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摘 要：运用作文教学，尝试创新教育。通过让学生关爱、体验生活，培养观察力，丰富写作素材，提高学生的作文水平。
关键词：作文教学；巧设活动；观察体验；求新求异；即兴作文
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）06-0021-02
作文来源于生活，是作者对生活认识的书面产物。只有善于关注生活、体会生活、了解社会、关爱他人，写作才有话可说，写出的文章才有真情实感。这就需要学生对生活必须有满腔热情，并竭力地去做生活的实践者。为此，在作文教学中，打破那种封闭的、僵化的“老师出题，学生作文”的传统教学模式，放开课堂，给学生充分的时间和广阔的空间，培养他们敏锐的感知力，捕捉积累素材的方法及体验生活的能力……即潜移默化地进行着创新精神和实践能力的培养。这是写好作文的重要前提。
一、巧设活动，训练观察，求新求异
引导学生观察积累作文素材，是中小学作文教学的一项重要任务。新《课标》在写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”观察生活与写作有着密不可分的联系。而教学实践发现，学生的文章不是无生活经历，而是缺少对生活中新人新事的细心观察。他们只知其梗概，详情转瞬即逝，所以写出的文章平淡乏味。对此，把一贯口头说教写作知识的作文课变成活动课，通过一系列的活动，训练学生多角度观察生活，培养学生的观察习惯，提高他们的观察能力。
冬去春来，两个截然不同的季节给人们不同的愉悦和感受。当万物复苏大自然充满生机的时候，组织学生“踏青”。以行踪为线索，充分调动各种感官，记录着每到一处的景物特点及自己的情感变化，结果一下子激活了学生的写作欲望。一篇篇情景交融、内容丰富的文章跃然纸上，绝大多数文章都是以描绘春之特点为内容，以抒写对春天的喜爱之情为中心。我认为学生的文章缺少了新意，于是对学生加以点拨、引导、提示：恶劣的风沙天气，南排河树木日趋减少……这些使你想到了什么？让学生在一般材料中多角度分析，可反向立意，求新求异，另做一文。如《小鸟在哭泣》、《还我绿色家园》……一篇篇题材各异的文章或记叙说明，或抒情议论，满载着当代中学生的心声，向社会发出呼吁，一展中学生的精神风貌。
新《课标》提出语文教学要树立“大语文观”，作文教学更要树立“大作文观”。因此，教师在作文教学中要努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，充分尊重学生的个性情感体验，诱发他们创新的写作热情，给学生一个展示自己个性的舞台。首先引导学生走向社会，开展调查访问活动。以“小记者”的身份采访社会上典型的人、事，要求自由选材，自由命题，自由选文体。“三自由”解放了学生的心理束缚，他们对写作更有兴趣和信心，写作大胆、轻松，感受真切。同时也激活了他们创新思维的火花，部分学生的文章有了时代气息，从生活小事透出新意，《我们的秧歌队》《大款历险记》《一张“白板”的悲剧》等优美的篇章无不感染着每位读者。其次，开展阅读积累活动，因为阅读是写作的基础。荀子曰“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”由此可见积累的重要。学生写作需要语言的积累，教师利用学校现有的校本资源，充分发挥图书室、图书角、板报等阵地的作用，丰富学生的阅读材料，然后运用统一的积累本，要求学生对文章中的妙词佳句、精彩语段、成语名言及时摘抄，分类整理，并写上批注或感想，定期进行交流。这样不仅培养了学生良好的阅读习惯，积淀了文学知识，更重要的是开拓了写作思路，建立了写作素材库，提高了语言素养。
活动的开展使学生深知“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的真正含义，作文是生活的缩影，生活就是美文，只要做生活的有心人，有一双善于洞察真、善、美的眼睛，就能汲取生活中的“活水”。日久天长，学生就会有意识地注意身边的人、事、物，在敏锐地观察中获取写作材料，进行有创意的表达。
二、引导学生善于捕捉触动感情的一瞬间
刚升入中学的学生，他们对中学生活特别敏感，一些陌生新鲜的东西会使他们为之震动。教师要抓住这一时机，帮助他们善于发现积累写作素材，使以后的写作有个良好的开端。新生入学，第一节语文课变为第一节作文课。老师首先口头作文，进行自我介绍，题目自拟。要求教师以饱含热情，用真诚、质朴的语言和学生交流，如同伙伴朋友似的，教师的感情每时每刻都在感染着学生，从而激起他们的说话勇气及欲望，特别愿意和老师同学沟通、认识、了解。这样，学生有话想说，总觉得不吐不快。
除此之外，在平日的教学过程中，也要细心观察学生的情感变化，适时地进行调控，使学生的积极情感运用到写作的过程中。
一次周一的语文课，由于某种原因黑板没擦，我在教室门口站了约四五分钟，班上一会儿骚动不安，一会儿鸦雀无声，最后语文科代表走上讲台把黑板擦净。此情此景，把语文课改为作文课，要求学生把自己在短时间内的所见所闻所感写出来，结果学生落笔如飞，情感自然如流，精彩的文章一挥而就。由此可见，情感在作文教学中发挥着不言而喻的作用。几次的引导，学生真正体验到写作是一件不难的事情。学生的慧眼更加明亮，并注重平时积累情感，及时练笔，使材料仓库日趋丰富多彩。
三、让学生投入生活，感受生活
现在的中学生，大多数是独生子女。家长对他们的一切全部承包，所以学生缺乏生活能力，承受能力……于是在作文教学中，每学期都特意安排几次实践活动，让学生身体力行，品尝生活的酸甜苦辣，并学会记录自己的感受。
如：做家务活动，学生们记录下自己的艰辛经历，文章字里行间无不透出学生的真情，有喜有忧；有笑有泪；有苦有甜，妙趣横生。
再如：针对班上一些中差生自卑心理强，平日不愿与老师接近、交流、沟通，学习处于被动状态等现象。教师有意识地给他们创造机会，让他们每人当一周课代表，按老师的要求尽职尽责。结果他们热情高，工作认真仔细，当他们遇到困难时，教师只是帮助他们树立自信心，引导他们动脑想办法。一周过后，以“我当课代表”为题进行练习。亲身的生活体验，让他们品尝到了成功的喜悦，写作的快乐，写出的文章自然具有真情实感。思维是能力的核心，创新是人类的本质特征，是自我发展、自我展示的需要。因此对学生的文章进行激励评价，如“真好，有新意”“见解独特”等，激发了学生的创新动机，促进了学生写作能力的提高。
如此设计作文教学，在思想方面，使学生真正感受到了做生活主人的意义和快乐，他们会更加珍爱生活；在身体方面，学生的实践能力得到锻炼；在写作方面，学生的生活经验不断丰富，写作题材得以拓展，创新思维得到训练。
总之，作文教学始终离不开生活，只有充分利用课堂教学主阵地，开辟条条通往生活的新路径，用创新的教育教学思想去引导影响学生，才会活跃学生思维，学生写的文章才会有新意、有创意。
【责任编辑：薛春科】
关键词：作文教学；巧设活动；观察体验；求新求异；即兴作文
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）06-0021-02
作文来源于生活，是作者对生活认识的书面产物。只有善于关注生活、体会生活、了解社会、关爱他人，写作才有话可说，写出的文章才有真情实感。这就需要学生对生活必须有满腔热情，并竭力地去做生活的实践者。为此，在作文教学中，打破那种封闭的、僵化的“老师出题，学生作文”的传统教学模式，放开课堂，给学生充分的时间和广阔的空间，培养他们敏锐的感知力，捕捉积累素材的方法及体验生活的能力……即潜移默化地进行着创新精神和实践能力的培养。这是写好作文的重要前提。
一、巧设活动，训练观察，求新求异
引导学生观察积累作文素材，是中小学作文教学的一项重要任务。新《课标》在写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”观察生活与写作有着密不可分的联系。而教学实践发现，学生的文章不是无生活经历，而是缺少对生活中新人新事的细心观察。他们只知其梗概，详情转瞬即逝，所以写出的文章平淡乏味。对此，把一贯口头说教写作知识的作文课变成活动课，通过一系列的活动，训练学生多角度观察生活，培养学生的观察习惯，提高他们的观察能力。
冬去春来，两个截然不同的季节给人们不同的愉悦和感受。当万物复苏大自然充满生机的时候，组织学生“踏青”。以行踪为线索，充分调动各种感官，记录着每到一处的景物特点及自己的情感变化，结果一下子激活了学生的写作欲望。一篇篇情景交融、内容丰富的文章跃然纸上，绝大多数文章都是以描绘春之特点为内容，以抒写对春天的喜爱之情为中心。我认为学生的文章缺少了新意，于是对学生加以点拨、引导、提示：恶劣的风沙天气，南排河树木日趋减少……这些使你想到了什么？让学生在一般材料中多角度分析，可反向立意，求新求异，另做一文。如《小鸟在哭泣》、《还我绿色家园》……一篇篇题材各异的文章或记叙说明，或抒情议论，满载着当代中学生的心声，向社会发出呼吁，一展中学生的精神风貌。
新《课标》提出语文教学要树立“大语文观”，作文教学更要树立“大作文观”。因此，教师在作文教学中要努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，充分尊重学生的个性情感体验，诱发他们创新的写作热情，给学生一个展示自己个性的舞台。首先引导学生走向社会，开展调查访问活动。以“小记者”的身份采访社会上典型的人、事，要求自由选材，自由命题，自由选文体。“三自由”解放了学生的心理束缚，他们对写作更有兴趣和信心，写作大胆、轻松，感受真切。同时也激活了他们创新思维的火花，部分学生的文章有了时代气息，从生活小事透出新意，《我们的秧歌队》《大款历险记》《一张“白板”的悲剧》等优美的篇章无不感染着每位读者。其次，开展阅读积累活动，因为阅读是写作的基础。荀子曰“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”由此可见积累的重要。学生写作需要语言的积累，教师利用学校现有的校本资源，充分发挥图书室、图书角、板报等阵地的作用，丰富学生的阅读材料，然后运用统一的积累本，要求学生对文章中的妙词佳句、精彩语段、成语名言及时摘抄，分类整理，并写上批注或感想，定期进行交流。这样不仅培养了学生良好的阅读习惯，积淀了文学知识，更重要的是开拓了写作思路，建立了写作素材库，提高了语言素养。
活动的开展使学生深知“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的真正含义，作文是生活的缩影，生活就是美文，只要做生活的有心人，有一双善于洞察真、善、美的眼睛，就能汲取生活中的“活水”。日久天长，学生就会有意识地注意身边的人、事、物，在敏锐地观察中获取写作材料，进行有创意的表达。
二、引导学生善于捕捉触动感情的一瞬间
刚升入中学的学生，他们对中学生活特别敏感，一些陌生新鲜的东西会使他们为之震动。教师要抓住这一时机，帮助他们善于发现积累写作素材，使以后的写作有个良好的开端。新生入学，第一节语文课变为第一节作文课。老师首先口头作文，进行自我介绍，题目自拟。要求教师以饱含热情，用真诚、质朴的语言和学生交流，如同伙伴朋友似的，教师的感情每时每刻都在感染着学生，从而激起他们的说话勇气及欲望，特别愿意和老师同学沟通、认识、了解。这样，学生有话想说，总觉得不吐不快。
除此之外，在平日的教学过程中，也要细心观察学生的情感变化，适时地进行调控，使学生的积极情感运用到写作的过程中。
一次周一的语文课，由于某种原因黑板没擦，我在教室门口站了约四五分钟，班上一会儿骚动不安，一会儿鸦雀无声，最后语文科代表走上讲台把黑板擦净。此情此景，把语文课改为作文课，要求学生把自己在短时间内的所见所闻所感写出来，结果学生落笔如飞，情感自然如流，精彩的文章一挥而就。由此可见，情感在作文教学中发挥着不言而喻的作用。几次的引导，学生真正体验到写作是一件不难的事情。学生的慧眼更加明亮，并注重平时积累情感，及时练笔，使材料仓库日趋丰富多彩。
三、让学生投入生活，感受生活
现在的中学生，大多数是独生子女。家长对他们的一切全部承包，所以学生缺乏生活能力，承受能力……于是在作文教学中，每学期都特意安排几次实践活动，让学生身体力行，品尝生活的酸甜苦辣，并学会记录自己的感受。
如：做家务活动，学生们记录下自己的艰辛经历，文章字里行间无不透出学生的真情，有喜有忧；有笑有泪；有苦有甜，妙趣横生。
再如：针对班上一些中差生自卑心理强，平日不愿与老师接近、交流、沟通，学习处于被动状态等现象。教师有意识地给他们创造机会，让他们每人当一周课代表，按老师的要求尽职尽责。结果他们热情高，工作认真仔细，当他们遇到困难时，教师只是帮助他们树立自信心，引导他们动脑想办法。一周过后，以“我当课代表”为题进行练习。亲身的生活体验，让他们品尝到了成功的喜悦，写作的快乐，写出的文章自然具有真情实感。思维是能力的核心，创新是人类的本质特征，是自我发展、自我展示的需要。因此对学生的文章进行激励评价，如“真好，有新意”“见解独特”等，激发了学生的创新动机，促进了学生写作能力的提高。
如此设计作文教学，在思想方面，使学生真正感受到了做生活主人的意义和快乐，他们会更加珍爱生活；在身体方面，学生的实践能力得到锻炼；在写作方面，学生的生活经验不断丰富，写作题材得以拓展，创新思维得到训练。
总之，作文教学始终离不开生活，只有充分利用课堂教学主阵地，开辟条条通往生活的新路径，用创新的教育教学思想去引导影响学生，才会活跃学生思维，学生写的文章才会有新意、有创意。
【责任编辑：薛春科】