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摘要：在小学美术教学中，培养小学生个性非常重要，它关系着小学生在未来的发展方向。美术教师应根据新课程改革的具体要求，在课堂上开展教学活动，重视小学生创新能力和观察能力的挖掘，让小学生自主学习能力得以提升，进而培养小学生个性。
关键词：小学；美术教学；个性培养
社会经济的不断发展，提升了人们的审美观念，使得社会和家长越来越重视美术教学。但在小学美术实际教学中，美术课堂整体缺少个性培养，给美术教学带来了严重挑战，那么该怎样来培养小学生个性呢？
一、在美术作品欣赏中，鼓励学生不断发挥个性
在美术教学中，对于美术作品的欣赏有教材图片、教师范例和学生作品，在对作品进行欣赏时，要让学生充分参与进来，发挥他们的主动性和积极性，强调对个性的体验和观察，让他们没有顾忌的发表意见，同一作品从不同角度进行欣赏，让他们阐述自己的观点，培养学生的个性。学生在欣赏作品时，教师要尊重学生，从他们的个性出发进行提问，例如“在所有作品中，你最喜欢哪个？”“为什么喜欢这幅作品？”“你觉得作品中最精彩最特别的是什么？”“大家有什么不同的意见？”等等，这些问题可以发挥他们个性，让学生在欣赏作品时发表自己的见解，对不同观点进行争论。在发表自己观点时，教师要发挥和保护好学生个性，不能要求学生统一理解欣赏作品，不能提供标准答案，肯定和鼓励学生的不同观点，鼓励学生课后查找设计师的意图[1]。
二、在创作美术作品时，鼓励学生进行个性彰显
学生在美术学习过程中，其个性会在作品中得到表现，美术教师要对每个作业要求进行精心设计，求在作业中体现出学生的个性，作业的要求应具有开放性和多样性，避免死板，以给予学生自由选择的余地，从而更好的发挥学生个性。在材料选择上，要更加自由，所有能够表现学生作品特色，彰显学生个性的材料，都可进行自由选择；在表现形式上，要实现多样化，同一主题学生可按照自己的喜好和个性，选择適合自己的形式表现，可以自由选择绘画、泥塑和剪贴等多种形式；在作品构思上，进行构图时要有自己的特色，对于装饰要不断进行创新，在用色方面要有个性，突出主题的同时，学生可以有自己的想法。
三、在美术作业评价上，鼓励学生努力表达个性
学生在美术作业上展现出个性后，会得到喜悦和满足，同时更希望获得教师的认可，希望同学欣赏他们的作品。一些学生的个性会在美术作品中淋漓尽致的体现出来，而一些学生的个性需要教师寻找和挖掘，也有一些需要教师去寻找和发掘，还有一些学生自己不进行解释是发现不了的，那些在用色上不按照常理、不符合逻辑的构思需要学生先进行自评，给予学生表达个性和展示自我的机会，之后教师再进行评价。
在进行自我评价时，教师需要给予学生必要的启发，比如“在美术作品中，有哪些地方是最满意最特别的？”“你的美术作品和所有同学都不一样，你的作品表达的是什么意思？”学生经过教师引导，将自己作品中的个性和闪亮点表达了出来，美术课会因学生的个性表达变得更加精彩。
美术教师在点评时，评语一定要做到精彩、幽默和风趣。对于优秀作业的评语，例如“你的色彩搭配正好”“你的构思非常巧妙”“你具有大师风范”等等；对于表现一般的作业评语，比如“加把劲”“你可以的”“下张作品一定会很好”“你一定能成功”等等激励语言；对于后进生作业的评语，如“慢慢来”“别放弃”“尽力了就好”。
四、在美术课堂教学中，不断挖掘学生个性
每个学生都有他的不同，美术教育应注重对每个学生最强一面的发掘，让学生充分显示并发挥他们的天赋。在教学过程中，美术教师应不断的去挖掘学生的个性。
由于学生个性造成的差异，在知识理解和表现能力上各不相同。对学生作业进行辅导时，教师不能用成人的眼光对学生作业优劣进行衡量，更不能用画得不像和干净整齐作为评判标准，在课堂教育中应实施赏识教育法，美术基础高的学生，重点从构图、色彩和笔墨效果进行评价，评价整个美术作品的完美效果；中上等学生，在某些方面处理恰当，教师应给予他们相应的表扬；作业存在明显进步的学生，在课堂上强调他们的进步并指出需要改正的地方；上课认真听讲努力投入到绘画中的学生，尽管作业效果不太如意，教师也要抓住他们的闪光点，表扬他们的学习态度；积极参与互动、存在闪光点的学生，教师要及时去发现进行捕捉，给予他们微笑和赞语。美术教师一定要将学生闪光点挖掘出来，并在以后的美术学习中得以保持下去，激发学生学习激情，让每一位同学都能够得到进步，从而在美术活动中去感受艺术的创造性，增强美术学习的信心[2]。
五、在美术课外活动中，进而培养学生个性
美术教师为帮助学生掌握美术技能，提高审美能力，不断发展智力，进而很好的培养学生个性，应积极地组织学生参加美术课外活动，对学生采取审美教育，培养学生审美观念，使学生思想情操得以提高，让学生在感受美的过程中理解美，从而对美进行欣赏，以达到创造美。
美术教师在组织课外活动之前，要明确学习计划，提前分析活动当中的可能性，对学生特点进行分析，找到对学生适合的活动。比如绘画比赛、美术创作和美术作品展等等，使学生的主观能动性发挥出来，让美术教学质量得到了提升。
教师在组织美术课外活动时，可以听取学生意见，结合学生实际情况，让学生尽情地玩耍，解放学生的天性。在激活学生绘画兴趣时，使其融入到活动中。例如组织学生积极参加绘画比赛，在比赛中寻找自己的缺陷，学习他人的优点，使自身美术素养得以提高。美术教师要特别注意学生创新能力和求异思维，让学生更好的发展个性。
六、结语
总而言之，小学美术教师想要培养学生个性，必须将传统的教学观念进行转变，为学生营造一个良好的学习氛围，对现有的教学方法加以改进，对学生实施激励引导，提供给学生展示自我的机会，必须将每节课落实到位，对不同课型进行有针对性的精心设计。美术教师在培养学生个性时，要常抓不懈，让美术课变成学生个性展现的舞台，使学生善于表达个性，努力追求个性。
【参考文献】
[1]陈元森.小学美术教学中的个性培养[J].教师博览（科研版），2016（06）：89-90.
[2]敖玉梅.对小学美术教学中个性培养的研究探讨[J].新课程·上旬，2016（03）：249.
关键词：小学；美术教学；个性培养
社会经济的不断发展，提升了人们的审美观念，使得社会和家长越来越重视美术教学。但在小学美术实际教学中，美术课堂整体缺少个性培养，给美术教学带来了严重挑战，那么该怎样来培养小学生个性呢？
一、在美术作品欣赏中，鼓励学生不断发挥个性
在美术教学中，对于美术作品的欣赏有教材图片、教师范例和学生作品，在对作品进行欣赏时，要让学生充分参与进来，发挥他们的主动性和积极性，强调对个性的体验和观察，让他们没有顾忌的发表意见，同一作品从不同角度进行欣赏，让他们阐述自己的观点，培养学生的个性。学生在欣赏作品时，教师要尊重学生，从他们的个性出发进行提问，例如“在所有作品中，你最喜欢哪个？”“为什么喜欢这幅作品？”“你觉得作品中最精彩最特别的是什么？”“大家有什么不同的意见？”等等，这些问题可以发挥他们个性，让学生在欣赏作品时发表自己的见解，对不同观点进行争论。在发表自己观点时，教师要发挥和保护好学生个性，不能要求学生统一理解欣赏作品，不能提供标准答案，肯定和鼓励学生的不同观点，鼓励学生课后查找设计师的意图[1]。
二、在创作美术作品时，鼓励学生进行个性彰显
学生在美术学习过程中，其个性会在作品中得到表现，美术教师要对每个作业要求进行精心设计，求在作业中体现出学生的个性，作业的要求应具有开放性和多样性，避免死板，以给予学生自由选择的余地，从而更好的发挥学生个性。在材料选择上，要更加自由，所有能够表现学生作品特色，彰显学生个性的材料，都可进行自由选择；在表现形式上，要实现多样化，同一主题学生可按照自己的喜好和个性，选择適合自己的形式表现，可以自由选择绘画、泥塑和剪贴等多种形式；在作品构思上，进行构图时要有自己的特色，对于装饰要不断进行创新，在用色方面要有个性，突出主题的同时，学生可以有自己的想法。
三、在美术作业评价上，鼓励学生努力表达个性
学生在美术作业上展现出个性后，会得到喜悦和满足，同时更希望获得教师的认可，希望同学欣赏他们的作品。一些学生的个性会在美术作品中淋漓尽致的体现出来，而一些学生的个性需要教师寻找和挖掘，也有一些需要教师去寻找和发掘，还有一些学生自己不进行解释是发现不了的，那些在用色上不按照常理、不符合逻辑的构思需要学生先进行自评，给予学生表达个性和展示自我的机会，之后教师再进行评价。
在进行自我评价时，教师需要给予学生必要的启发，比如“在美术作品中，有哪些地方是最满意最特别的？”“你的美术作品和所有同学都不一样，你的作品表达的是什么意思？”学生经过教师引导，将自己作品中的个性和闪亮点表达了出来，美术课会因学生的个性表达变得更加精彩。
美术教师在点评时，评语一定要做到精彩、幽默和风趣。对于优秀作业的评语，例如“你的色彩搭配正好”“你的构思非常巧妙”“你具有大师风范”等等；对于表现一般的作业评语，比如“加把劲”“你可以的”“下张作品一定会很好”“你一定能成功”等等激励语言；对于后进生作业的评语，如“慢慢来”“别放弃”“尽力了就好”。
四、在美术课堂教学中，不断挖掘学生个性
每个学生都有他的不同，美术教育应注重对每个学生最强一面的发掘，让学生充分显示并发挥他们的天赋。在教学过程中，美术教师应不断的去挖掘学生的个性。
由于学生个性造成的差异，在知识理解和表现能力上各不相同。对学生作业进行辅导时，教师不能用成人的眼光对学生作业优劣进行衡量，更不能用画得不像和干净整齐作为评判标准，在课堂教育中应实施赏识教育法，美术基础高的学生，重点从构图、色彩和笔墨效果进行评价，评价整个美术作品的完美效果；中上等学生，在某些方面处理恰当，教师应给予他们相应的表扬；作业存在明显进步的学生，在课堂上强调他们的进步并指出需要改正的地方；上课认真听讲努力投入到绘画中的学生，尽管作业效果不太如意，教师也要抓住他们的闪光点，表扬他们的学习态度；积极参与互动、存在闪光点的学生，教师要及时去发现进行捕捉，给予他们微笑和赞语。美术教师一定要将学生闪光点挖掘出来，并在以后的美术学习中得以保持下去，激发学生学习激情，让每一位同学都能够得到进步，从而在美术活动中去感受艺术的创造性，增强美术学习的信心[2]。
五、在美术课外活动中，进而培养学生个性
美术教师为帮助学生掌握美术技能，提高审美能力，不断发展智力，进而很好的培养学生个性，应积极地组织学生参加美术课外活动，对学生采取审美教育，培养学生审美观念，使学生思想情操得以提高，让学生在感受美的过程中理解美，从而对美进行欣赏，以达到创造美。
美术教师在组织课外活动之前，要明确学习计划，提前分析活动当中的可能性，对学生特点进行分析，找到对学生适合的活动。比如绘画比赛、美术创作和美术作品展等等，使学生的主观能动性发挥出来，让美术教学质量得到了提升。
教师在组织美术课外活动时，可以听取学生意见，结合学生实际情况，让学生尽情地玩耍，解放学生的天性。在激活学生绘画兴趣时，使其融入到活动中。例如组织学生积极参加绘画比赛，在比赛中寻找自己的缺陷，学习他人的优点，使自身美术素养得以提高。美术教师要特别注意学生创新能力和求异思维，让学生更好的发展个性。
六、结语
总而言之，小学美术教师想要培养学生个性，必须将传统的教学观念进行转变，为学生营造一个良好的学习氛围，对现有的教学方法加以改进，对学生实施激励引导，提供给学生展示自我的机会，必须将每节课落实到位，对不同课型进行有针对性的精心设计。美术教师在培养学生个性时，要常抓不懈，让美术课变成学生个性展现的舞台，使学生善于表达个性，努力追求个性。
【参考文献】
[1]陈元森.小学美术教学中的个性培养[J].教师博览（科研版），2016（06）：89-90.
[2]敖玉梅.对小学美术教学中个性培养的研究探讨[J].新课程·上旬，2016（03）：249.