自主性更提升了解决问题的能力，为更好地开展下次游戏奠定了良好的基础。积极的评价可以增强幼儿的自信心，増强他们创造的动力。因此，我们应更多关注幼儿在活动过程中积极的情感体验。如，“今天你有什么好的经验向大家介绍？”“你发现了游戏中有哪些有趣的事情？”“最开心的是什么事？”“你使用了哪些新材料？等等，这样的提问从幼儿的情感入手，易于让他们接受理解，激发他们想说、敢说的欲望，并诱发幼儿游戏中的创新火花。接着，鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题。如，“你遇到了什么问题？”“谁能帮助他？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要什么呢？”通过大家的讨论，献计献策，促使游戏的进一步发展，也有效提高了幼儿参与下次游戏的积极性。
结论
总之，在幼儿教育中实施民间传统游戏，游戏的风向标就变了一不再以追求数量为目的，不再以多少个“第而自豪，不再仅仅在技术层面的圈圈里打转转。通过开展民间游戏，增加了游戏活动的趣味性，使幼儿在自主游戏环境中各项能力得到培养，从而促进幼儿身心健康发展。
參考文献
[1]李嫒.多媒体在幼儿民间游戏活动中的运用[J].甘肃教育，2019（21）：180.
[2]彭静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义分析[J].课程教育研究，2019（43）：27.
[3]陈琼. 在幼儿教育中儿童民间游戏的价值和意义[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：347.