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摘要：在核心素养的理念下进行小学语文教学时，教师应在教学中多鼓励学生口语表达，使学生在表达中运用所学的词汇组织语言，以此增强学生语言组织能力、运用能力、表达能力，从而推动学生核心素养得以提高。同时，教师还应运用趣味性教学法和因材施教的教学策略，这对于培养学生核心素养非常有利。
关键词：小学;语文教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-025
前言
核心素养包括学生各个方面的各项能力，因此，小学语文教师在培养学生核心素养时，应运用创新的教学方法，在创新教学模式下，能够调动学生积极表达想法、主动学习和思考，并且学生在教师鼓励和带动下，积极投入到听说读写的训练中进行读写练习和听说练习，进而在长期练习中学生提高综合能力，同时增强学生们的核心素养。
1、核心素养的含义
核心素养是指学生在学习中能够发挥自身的综合能力，并且学生在学习知识时，具备较强的听说读写能力，使学生的各项能力都有所提高，由此推动学生更好地学习知识，使得学生学习效果和核心素养都有所提高，此外，核心素养还包含学生对知识的理解能力、接受能力、自主解决问题的能力、分析能力、独立思考能力，从而表明学生必须具备综合能力，才能提高核心素养，因此，教师在进行语文教学时，应重视引导学生互相交流、自主学习、自主思考知识，这样能够锻炼学生的综合能力，在长期锻炼中，学生能够做到自主学习知识、独立思考、认真学习、流利表达语言，这对于提高学生们的核心素养起到推动作用，所以说，教师要注重在各个方面对学生进行培养，以此促进学生全面发展，同时促进学生提高核心素养。
2、基于核心素养的小学语文探究
2.1鼓励学生互相交流，提高学生核心素养
小学生语言表达不流利，不利于培养学生核心素养，因此，在教学中，教师除了传授知识以外，还应注重鼓励学生互相交流，学生在交流中积极表达想法，能够使学生的逻辑思维更活跃，学生运用灵活的思维组织语言，有利于提高学生语言表达的逻辑性、严谨性和表达能力，如此一来，有效提高学生语言的运用能力和核心素养。
例如：在讲解《葡萄沟》这篇课文时，教师先讲解文中的内容，然后教师鼓励学生与同桌互相交流课文的中心思想，让学生感受到教师对自己的鼓励，非常积极地进行交流，学生互相交流时主动说出对文中内容的理解，并且学生在互相讨论中主动交流课文内容，这不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生主动表达观点和想法，学生在语言表达中灵活运用词语组成语句，进而锻炼学生表达能力和交流能力，同时提高学生核心素养。
2.2运用趣味性教学法，培养学生核心素养
小学语文教师在讲解语文知识时，意识到小学生比较好动，而且小学阶段的学生比较喜欢游戏，以此教师可以结合学生的兴趣点，在教学中引导学生进行趣味化的游戏活动，从而落实趣味性的教学方法，这不仅能够增强语文课程的趣味性，还使学生在游戏中积极学习语文知识，使学生进入到最佳的状态去学习、思考知识点，逐渐增强学生学习能力、思考能力和核心素养。
例如：在讲解“汉语拼音”时，教师可以展示出带有卡片的拼音，然后引导学生举手抢答卡片上拼音的读法，进而调动学生在举手抢答的游戏中感受到学习拼音的趣味性，使得学生非常开心地学习拼音，如此一来，学生能够以饱满的热情投入到趣味化的游戏中抢答拼音读法，在抢答中学生思维活跃、注意力集中，并且学生在游戏环节快速认识很多拼音，有效提高学生认知能力、思维能力、学习能力，使学生各种能力有所提高，这必然能够提高学生核心素养，由此实现培养学生核心素养的教学目标。
2.3教学中因材施教，增强所有学生的核心素养
在小学语文课堂教学中，教师需要充分意识到培养学生核心素养的重要性，从而在授课中，教师要以提高学生核心素养作为主要的教学目标，为了实现教学目标，教师在开展教学工作时，需要积极运用因材施教的教學策略，由此在讲解知识时，教师根据学生们的个体差异，将学生分为多组，使每组中都有学习能力较强、学习能力较差的学生，然后教师引导学习能力较强的学生多帮助差等生，这样能够推动差等生积极向身边优秀的同学看齐，进而促进差等生不断进步。除此之外，教师还应对不同层次的学生进行因材施教，也就是说，根据学生之间的个体差异，教师要运用不同的教学策略，以及布置难度不同的学习任务。例如：在讲解“春晓”诗词时，教师引导高层次的学生从不同角度深度思考诗句含义，使学生能够深层次理解诗句内涵，而对于低层次的学生，教师应耐心引导学生多诵读诗句，并详细讲解诗句含义，以此学生在教师耐心讲解中高效学习古诗词，这表明教师对于不同层次的学生运用因材施教的教学策略，有利于推动各个层次的学生更好地学习课程内容，因此，教师进行分层教学，有利于提高全体学生核心素养。
总结
总之，小学语文教师要想发展学生们的核心素养，必须在教学中运用创新、多样的教学方法，如此一来，能使学生积极学习语文知识，以此提高学生对学习知识的积极性，同时教师运用趣味性、鼓励性的教学方法开展教学工作，能够激发学生学习动力，从而推动学生非常认真、主动学习知识，在教师引导学生学习知识时，落实因材施教的教学策略，有利于促进全体学生更好地学习知识，以及培养学生们的核心素养。
参考文献
[1]滕学玲.核心素养下的小学语文教学探究[J].新课程·上旬，2019，（8）：24.
[2]翟荣霞.基于核心素养的小学语文教学探究[J].牡丹，2018，（21）：124-125.
关键词：小学;语文教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-025
前言
核心素养包括学生各个方面的各项能力，因此，小学语文教师在培养学生核心素养时，应运用创新的教学方法，在创新教学模式下，能够调动学生积极表达想法、主动学习和思考，并且学生在教师鼓励和带动下，积极投入到听说读写的训练中进行读写练习和听说练习，进而在长期练习中学生提高综合能力，同时增强学生们的核心素养。
1、核心素养的含义
核心素养是指学生在学习中能够发挥自身的综合能力，并且学生在学习知识时，具备较强的听说读写能力，使学生的各项能力都有所提高，由此推动学生更好地学习知识，使得学生学习效果和核心素养都有所提高，此外，核心素养还包含学生对知识的理解能力、接受能力、自主解决问题的能力、分析能力、独立思考能力，从而表明学生必须具备综合能力，才能提高核心素养，因此，教师在进行语文教学时，应重视引导学生互相交流、自主学习、自主思考知识，这样能够锻炼学生的综合能力，在长期锻炼中，学生能够做到自主学习知识、独立思考、认真学习、流利表达语言，这对于提高学生们的核心素养起到推动作用，所以说，教师要注重在各个方面对学生进行培养，以此促进学生全面发展，同时促进学生提高核心素养。
2、基于核心素养的小学语文探究
2.1鼓励学生互相交流，提高学生核心素养
小学生语言表达不流利，不利于培养学生核心素养，因此，在教学中，教师除了传授知识以外，还应注重鼓励学生互相交流，学生在交流中积极表达想法，能够使学生的逻辑思维更活跃，学生运用灵活的思维组织语言，有利于提高学生语言表达的逻辑性、严谨性和表达能力，如此一来，有效提高学生语言的运用能力和核心素养。
例如：在讲解《葡萄沟》这篇课文时，教师先讲解文中的内容，然后教师鼓励学生与同桌互相交流课文的中心思想，让学生感受到教师对自己的鼓励，非常积极地进行交流，学生互相交流时主动说出对文中内容的理解，并且学生在互相讨论中主动交流课文内容，这不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生主动表达观点和想法，学生在语言表达中灵活运用词语组成语句，进而锻炼学生表达能力和交流能力，同时提高学生核心素养。
2.2运用趣味性教学法，培养学生核心素养
小学语文教师在讲解语文知识时，意识到小学生比较好动，而且小学阶段的学生比较喜欢游戏，以此教师可以结合学生的兴趣点，在教学中引导学生进行趣味化的游戏活动，从而落实趣味性的教学方法，这不仅能够增强语文课程的趣味性，还使学生在游戏中积极学习语文知识，使学生进入到最佳的状态去学习、思考知识点，逐渐增强学生学习能力、思考能力和核心素养。
例如：在讲解“汉语拼音”时，教师可以展示出带有卡片的拼音，然后引导学生举手抢答卡片上拼音的读法，进而调动学生在举手抢答的游戏中感受到学习拼音的趣味性，使得学生非常开心地学习拼音，如此一来，学生能够以饱满的热情投入到趣味化的游戏中抢答拼音读法，在抢答中学生思维活跃、注意力集中，并且学生在游戏环节快速认识很多拼音，有效提高学生认知能力、思维能力、学习能力，使学生各种能力有所提高，这必然能够提高学生核心素养，由此实现培养学生核心素养的教学目标。
2.3教学中因材施教，增强所有学生的核心素养
在小学语文课堂教学中，教师需要充分意识到培养学生核心素养的重要性，从而在授课中，教师要以提高学生核心素养作为主要的教学目标，为了实现教学目标，教师在开展教学工作时，需要积极运用因材施教的教學策略，由此在讲解知识时，教师根据学生们的个体差异，将学生分为多组，使每组中都有学习能力较强、学习能力较差的学生，然后教师引导学习能力较强的学生多帮助差等生，这样能够推动差等生积极向身边优秀的同学看齐，进而促进差等生不断进步。除此之外，教师还应对不同层次的学生进行因材施教，也就是说，根据学生之间的个体差异，教师要运用不同的教学策略，以及布置难度不同的学习任务。例如：在讲解“春晓”诗词时，教师引导高层次的学生从不同角度深度思考诗句含义，使学生能够深层次理解诗句内涵，而对于低层次的学生，教师应耐心引导学生多诵读诗句，并详细讲解诗句含义，以此学生在教师耐心讲解中高效学习古诗词，这表明教师对于不同层次的学生运用因材施教的教学策略，有利于推动各个层次的学生更好地学习课程内容，因此，教师进行分层教学，有利于提高全体学生核心素养。
总结
总之，小学语文教师要想发展学生们的核心素养，必须在教学中运用创新、多样的教学方法，如此一来，能使学生积极学习语文知识，以此提高学生对学习知识的积极性，同时教师运用趣味性、鼓励性的教学方法开展教学工作，能够激发学生学习动力，从而推动学生非常认真、主动学习知识，在教师引导学生学习知识时，落实因材施教的教学策略，有利于促进全体学生更好地学习知识，以及培养学生们的核心素养。
参考文献
[1]滕学玲.核心素养下的小学语文教学探究[J].新课程·上旬，2019，（8）：24.
[2]翟荣霞.基于核心素养的小学语文教学探究[J].牡丹，2018，（21）：124-125.