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摘 要：在小学英语课堂教学中，课堂导入是英语课堂的开端，导入的质量直接影响到整个英语课堂的教学质量，并极大地影响了小学生学习英语的兴趣。尤其对于小学生，他们没有学习英语的意识，因此无法完全理解和感受到学习英语的重要价值，因此教师应该结合信息化进行课前导入。
关键词：信息技术;小学英语;导入策略
在信息技术不断创新和发展的背景下，小学英语情况导入的方法和策略越来越多样化。但是，小学阶段下英语教师必须坚持实事求是的原则，并将学习能力与学生的实际学习水平相结合，以确定最适合班级学生的导入方式，确保情境导入与小学英语学习需求一致。
一、信息技术支持下的游戏情景导入
小学生受年龄和智力强度等许多因素的影响，学生对于游戏在课程的中开展始终具有很大的热忱。如果在介绍英语课程时可以将课程内容进行游戏化的改进，则可以极大地动员小学生对于课程内容的有效参与。虽然部分教师也对学生开展过英语课程的游戏化教学，但是由于技术手段的限制，教师所采用的游戏化教学手段常常过于单一，学生在长时间的游戏化英语课程学习之后，就会失去对于课程内容的兴趣，导致了游戏化教学的无效化。但是在信息化技术的支持下，教师对学生开展的游戏化教学在内容层面有了极大的发展。教师可以丰富英语课程游戏的表现形式，以此长期引导学生保持对于课程内容的学习兴趣。
例如，教师在对学生开展“A visit to the zoo”这一节课程中，可以针对这一节课程的知识点来对学生进行游戏化教学内容的设计。比如，教师可以引导学生进行你画我猜的游戏。教师将学生两人分为一组，同时将课程中的词汇展示在多媒体课件之上，让一个学生进行描述，另一个学生猜出词汇意思。这样教师可以提升学生在现阶段下对于课程内容的有效理解，提升学生在现阶段下的学习兴趣。
二、信息技术支持下的故事情景导入
作为小学阶段下的英语老师，在具体的课程实践之中，如果老师提到在英语课程的教学过程中实现课外相关知识的导入，学生的热情将会很高。同时学生也会对于课外知识和内容表现出很高的理解欲望。因此，教师应该利用学生在小学阶段下的这一特性，在英语课程的教学中采用故事情境导入的方式来完成课堂知识的开展。这样有了故事支持的英语课程教学将具有更加理想的效果。这样能够打开学生对于英语课程学习的新世界，让学生能够不断地对于英语课程知识进行相关的探索。所以教师在对学生开展英语课程教学的时候，可以通过故事情境创设的方式来帮助学生完成自身对于课程内容的有效理解，从而让学生对于课程内容的学习更加完善。
例如，教师在对学生开展教学的时候，可以利用信息化技术手段来实现故事情境的有效导入，让学生能够对于课程的全面学习。比如，教师在对学生开展“A spring outing”这一节课程的时候，教师可以在课程中采用微课的形式对学生进行有效的故事导入，通过短小有趣的课程内容来引起学生对于课程内容的学习兴趣。让学生能够在课程中进行有效的课程学习。这样能够提升学生对于课程内容的有效理解与认知，实现学生在课程中的全面发展。
三、信息技术支持下的问题情景导入
在上英语课之前，对问题场景进行介绍能够充分的引起学生的学习兴趣，从而实现学生对于课程的有效学习。所以英语老师必须仔细设计问题设置。最好根据英语课的内容提出一些问题。这些问题可以在接下来的英语课程中学习中找到。同时教师在课程开展中必须综合考虑学生在现阶段下的学习水平，以此来对于问题的难易程度进行充分的考量，实现学生在现阶段下对于课程内容的有效理解。在开展问题场景时，英语教师可以使用信息技术进行演示。首先针对学生的学习能力进行分析，将学生分组，然后利用小组的创造力来探讨教师所提出的问题，认真对于教师所提出的问题进行讨论。只有这样，学生才能在后续学习过程中找到目标答案。
例如，教师在对学生进行课程内容学习的时候，教师需要能够针对学生在现阶段能力水平发展进行全面的分析，设计出符合学生能力水平的课程内容。同时信息化的问题导入，能够通过问题的引导，让学生对于课程内容有一个大体的认识，指导学生能够在课程中寻找答案，促进学生对于课程内容的理解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够对学生进行信息化的教学情境导入，促进学生自身思维能力的提升，让学生能够在课程中得到充分的发展。
综上所述，在信息技术不断创新和发展的背景下，小学英语情况导入的方法和策略越来越多样化。但是，小学阶段下英语教师必须坚持实事求是的原则，并将学习能力与学生的实际学习水平相结合，以确定最适合班级学生的导入方式;确保情境导入与小学英语学习需求一致。以此實现学生在现阶段下的发展与进步。
参考文献：
[1] 马培虎.信息技术环境下构建小学数学高效课堂的实践与研究[C]//教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2] 周艳娜.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].课程教育研究，2018（49）：94.
关键词：信息技术;小学英语;导入策略
在信息技术不断创新和发展的背景下，小学英语情况导入的方法和策略越来越多样化。但是，小学阶段下英语教师必须坚持实事求是的原则，并将学习能力与学生的实际学习水平相结合，以确定最适合班级学生的导入方式，确保情境导入与小学英语学习需求一致。
一、信息技术支持下的游戏情景导入
小学生受年龄和智力强度等许多因素的影响，学生对于游戏在课程的中开展始终具有很大的热忱。如果在介绍英语课程时可以将课程内容进行游戏化的改进，则可以极大地动员小学生对于课程内容的有效参与。虽然部分教师也对学生开展过英语课程的游戏化教学，但是由于技术手段的限制，教师所采用的游戏化教学手段常常过于单一，学生在长时间的游戏化英语课程学习之后，就会失去对于课程内容的兴趣，导致了游戏化教学的无效化。但是在信息化技术的支持下，教师对学生开展的游戏化教学在内容层面有了极大的发展。教师可以丰富英语课程游戏的表现形式，以此长期引导学生保持对于课程内容的学习兴趣。
例如，教师在对学生开展“A visit to the zoo”这一节课程中，可以针对这一节课程的知识点来对学生进行游戏化教学内容的设计。比如，教师可以引导学生进行你画我猜的游戏。教师将学生两人分为一组，同时将课程中的词汇展示在多媒体课件之上，让一个学生进行描述，另一个学生猜出词汇意思。这样教师可以提升学生在现阶段下对于课程内容的有效理解，提升学生在现阶段下的学习兴趣。
二、信息技术支持下的故事情景导入
作为小学阶段下的英语老师，在具体的课程实践之中，如果老师提到在英语课程的教学过程中实现课外相关知识的导入，学生的热情将会很高。同时学生也会对于课外知识和内容表现出很高的理解欲望。因此，教师应该利用学生在小学阶段下的这一特性，在英语课程的教学中采用故事情境导入的方式来完成课堂知识的开展。这样有了故事支持的英语课程教学将具有更加理想的效果。这样能够打开学生对于英语课程学习的新世界，让学生能够不断地对于英语课程知识进行相关的探索。所以教师在对学生开展英语课程教学的时候，可以通过故事情境创设的方式来帮助学生完成自身对于课程内容的有效理解，从而让学生对于课程内容的学习更加完善。
例如，教师在对学生开展教学的时候，可以利用信息化技术手段来实现故事情境的有效导入，让学生能够对于课程的全面学习。比如，教师在对学生开展“A spring outing”这一节课程的时候，教师可以在课程中采用微课的形式对学生进行有效的故事导入，通过短小有趣的课程内容来引起学生对于课程内容的学习兴趣。让学生能够在课程中进行有效的课程学习。这样能够提升学生对于课程内容的有效理解与认知，实现学生在课程中的全面发展。
三、信息技术支持下的问题情景导入
在上英语课之前，对问题场景进行介绍能够充分的引起学生的学习兴趣，从而实现学生对于课程的有效学习。所以英语老师必须仔细设计问题设置。最好根据英语课的内容提出一些问题。这些问题可以在接下来的英语课程中学习中找到。同时教师在课程开展中必须综合考虑学生在现阶段下的学习水平，以此来对于问题的难易程度进行充分的考量，实现学生在现阶段下对于课程内容的有效理解。在开展问题场景时，英语教师可以使用信息技术进行演示。首先针对学生的学习能力进行分析，将学生分组，然后利用小组的创造力来探讨教师所提出的问题，认真对于教师所提出的问题进行讨论。只有这样，学生才能在后续学习过程中找到目标答案。
例如，教师在对学生进行课程内容学习的时候，教师需要能够针对学生在现阶段能力水平发展进行全面的分析，设计出符合学生能力水平的课程内容。同时信息化的问题导入，能够通过问题的引导，让学生对于课程内容有一个大体的认识，指导学生能够在课程中寻找答案，促进学生对于课程内容的理解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够对学生进行信息化的教学情境导入，促进学生自身思维能力的提升，让学生能够在课程中得到充分的发展。
综上所述，在信息技术不断创新和发展的背景下，小学英语情况导入的方法和策略越来越多样化。但是，小学阶段下英语教师必须坚持实事求是的原则，并将学习能力与学生的实际学习水平相结合，以确定最适合班级学生的导入方式;确保情境导入与小学英语学习需求一致。以此實现学生在现阶段下的发展与进步。
参考文献：
[1] 马培虎.信息技术环境下构建小学数学高效课堂的实践与研究[C]//教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2] 周艳娜.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].课程教育研究，2018（49）：94.