【摘 要】
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教学实践表明,低段写话存在学生语言积累欠缺,教师教学方式、评价方法单一的问题,导致学生写话条理混乱、词不达意,对写话存在畏难情绪。为改善这一现状,以激发低年级学生写
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教学实践表明,低段写话存在学生语言积累欠缺,教师教学方式、评价方法单一的问题,导致学生写话条理混乱、词不达意,对写话存在畏难情绪。为改善这一现状,以激发低年级学生写话兴趣为目的,笔者从巧妇有米,以积累保障写话兴趣;创新课堂,多学法激活写话兴趣;多元评价,多渠道反哺写话兴趣三个维度,探究激发低年级学生写话兴趣的有效策略,引导学生愿意表达、喜欢表达,敢于写话、乐于写话。
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