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摘要：高职数学是高职教育的工具性公共专业基础课和文化素质课，具有较强的应用性、适应性和发展性，激发学生学习兴趣，强化模块化教学，优化教学内容优化教学方法充分利用现代教育技术科学多元化的教学评价。
关键词：新形势;高职数学;定位;特征;展望
一、新形势下高职数学定位
伴着工学结合职业教育人才培养模式的不断深化，专业实习、实训课的比例不断加强，高职数学面临不断被压缩。面对高等职业教育如火如荼的改革大潮，高职数学如何改革和摆脱目前的尴尬局面，更好地服务于专业、服务于学生、服务于职业教育迫在眉睫。
高职数学必须坚持“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，这是高职教育人才培养目标所决定的。因此，高职数学首先是高职教育一门重要的工具性公共专业基础课，是高职教育课程建设中的重要组成部分，为学生后续课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法，坚定做好服务于专业。其次，高职数学是高职教育一门重要的“文化素质课”，通过高职数学的学习，能够逐步培养学生具有初步抽象概括能力，逐步形成一定的逻辑推理能力，逐步完善学生综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力，为完善学生的素质，塑造学生的品格，熏陶学生的情操起着举足轻重的作用，在培养“掌握一技之长的、高素质的劳动者”中，为“高素质”的实现起着关键性的作用。
二、新形势下高职数学特征
目前的高职数学教学，面临着诸多问题：一是高职学生自身的数学基础较为薄弱，且良莠不齐，学生面对数学学习有着比较大的压力，把学习高等数学看成是学习路上的一只拦路虎，缺乏学习兴趣;二是现在高职数学教学课时较少，课程设置、教学内容、教学模块、高职数学教材缺乏针对性强的指导性文件;三是高职数学教学目标不明确，师生均感困惑，不知道高职数学学习的重要性和目的性，让高职数学成为是让老师和学生头疼的学科。
因此，高职数学具有自身独有的特性。第一高职数学教学具有较强的应用性。高职数学不同于普通本科院校的高等数学教学，倡导“能力本位”、 突破“学科本位”的理念，在考虑数学知识的连贯性的同时，淡化知识体系的完整性，不需要去证明一个纯数学的问题。 第二高职数学教育较强的适应性。高职数学不能照搬普通本科院校的高等数学教学，不仅仅是换一本教材、降低一点难度就能迁移教学课程的。针对不同的专业、不同的对象，将高职数学与专业有机结合，与学生有机结合，一方面方便学生理解，另一方面使学生更好地在实际工作中应用所学的高职数学知识。第三高职数学教育较强的发展性。以人为本，考虑学生的可持续发展，开设一定的数学选修课程，为有兴趣的学生提高更多的学习机会，为学生终身学习打下坚实的基础。第四高职数学教育较强的实验性。信息技术的普及与发展，数学应用软件开发和运用，高职数学必须充分利用现代教育技术，提高教学效率，开设数学应用软件的学习，开发学生掌握使用数学的技能，让学生更好地利用高职数学解決实际工作中的问题。
由此可见，高职数学要做到以能力为基础、以实用为目的，系统开发独立的教学资源，打造完善课程设置体系，构建科学课程评价体制，不断建设成为高职人才培养中不可或缺的重要组成部分。
三、新形势下高职数学展望
高职数学教学最终是为专业人才培养而服务的，不同的专业其课程设置的内容、人才培养的方向，对于高职数学课程在其中所起的作用是不同的，也是必不可少的。
1、激发学生学习兴趣。学生学习兴趣的提高是教师亘古不变的追求，是教学研讨永恒的主题。首先帮助学生正确认识自我，部分高职学生对自己的学习能力持怀疑态度，容易放弃尝试，缺乏应有的努力，影响学习成绩，教师可以在课程设计时，结合学生实际，为他们选择合适的数学教学任务让他们完成，使他们不断地获得成功体验，激发学习兴趣，提高学习效果。其次正确而巧妙地运用激励教学法，激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力。教师对学生的肯定，能鼓励学生再接再厉、积极向上，教师教学要推行赏识教育法，增强学生的自信心和自性感，从而提高数学学习能力。
2、强化模块化教学。分析专业课程与高职数学的联系，结合专业课程的需要将现有的高职数学划分为基础模块、必修模块、选修模块、拓展模块。确立每个模块精讲和介绍两类教学要求和教学难度，模块之间既相互独立，又有着内在的联系。
3、勇于探索大胆创新。 结合专业实际，优化教学内容是高职数学创新之一。优化教学内容的原则是在高职数学内容基础上，结合学生实际和专业应用需要。其次是教学过程中的实例要与学生所学相关专业紧密结合，让学生能感到学有所用，提高学习兴趣，提高学习主动性。结合学生实际，优化教学方法是高职数学创新的又一举措。基于职业需要、专业需要、能力提高需要，强调“以应用为目的，必须够用为度”原则，不断优化教学方法，总结出一些典型的专业案例与高职数学的契合点，根据不同专业不同层次学生应具备的数学能力的研讨，利用多媒体辅助教学法、案例教学法、任务驱动教学法等形式，形成有效的培养学生的创新能力、逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题能力的途径。
4、完善多途径教学模式。高职数学应充分利用现代教育技术，运用文字、图片、声音、动画、视频等多种技术元素来展示课堂教学，直观、具体、形象地展示和表达高职数学知识。利用网络教师和学生能够进行交流沟通，搭建师生互动平台，有效提高学生学习兴趣，激发学生主动学习的热情。
5、科学多元化的教学评价。传统的教学评价手段有一定局限性，不能全面反映学生的学习情况，随着高考制度的改革，按照技术技能人才和学术型人才两类考试模式，科学多元化的教学评价体系，将会应运而生，以期得真实完整的教学评价，为学生综合能力的评定、为学生社会能力的肯定、为学生终身的发展。
高职数学的改革对高职人才质量的提升具有非常重要的作用，随着职业教育的迅速发展，高职数学教学改革将是一个长期而艰巨的任务，只有不断的进行理论探索和教学实践，才能构建体现素质教育理念的高职数学教学模式，高职数学教育才能迎来素质教育的春天。
参考文献：
[1] 韦巧燕.以考试改革为突破口努力提高教学质量[J].广西工学院院报，2009（4）.
[2] 李国栋.高等职业教育培养目标定位研究[J].江苏理工大学学报：社科版，2010（3）.
关键词：新形势;高职数学;定位;特征;展望
一、新形势下高职数学定位
伴着工学结合职业教育人才培养模式的不断深化，专业实习、实训课的比例不断加强，高职数学面临不断被压缩。面对高等职业教育如火如荼的改革大潮，高职数学如何改革和摆脱目前的尴尬局面，更好地服务于专业、服务于学生、服务于职业教育迫在眉睫。
高职数学必须坚持“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，这是高职教育人才培养目标所决定的。因此，高职数学首先是高职教育一门重要的工具性公共专业基础课，是高职教育课程建设中的重要组成部分，为学生后续课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法，坚定做好服务于专业。其次，高职数学是高职教育一门重要的“文化素质课”，通过高职数学的学习，能够逐步培养学生具有初步抽象概括能力，逐步形成一定的逻辑推理能力，逐步完善学生综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力，为完善学生的素质，塑造学生的品格，熏陶学生的情操起着举足轻重的作用，在培养“掌握一技之长的、高素质的劳动者”中，为“高素质”的实现起着关键性的作用。
二、新形势下高职数学特征
目前的高职数学教学，面临着诸多问题：一是高职学生自身的数学基础较为薄弱，且良莠不齐，学生面对数学学习有着比较大的压力，把学习高等数学看成是学习路上的一只拦路虎，缺乏学习兴趣;二是现在高职数学教学课时较少，课程设置、教学内容、教学模块、高职数学教材缺乏针对性强的指导性文件;三是高职数学教学目标不明确，师生均感困惑，不知道高职数学学习的重要性和目的性，让高职数学成为是让老师和学生头疼的学科。
因此，高职数学具有自身独有的特性。第一高职数学教学具有较强的应用性。高职数学不同于普通本科院校的高等数学教学，倡导“能力本位”、 突破“学科本位”的理念，在考虑数学知识的连贯性的同时，淡化知识体系的完整性，不需要去证明一个纯数学的问题。 第二高职数学教育较强的适应性。高职数学不能照搬普通本科院校的高等数学教学，不仅仅是换一本教材、降低一点难度就能迁移教学课程的。针对不同的专业、不同的对象，将高职数学与专业有机结合，与学生有机结合，一方面方便学生理解，另一方面使学生更好地在实际工作中应用所学的高职数学知识。第三高职数学教育较强的发展性。以人为本，考虑学生的可持续发展，开设一定的数学选修课程，为有兴趣的学生提高更多的学习机会，为学生终身学习打下坚实的基础。第四高职数学教育较强的实验性。信息技术的普及与发展，数学应用软件开发和运用，高职数学必须充分利用现代教育技术，提高教学效率，开设数学应用软件的学习，开发学生掌握使用数学的技能，让学生更好地利用高职数学解決实际工作中的问题。
由此可见，高职数学要做到以能力为基础、以实用为目的，系统开发独立的教学资源，打造完善课程设置体系，构建科学课程评价体制，不断建设成为高职人才培养中不可或缺的重要组成部分。
三、新形势下高职数学展望
高职数学教学最终是为专业人才培养而服务的，不同的专业其课程设置的内容、人才培养的方向，对于高职数学课程在其中所起的作用是不同的，也是必不可少的。
1、激发学生学习兴趣。学生学习兴趣的提高是教师亘古不变的追求，是教学研讨永恒的主题。首先帮助学生正确认识自我，部分高职学生对自己的学习能力持怀疑态度，容易放弃尝试，缺乏应有的努力，影响学习成绩，教师可以在课程设计时，结合学生实际，为他们选择合适的数学教学任务让他们完成，使他们不断地获得成功体验，激发学习兴趣，提高学习效果。其次正确而巧妙地运用激励教学法，激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力。教师对学生的肯定，能鼓励学生再接再厉、积极向上，教师教学要推行赏识教育法，增强学生的自信心和自性感，从而提高数学学习能力。
2、强化模块化教学。分析专业课程与高职数学的联系，结合专业课程的需要将现有的高职数学划分为基础模块、必修模块、选修模块、拓展模块。确立每个模块精讲和介绍两类教学要求和教学难度，模块之间既相互独立，又有着内在的联系。
3、勇于探索大胆创新。 结合专业实际，优化教学内容是高职数学创新之一。优化教学内容的原则是在高职数学内容基础上，结合学生实际和专业应用需要。其次是教学过程中的实例要与学生所学相关专业紧密结合，让学生能感到学有所用，提高学习兴趣，提高学习主动性。结合学生实际，优化教学方法是高职数学创新的又一举措。基于职业需要、专业需要、能力提高需要，强调“以应用为目的，必须够用为度”原则，不断优化教学方法，总结出一些典型的专业案例与高职数学的契合点，根据不同专业不同层次学生应具备的数学能力的研讨，利用多媒体辅助教学法、案例教学法、任务驱动教学法等形式，形成有效的培养学生的创新能力、逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题能力的途径。
4、完善多途径教学模式。高职数学应充分利用现代教育技术，运用文字、图片、声音、动画、视频等多种技术元素来展示课堂教学，直观、具体、形象地展示和表达高职数学知识。利用网络教师和学生能够进行交流沟通，搭建师生互动平台，有效提高学生学习兴趣，激发学生主动学习的热情。
5、科学多元化的教学评价。传统的教学评价手段有一定局限性，不能全面反映学生的学习情况，随着高考制度的改革，按照技术技能人才和学术型人才两类考试模式，科学多元化的教学评价体系，将会应运而生，以期得真实完整的教学评价，为学生综合能力的评定、为学生社会能力的肯定、为学生终身的发展。
高职数学的改革对高职人才质量的提升具有非常重要的作用，随着职业教育的迅速发展，高职数学教学改革将是一个长期而艰巨的任务，只有不断的进行理论探索和教学实践，才能构建体现素质教育理念的高职数学教学模式，高职数学教育才能迎来素质教育的春天。
参考文献：
[1] 韦巧燕.以考试改革为突破口努力提高教学质量[J].广西工学院院报，2009（4）.
[2] 李国栋.高等职业教育培养目标定位研究[J].江苏理工大学学报：社科版，2010（3）.