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学科教学的目的不仅是让学生获取学科知识,更重要的是在这一过程中发展学生的思维,特别是高阶思维。古诗《饮湖上初晴后雨》的教学,设计了三个具有思维张力的教学问题,安排了三个具有思维价值的教学环节,引导学生在古诗阅读中自主选择、探究发现、想象表达,有效地促进了学生高阶思维的发展。
指向高阶思维发展的古诗教学问题设计策略——以三年级上册《饮湖上初晴后雨》为例
【摘 要】
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学科教学的目的不仅是让学生获取学科知识,更重要的是在这一过程中发展学生的思维,特别是高阶思维。古诗《饮湖上初晴后雨》的教学,设计了三个具有思维张力的教学问题,安排了
【机 构】
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浙江省杭州市基础教育研究室
【出 处】
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教学月刊小学版(语文)
【发表日期】
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2021年1期
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