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【摘要】词汇学习策略是指学习者在掌握词汇时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略。可以体现在词汇的选择、词汇的记忆和词汇的应用等词汇学习的各个方面。培养职业中专学生英语词汇学习策略一般有联想记忆策略；一目了然策略；优秀篇章复述策略；熟词生解策略。
【关键词】职业中专英语词汇；学习策略
英语课程标准对学生的词汇量提出了更高的要求，其中八级要求掌握3000个左右词汇和400到500个固定搭配。扩大词汇量并不意味着要增加学生词汇学习负担，而是要求教师在实际教学中着重培养学生的词汇学习策略，帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略，提高词汇学习效率，不断提高自主掌握词汇的能力，进而，为英语学习打下坚实的基础。
一、关于学习策略
1.基本概念。自20世纪70年代以来，国内外的语言学家从不同角度解释了学习策略的内涵。Oxford对语言学习中的学习策略进行了比较全面深入的研究。她认为，“语言学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤”。
2.主要分类。在对策略进行的不同分类中，有四种学习策略被大多数研究者所接受，即认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略。学者文秋芳强调学习策略与学习过程的关系，把学习策略划分为管理策略和语言学习策略，对于研究中国环境下的外语学习策略有极大的指导意义。其中，学者们对学习者在掌握不同语言技能时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略有不同的称谓。Malley&Chamot称其为认知策略，文秋芳则把它们叫做言学习策略。因此，从这个角度上讲，学习策略可以分为词汇学习策略、听力学习策略、口语学习策略、口语交际策略、阅读学习策略和写作学习策略。
二、词汇学习策略
1.词汇学习策略的概念。它是指学习者在掌握词汇时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略。可以体现在词汇的选择、词汇的记忆和词汇的应用等词汇学习的各个方面。
2.词汇学习策略的类别。①注意策略：学习者在学习词汇前，有所选择，注意重点单词和常出现的单词，并重点掌握这类词汇；②记忆策略：死记硬背单词表上的单词，通过反复朗读或是书写达到目标；③构词法策略：运用派生(前缀、后缀等)、合成和转化三大构词法来学习词汇；④查字典策略：通过查字典学习词汇的读音、释义、用法、搭配及例句；⑤搭配策略：在固定搭配、习惯用语中学习词汇；⑥上下文策略：在阅读中，通过上下文语境来学习词汇；⑦猜测策略：通过上下文已知信息推断词汇在文中的具体含义；⑧联想策略：通过联想记忆，回忆和运用词汇；⑨归类策略：将词汇按照一定的标准进行归类学习；⑩运用策略：在大量听、说、读、写、译的实践中掌握词汇。
三、培养词汇学习策略的重要性
1.有利于提高学习者的词汇学习的效果。在词汇学习中，使用有效的词汇学习策略，可以提高学习者的学习效果和效率，帮助学生克服词汇学习的困难。
2.有利于帮助学习者形成适合自己的词汇学习策略。通过培训，帮助学习者了解自己学习词汇的风格和特点，逐步形成适合自己的高效的词汇学习策略。最后，为学习者自主学习和终生学习提供了前提。学习策略是自主学习能力的一部分，学习策略能力的形成使得自主学习的实现成为可能。
四、职业中专学生英语词汇学习策略如何培养
1.联想记忆策略。联想记忆法是指将意义上或形式上有关的一组词或短语通过联想和对比联系在一起，教师在教一个单词时可以同时链接其他几个相关的单词和短语。例如：在教alive 一词时，教师就可以引导学生说出曾经学过的有近似意思又易混淆的词。学生很快想到了lively， live， living， lovely ， lonely等词，教师可马上给出alone一词再与lonely辨析，学生受到启发，又给出了love一词与lovely，live辨析，可谓“举一反三”。这种方法的最大好处是不仅帮助学生记忆了词汇，学习了词汇的用法，而且提高了词汇的复现率，成功的降低了遗忘率。
2.一目了然策略。一目了然法是指教师在教授词汇时借助图片，简笔画，动作，表情，多媒体等手段给学生以视觉上的冲击，从而激发学生兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。例如：在教fasten，fold，unfold，tear 等动词时，教师就可以一边给语境，一边比划动作，学生马上就可猜出词义；而教dive，float，drown等词时，用简笔画的方法就容易的多。
3.优秀篇章复述策略。新课标要求学生具有一定的语言运用能力，而复述课文不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，熟记重点词汇，而且可以帮助提高语言表达能力。有道是：“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久的词汇习得。”在复述课文前，教师应给出关键词和短语，学生可在此基础上进行加工，以使连词成篇。
4.熟词生解策略。熟词生解法主要是利用一些词的不同搭配来挖掘一些“常见词”的深层含义，以达到活学活用的目的。在教学中我们发现一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用，从而产生不同的词意。那么教师关注一些“常见词”的搭配就是一种扩充词汇的行之有效的方法。
参考文献：
[1]韩敏.新课程理念下高中英语词汇学习策略初探[J].吉林广播电视大学学报，2011（9）.
【关键词】职业中专英语词汇；学习策略
英语课程标准对学生的词汇量提出了更高的要求，其中八级要求掌握3000个左右词汇和400到500个固定搭配。扩大词汇量并不意味着要增加学生词汇学习负担，而是要求教师在实际教学中着重培养学生的词汇学习策略，帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略，提高词汇学习效率，不断提高自主掌握词汇的能力，进而，为英语学习打下坚实的基础。
一、关于学习策略
1.基本概念。自20世纪70年代以来，国内外的语言学家从不同角度解释了学习策略的内涵。Oxford对语言学习中的学习策略进行了比较全面深入的研究。她认为，“语言学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤”。
2.主要分类。在对策略进行的不同分类中，有四种学习策略被大多数研究者所接受，即认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略。学者文秋芳强调学习策略与学习过程的关系，把学习策略划分为管理策略和语言学习策略，对于研究中国环境下的外语学习策略有极大的指导意义。其中，学者们对学习者在掌握不同语言技能时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略有不同的称谓。Malley&Chamot称其为认知策略，文秋芳则把它们叫做言学习策略。因此，从这个角度上讲，学习策略可以分为词汇学习策略、听力学习策略、口语学习策略、口语交际策略、阅读学习策略和写作学习策略。
二、词汇学习策略
1.词汇学习策略的概念。它是指学习者在掌握词汇时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略。可以体现在词汇的选择、词汇的记忆和词汇的应用等词汇学习的各个方面。
2.词汇学习策略的类别。①注意策略：学习者在学习词汇前，有所选择，注意重点单词和常出现的单词，并重点掌握这类词汇；②记忆策略：死记硬背单词表上的单词，通过反复朗读或是书写达到目标；③构词法策略：运用派生(前缀、后缀等)、合成和转化三大构词法来学习词汇；④查字典策略：通过查字典学习词汇的读音、释义、用法、搭配及例句；⑤搭配策略：在固定搭配、习惯用语中学习词汇；⑥上下文策略：在阅读中，通过上下文语境来学习词汇；⑦猜测策略：通过上下文已知信息推断词汇在文中的具体含义；⑧联想策略：通过联想记忆，回忆和运用词汇；⑨归类策略：将词汇按照一定的标准进行归类学习；⑩运用策略：在大量听、说、读、写、译的实践中掌握词汇。
三、培养词汇学习策略的重要性
1.有利于提高学习者的词汇学习的效果。在词汇学习中，使用有效的词汇学习策略，可以提高学习者的学习效果和效率，帮助学生克服词汇学习的困难。
2.有利于帮助学习者形成适合自己的词汇学习策略。通过培训，帮助学习者了解自己学习词汇的风格和特点，逐步形成适合自己的高效的词汇学习策略。最后，为学习者自主学习和终生学习提供了前提。学习策略是自主学习能力的一部分，学习策略能力的形成使得自主学习的实现成为可能。
四、职业中专学生英语词汇学习策略如何培养
1.联想记忆策略。联想记忆法是指将意义上或形式上有关的一组词或短语通过联想和对比联系在一起，教师在教一个单词时可以同时链接其他几个相关的单词和短语。例如：在教alive 一词时，教师就可以引导学生说出曾经学过的有近似意思又易混淆的词。学生很快想到了lively， live， living， lovely ， lonely等词，教师可马上给出alone一词再与lonely辨析，学生受到启发，又给出了love一词与lovely，live辨析，可谓“举一反三”。这种方法的最大好处是不仅帮助学生记忆了词汇，学习了词汇的用法，而且提高了词汇的复现率，成功的降低了遗忘率。
2.一目了然策略。一目了然法是指教师在教授词汇时借助图片，简笔画，动作，表情，多媒体等手段给学生以视觉上的冲击，从而激发学生兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。例如：在教fasten，fold，unfold，tear 等动词时，教师就可以一边给语境，一边比划动作，学生马上就可猜出词义；而教dive，float，drown等词时，用简笔画的方法就容易的多。
3.优秀篇章复述策略。新课标要求学生具有一定的语言运用能力，而复述课文不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，熟记重点词汇，而且可以帮助提高语言表达能力。有道是：“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久的词汇习得。”在复述课文前，教师应给出关键词和短语，学生可在此基础上进行加工，以使连词成篇。
4.熟词生解策略。熟词生解法主要是利用一些词的不同搭配来挖掘一些“常见词”的深层含义，以达到活学活用的目的。在教学中我们发现一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用，从而产生不同的词意。那么教师关注一些“常见词”的搭配就是一种扩充词汇的行之有效的方法。
参考文献：
[1]韩敏.新课程理念下高中英语词汇学习策略初探[J].吉林广播电视大学学报，2011（9）.