【摘 要】
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基于项目教学能够培养学生的创新能力和思辨能力,对于提高教师的教学效果以及学生的整体质素也大有裨益。然而,在二语教学实践中却出现学生学习动机缺失、学习目标不明确、教
【基金项目】
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2018年哈尔滨工程大学校级教改项目“基于支架理论的大学英语写作课堂教学模式的研究与实践”(编号:JG2018B60)研究成果;2017年黑龙江省高等教育教学改革研究项目“培养综合应用能力背景下‘翻转课堂’在视听英语课堂中的模式研究与实践”(编号:SJGY20170527);2016年黑龙江省经济社会发展重点研究课题——外语学科专项“翻转课堂模式下英语听力教学模式与评价研究”(编号:WY201
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基于项目教学能够培养学生的创新能力和思辨能力,对于提高教师的教学效果以及学生的整体质素也大有裨益。然而,在二语教学实践中却出现学生学习动机缺失、学习目标不明确、教师角色错位等问题。文章借用DMC理论框架,主要围绕"愿景确定性""促成性结构""积极情感伴随"这三个动机维度,为项目教学提供新的解读视角,期望能够为项目教学的探索注入新的动机和活力。
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