论文部分内容阅读
摘要：新课改的大背景下，学生能够自主探究的进行学习以及提高相应的学科核心素养是当代教育面临最严峻的问题。初中历史教学是初中阶段必不可少的一科，通过初中历史的教学能够让学生知史懂史，更加透彻的明白历史的各个演变过程，让学生在进行教材学习的时候可以渗透的理解学科蕴含的真理，从而构建初中历史的高效课堂，提高教学质量。下面本文分析了初中历史教学的现状以及初中历史高效课堂构建的策略探索 。
关键词：初中;历史;高效课堂
1 初中历史教学的现状
历史课堂教学已经成为学生在以后人生阶段必备掌握的一项常识，大家都要懂得历史，以史为鉴，才能避免历史人物犯过的错。但是现代历史教学还是存在很多的弊端，无法充分调动学生历史学习的积极性，学生的自主探究能力比较差，这导致历史高效课堂的构建不容乐观。下面是初中历史教学的具体现状。
1.1 缺乏创新探究的能力
七年级部编教材的历史教学内容讲了各个朝代的发展变化，从文化和科技等等方面进行阐述了相关的发展历史，相对于现代科技文化的发展，传统的文化还有很多的借鉴学习之处，因此在历史教学中让学生能够能够以史为鉴，有高瞻远瞩的思想。但是由于历史教学满堂灌的教学模式，让学生在课堂的参与程度比较低，在进行课堂教学的时候，学生思考的机会也就比较少，就让学生缺乏了自主探究，以及创新思想的能力，学生的学习面比较窄，就导致学生没有过呢更多的独特思想和创新思维，这是初中历史教学存在最根本的问题。
1.2 历史教学思维较局限
历史学科的教学内容是文字性和理解性的知识，学生由于自身的理解能力和思考范围有限，老师在进行学习指导的时候也很少进行师生的互动交流，这就形成了老师对于学生的个性化发展要求不能准确掌握，在教学的时候教学重點可能理解的会偏，教学不能抓对重点，历史的教学也比较具有活跃思考的特点，老师对学生的理解不在点上了，讲述的历史知识也就少了，教学思维也就比较局限了。
1.3 学生学习的积极性差
历史的教学内容比较枯燥无聊，学生在理解历史的意义，背诵历史概念的时候会感觉到背了就忘，背诵的知识很多但是总是记不住和理解不清，而且课堂上总是以老师为主体，学生不能将自己的想法带入到课堂中，就渐渐的会对历史学习产生厌倦，没有积极的主动性去探究历史知识的根源，不愿意参与老师的课堂互动，不愿意进行小组内的分享交流，总是再听从别人的观点想法，学习和回答问题的时候不够勇敢和主动。这是历史教学面临最严峻也最重要的问题。
2 初中历史高效课堂构建的策略探索
初中历史高效课堂构建不仅仅能够提高老师的建学水平还能够打破传统的教学模式，让学生能够在高效的课堂中构建历史知识框架，体验历史情感，从而形成正确的人生价值观，促进学生全面健康的发展，其中高效课堂的构建需要结合恰当有效的策略。下面是初中历史高效课堂构建的具体策略探索。
2.1 课前提早预习，发现问题
要想课上有很高的教学效率就需要学生能够在课前提早预习，及时的解决问题和发现自己不懂的问题，这样将不懂的问题在小组内进行交流后上报给老师，老师针对学生共有的问题进行针对性讲解，在很大程度上可以促进历史高效课堂的构建。例如七年级部编版历史教材“从贞观之治到开元盛世”这一课的讲解，学生在课前提早的进行预习，预习唐朝的建立和贞观之治的联系。但是唐朝前期为什么出现了贞观之治和开元盛世的局面，历史上唯一的女皇帝武则天做了哪些贡献等等。学生一边预习一边提出问题和解决问题，直到最后剩下不懂得问题上课仔细听老师的讲解，这样学生听课更加有重点，老师讲课更加有目标和方向，课堂效率就会大大提高。
2.2 课上加强互动，激发兴趣
学生学习历史最大的特点就是容易失去兴趣和感觉到背诵的无聊，不想积极的参与到课堂互动中来，因此老师在讲述历史知识的时候必须创设有效的教学场景，课上加强师生之间的互动交流，更好的进行互动和交流，提高学生课堂的主体作用和参与性。例如“中国传统节日的起源”，这一课程比较开放，不仅结合了传统的文化历史，还需要结合现代的文化传承，讲述本课时可以让学生自行上网搜集材料，在小组内进行分享交流合作，在课堂上老师在多媒体上展示给学生相关的传统节日视频，让学生既有自己的思考，也可以进行活动互动交流，激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性。
2.3 课后及时总结，引导点拨
历史课程的知识点内容比较散，而且学生记忆的知识点没有结构和连贯性，导致学生对历史教材的学习不够透彻，理解的不够全面，为了提高更好的课堂效率，节约老师课上复习内容的时间，就需要学生课后及时总结，老师进行及时有效的引导和点拨。例如七年级部编版历史教材“三国鼎立”这一课，在经历了官渡之战、赤壁之战等战役后，实现了三足鼎立的局面，这课知识点比较散，需要学生能够在课上老师讲述完知识后及逆行总结，老师指导学生各个战役的时间地点和相应的意义，为什么最后会形成三足鼎立的局面，让学生根据老师点拨有目标和方向的进行总结，减慢遗忘的速度，方便老师下节课课堂的复习流程，提高课堂教学效率。
3 总结
综上所述，低效的历史课堂教学严重阻碍了历史学科的发展，也不能更好的适应新课程改革的要求，只有在分析了初中历史的教学现状，更好的提出解决问题和构建有效的课堂开展策略，才能够将历史学科教学更好的进行开展，提高学生的历史核心素养，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 李双双.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集[C].浅谈初中历史高效课堂的构建途径，2019.
[2] 林桂花.当代教研论丛[C].初中历史高效课堂中的小组建设分析，2019.
（作者单位：福建省三明市沙县城南中学）
关键词：初中;历史;高效课堂
1 初中历史教学的现状
历史课堂教学已经成为学生在以后人生阶段必备掌握的一项常识，大家都要懂得历史，以史为鉴，才能避免历史人物犯过的错。但是现代历史教学还是存在很多的弊端，无法充分调动学生历史学习的积极性，学生的自主探究能力比较差，这导致历史高效课堂的构建不容乐观。下面是初中历史教学的具体现状。
1.1 缺乏创新探究的能力
七年级部编教材的历史教学内容讲了各个朝代的发展变化，从文化和科技等等方面进行阐述了相关的发展历史，相对于现代科技文化的发展，传统的文化还有很多的借鉴学习之处，因此在历史教学中让学生能够能够以史为鉴，有高瞻远瞩的思想。但是由于历史教学满堂灌的教学模式，让学生在课堂的参与程度比较低，在进行课堂教学的时候，学生思考的机会也就比较少，就让学生缺乏了自主探究，以及创新思想的能力，学生的学习面比较窄，就导致学生没有过呢更多的独特思想和创新思维，这是初中历史教学存在最根本的问题。
1.2 历史教学思维较局限
历史学科的教学内容是文字性和理解性的知识，学生由于自身的理解能力和思考范围有限，老师在进行学习指导的时候也很少进行师生的互动交流，这就形成了老师对于学生的个性化发展要求不能准确掌握，在教学的时候教学重點可能理解的会偏，教学不能抓对重点，历史的教学也比较具有活跃思考的特点，老师对学生的理解不在点上了，讲述的历史知识也就少了，教学思维也就比较局限了。
1.3 学生学习的积极性差
历史的教学内容比较枯燥无聊，学生在理解历史的意义，背诵历史概念的时候会感觉到背了就忘，背诵的知识很多但是总是记不住和理解不清，而且课堂上总是以老师为主体，学生不能将自己的想法带入到课堂中，就渐渐的会对历史学习产生厌倦，没有积极的主动性去探究历史知识的根源，不愿意参与老师的课堂互动，不愿意进行小组内的分享交流，总是再听从别人的观点想法，学习和回答问题的时候不够勇敢和主动。这是历史教学面临最严峻也最重要的问题。
2 初中历史高效课堂构建的策略探索
初中历史高效课堂构建不仅仅能够提高老师的建学水平还能够打破传统的教学模式，让学生能够在高效的课堂中构建历史知识框架，体验历史情感，从而形成正确的人生价值观，促进学生全面健康的发展，其中高效课堂的构建需要结合恰当有效的策略。下面是初中历史高效课堂构建的具体策略探索。
2.1 课前提早预习，发现问题
要想课上有很高的教学效率就需要学生能够在课前提早预习，及时的解决问题和发现自己不懂的问题，这样将不懂的问题在小组内进行交流后上报给老师，老师针对学生共有的问题进行针对性讲解，在很大程度上可以促进历史高效课堂的构建。例如七年级部编版历史教材“从贞观之治到开元盛世”这一课的讲解，学生在课前提早的进行预习，预习唐朝的建立和贞观之治的联系。但是唐朝前期为什么出现了贞观之治和开元盛世的局面，历史上唯一的女皇帝武则天做了哪些贡献等等。学生一边预习一边提出问题和解决问题，直到最后剩下不懂得问题上课仔细听老师的讲解，这样学生听课更加有重点，老师讲课更加有目标和方向，课堂效率就会大大提高。
2.2 课上加强互动，激发兴趣
学生学习历史最大的特点就是容易失去兴趣和感觉到背诵的无聊，不想积极的参与到课堂互动中来，因此老师在讲述历史知识的时候必须创设有效的教学场景，课上加强师生之间的互动交流，更好的进行互动和交流，提高学生课堂的主体作用和参与性。例如“中国传统节日的起源”，这一课程比较开放，不仅结合了传统的文化历史，还需要结合现代的文化传承，讲述本课时可以让学生自行上网搜集材料，在小组内进行分享交流合作，在课堂上老师在多媒体上展示给学生相关的传统节日视频，让学生既有自己的思考，也可以进行活动互动交流，激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性。
2.3 课后及时总结，引导点拨
历史课程的知识点内容比较散，而且学生记忆的知识点没有结构和连贯性，导致学生对历史教材的学习不够透彻，理解的不够全面，为了提高更好的课堂效率，节约老师课上复习内容的时间，就需要学生课后及时总结，老师进行及时有效的引导和点拨。例如七年级部编版历史教材“三国鼎立”这一课，在经历了官渡之战、赤壁之战等战役后，实现了三足鼎立的局面，这课知识点比较散，需要学生能够在课上老师讲述完知识后及逆行总结，老师指导学生各个战役的时间地点和相应的意义，为什么最后会形成三足鼎立的局面，让学生根据老师点拨有目标和方向的进行总结，减慢遗忘的速度，方便老师下节课课堂的复习流程，提高课堂教学效率。
3 总结
综上所述，低效的历史课堂教学严重阻碍了历史学科的发展，也不能更好的适应新课程改革的要求，只有在分析了初中历史的教学现状，更好的提出解决问题和构建有效的课堂开展策略，才能够将历史学科教学更好的进行开展，提高学生的历史核心素养，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 李双双.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集[C].浅谈初中历史高效课堂的构建途径，2019.
[2] 林桂花.当代教研论丛[C].初中历史高效课堂中的小组建设分析，2019.
（作者单位：福建省三明市沙县城南中学）