摘 要：在语文教学中巧妙地运用多媒体，不仅能够提高教学的效率，还能积极实现综合化、多层次的课程目标，大大促进学生的全面发展。笔者结合自身教学经验，例谈了运用多媒体开展语文教学的具体方法，让语文课堂焕发出新的活力，让学生的学习自由、自主。
　　关键词：多媒体 小学语文 能力运用 教学效果
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
　　众所周知，多媒体具有图、文、声、像、动画等优点，在新课程改革的不断推进下，利用多媒体的独特优势，让多媒体与小学语文教学的有效整合，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的想象，有效地提高了小学语文的教学质量。
　　1 运用多媒体，可以丰富语文教学情境
　　语文教学需要有丰富的情境，而多媒体恰恰可以弥补这方面的不足，因为多媒体教学是以图形和动画为主要手段，同时还可以将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。情境教学是从教学的需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，多媒体由于自身的优势，符合语文的情境教学，使学生产生一定的情感体验，从而打开学生的认知思路，帮助他们更好地理解所学内容。例如，教授《西湖》一课时，因为绝大多数的学生未曾见过西湖，如果运用传统手段，他们是难以想象这些画面的，那么难以达到理想的教学效果。这时，笔者把精美的多媒体课件一展示，学生如同身临其境，其视、听神经都受到了刺激，这种教学效果是传统的教学手段所不能达到的。在生动的画面、图、声、文的配合下，学生的兴趣大大提高了，注意力也更加集中了，因而课堂效率也提高了。
　　2 运用多媒体，能有效开启学生思维的闸门
　　小学生的思维是以感性认识为基础的，由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单一，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感。在小学语文教学中，培养学生的思维是广大教育者所要做的工作之一，运用多媒体，能有效开启学生思维的闸门。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性被调动起来后，学生会主动投入到学习中去，真正成为学习的主体。
　　例如，在教学诗词《咏柳》时，恰当运用多媒体可以美妙地展示春天的柳树景象。春天的柳树具有什么特点？春天的风又是怎样的？从哪些地方可以看出来？学生开始积极地思考，将大脑中储存的有关春天特色的画面都提取了出来，做了相应的对照分析，很快就解决了这些问题。学生开始自主学诗，笔者只在关键处巧妙点拨，这样劳动强度减轻了，同时又促进了学生学习方式的改变。
　　3 运用多媒体，可以巧妙化解教学重难点
　　小学语文教材要求以掌握运用为目的，课文里有许多新鲜的事物，对于学生而言这些新知识都是陌生的。仅凭教师一味的讲解，学生是很难理解和接受的，如果巧妙地运用多媒体，那在化解教学中的重难点上会事半功倍。
　　例如，在教学《锡林郭勒大草原》时，把事先准备好的课件在课堂上予以展示，将色彩鲜丽的草原呈现在学生眼前，清澈的湖水、漂亮的野花、种类繁多的动物一下子吸引了学生的眼球。这时打开音乐，使学生更加体验到了草原无与伦比的广阔与美丽，接着教师及时带着他们从课文中寻找这种感觉，加深学生的印象。这样课堂气氛活跃了，学生回答问题踊跃了，对课文的理解也加深了。通过多媒体将蒙古族的民情生活进行了一番介绍，学生更好地体会到草原上牧民的生活。通过接触多媒体，学生的视野开阔了，他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，为进一步的深入教学做好了铺垫，有效地化解了教学中的难点之处。
　　总之，多媒体教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。利用多媒体来进行语文教学，能体现语文教学的开放性、丰富性。因此，教师应合理利用多媒体教学手段，努力提高自己的教学水平，让小学语文教学焕发生命的活力。
　　（山东省寿光市纪台镇中心小学，山东 寿光 262722）
　　参考文献：
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　　[2]基础教育课程改革纲要[M].中国教育报（第1版），2001（7）.
　　[3]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编.信息技术与学科教学整合研究：信息技术与教师发展[M].北京：华夏出版社，2003.