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摘 要 独立学院正处于转型的关键时刻，而身处学生管理工作一线的辅导员队伍在个人职业生涯的初始阶段，出现了岗位职责不清晰、职业认同感低等严重阻碍职业化发展的现象。
关键词 独立学院 辅导员 职业生涯
中图分类号：G444 文献标识码：A
一、独立学院发展历程与现状
伴随着市场经济和高校扩招出现，独立学院从1999年才陆续兴办。从成立之初，独立学院就因办学定位、教学质量、高昂的学费引来了各方争议。但短短十余年，独立学院规模迅速扩张、招生人数急剧增加。随着各类规章制度的出台，独立学院走上了规范管理的道路，并正在进一步接受社会的检验。
（一）独立学院发展历程。
1999年，以试办浙江大学城市学院为起点，独立学院这一全新的办学模式在高校扩招的历史背景下登上历史舞台。仅1999年至2003年五年间，全国共创办二级学院三百多所。作为新生事物，独立学院虽顺应历史的潮流，对缓解招生压力、扩大内需起到了极大促进作用。但因处在初始阶段，其设置、管理诸多方面均无章可循，尤其在自身身份界定方面存在两难境地，颇为尴尬。
2003年，《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》出台，独立学院始步入规范管理、全面发展阶段；2006年，在《关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见》等文件中，提出独立学院视情况，逐步转设为民办普通高等学校；而2008年的《独立学院设置与管理办法》对独立学院的设置、组成、管理和变更等多方面进行了开宗明义的阐述，明确提出了将独立学院转化为民办高校的五年期限。随后，部分高校业已陆续向国家教育部提出“转设”申请。
（二）独立学院现状。
独立学院从产生至现今的向民办普通高校过渡，其发展历程也是我国高等教育体制创新的全面体现。而随着高考人数的下降，生源人数将持续减少，这将加剧高校之间的竞争。而独立学院发展任重道远。
规模大、影响广。我国现有310多所独立学院，分设在29个省（自治区、直辖市）。湖北省、江苏省、辽宁省和浙江省各省所辖独立学院均在20所以上。全国独立学院在校生数已逾200万，且招生规模逐年递增。
未得到社会广泛认同。独立学院从开始设置至今只有十余年的时间，借由母体学校打响的社会知名度，因其颁发的本科学历证书和学位证书得以吸引学生报考。但社会各界对独立院校认识不足，或对其身份认定、教学质量、学生的社会竞争力颇有怀疑。
基础设施不完善。产生之初，独立学院多从满足扩招要求、增加经济收益为出发点。虽顺应市场的要求，但较为急促，未考虑教育资源布局、社会吸纳能力等因素，加之最初管理、监督机制不够健全，使其基础设施未能达到普通高校的办学要求。
复制现象严重。独立学院的专业设置、人才培养方案、教学手段多来源于“母校”，“克隆”现象较严重，无特色可言。“依托母校”这一办学特色对于扩大学院知名度、保证教学质量产生了积极影响，但在争夺就业市场方面形成了不良竞争。
二、独立学院辅导员职业生涯发展现状成因分析
辅导员又被称为“班主任”，可大量的日常事务使辅导员脱离了思想政治教育、心育防治、就业指导等岗位要求。职业声望过低、职业前景不明朗严重阻碍了独立学院辅导员职业生涯发展。
（一）独立学院辅导员队伍职业发展方向不清晰。
独立学院辅导员职业定位不明确。《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中就明确指出，“从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制” 。在实际工作当中，多数独立学院因对教学工作的重视，忽视了学生品德修养的培养，使辅导员整日陷入事务性工作。被认为是任何人都能胜任的职业。辅导员担当“高级保姆”、“勤杂工”的角色，职业定位的不明确致使个人发展空间有限。
辅导员现有知识结构不能满足岗位要求。从事辅导员岗位的教师所学专业一般与岗位要求相左，其知识结构难以胜任岗位要求。思政专业毕业的较少，对教育学、心理学、管理学等相关学科的知识掌握不够。加上知识经济时代，各种知识日新月异，知识更新慢导致辅导员只能疲于应付。当涉及到学生的专业培养、职业规划时，辅导员往往因对学科知识的欠缺、自身经验不足而无从下手；长期身处一线、直接面对学生的辅导员所具备的知识素养、管理方式若不能及时更新，则难以跟上时代要求，满足学生需要。
职业压力过大。安全稳定是高校工作首要目标，而处在学生工作一线的辅导员理所当然的担当了安全维稳工作的主要责任。只要与学生相关的事务都关系到高校乃至社会的安全稳定，辅导员必须参与。学生不遵守校纪校规，辅导员需要对其教育；学生学业成绩下滑，辅导员需要予以帮扶；学生出现各类疾病，辅导员要对其安抚，甚至陪同其问诊、就医；一旦学生出现意外死亡等恶性情况，辅导员更担当起不可推卸的责任，轻则处分、扣发工资，重则失业。
此外，很多学生、家长因为独立学院的特殊性和较高的学费，错误将自身定位于高校服务对象，并将对学院的不满直接施加于和他们直接交往的辅导员。他们认为，学院应提供良好的住宿、学习条件；即使学生存在违纪违规、未修满学分的情况，学院也应该保证学生顺利拿到毕业证和学位证；学生在大学四年期间所出现的任何问题，包括学业、人生安全、感情等，无论事发时间、地点，都应由学院和辅导员承担所有责任。这也导致辅导员在对学生进行教育、管理时得不到应有的尊重，工作效率降低。
（二）忽视辅导员自身价值的实现。
将辅导员职业生涯发展误认为私人事务。只有以人为本，注重并尊重辅导员的个性、最大程度的满足其个人需求，主动为其职业生涯发展提供条件，才能调动辅导员的主观能动性，更大程度地发挥他们在工作中的积极性与创造性。而多数独立学院将职业规划视为辅导员私人范畴，认为职业生涯发展当中提及的培训体系、激励机制等只会增加独立学院的营运成本并增加学院对辅导员的管理难度。多数独立学院担心辅导员参加各类培训或学历教育会耽误本职工作，使得日常事务的处理脱节，破坏了教育的连续性。
传统价值观推崇牺牲小我。在市场经济时代，只有社会价值与人生价值的共同实现，方能促使辅导员在工作岗位上长久发展。强调爱岗敬业的前提是独立院校对员工的工作和奉献给予等值的经济、精神奖励。一味地强调奉献精神只会挫伤辅导员工作积极性，降低工作效率。而辅导员岗位职责界定不清晰，难以实现社会价值与个人价值的平衡。
岗位要求与辅导员家庭角色相左。大部分辅导员刚毕业不久，处于职业生涯初期，需要熟悉职业环境，掌握职业技能，提高职业素养。他们虽胸怀抱负、踌躇满志，却因陌生的工作环境、复杂的人际关系等增加了适应职场的难度。家庭是社会的组成部分，每个人对家庭、亲友都应当承担不可推卸的责任，个人的成功应该是职业与家庭的双赢。而琐碎的日常管理消耗了辅导员大量的精力和原属私人的时间。同时，处于生命周期的转折点，辅导员还需面对恋爱、结婚、生子的人生必经阶段，而辅导员工作的性质使之没有时间处理个人问题。刚步入工作岗位的辅导员，还面临购房、成家甚至供养父母的多方面经济压力，在明显低于教师队伍的前提下，降低了辅导员的社会认同感，沉重的经济负担加重了其精神压力。
（作者单位：湖南商学院北津学院）
注释：
①中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定.1987-05-29
关键词 独立学院 辅导员 职业生涯
中图分类号：G444 文献标识码：A
一、独立学院发展历程与现状
伴随着市场经济和高校扩招出现，独立学院从1999年才陆续兴办。从成立之初，独立学院就因办学定位、教学质量、高昂的学费引来了各方争议。但短短十余年，独立学院规模迅速扩张、招生人数急剧增加。随着各类规章制度的出台，独立学院走上了规范管理的道路，并正在进一步接受社会的检验。
（一）独立学院发展历程。
1999年，以试办浙江大学城市学院为起点，独立学院这一全新的办学模式在高校扩招的历史背景下登上历史舞台。仅1999年至2003年五年间，全国共创办二级学院三百多所。作为新生事物，独立学院虽顺应历史的潮流，对缓解招生压力、扩大内需起到了极大促进作用。但因处在初始阶段，其设置、管理诸多方面均无章可循，尤其在自身身份界定方面存在两难境地，颇为尴尬。
2003年，《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》出台，独立学院始步入规范管理、全面发展阶段；2006年，在《关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见》等文件中，提出独立学院视情况，逐步转设为民办普通高等学校；而2008年的《独立学院设置与管理办法》对独立学院的设置、组成、管理和变更等多方面进行了开宗明义的阐述，明确提出了将独立学院转化为民办高校的五年期限。随后，部分高校业已陆续向国家教育部提出“转设”申请。
（二）独立学院现状。
独立学院从产生至现今的向民办普通高校过渡，其发展历程也是我国高等教育体制创新的全面体现。而随着高考人数的下降，生源人数将持续减少，这将加剧高校之间的竞争。而独立学院发展任重道远。
规模大、影响广。我国现有310多所独立学院，分设在29个省（自治区、直辖市）。湖北省、江苏省、辽宁省和浙江省各省所辖独立学院均在20所以上。全国独立学院在校生数已逾200万，且招生规模逐年递增。
未得到社会广泛认同。独立学院从开始设置至今只有十余年的时间，借由母体学校打响的社会知名度，因其颁发的本科学历证书和学位证书得以吸引学生报考。但社会各界对独立院校认识不足，或对其身份认定、教学质量、学生的社会竞争力颇有怀疑。
基础设施不完善。产生之初，独立学院多从满足扩招要求、增加经济收益为出发点。虽顺应市场的要求，但较为急促，未考虑教育资源布局、社会吸纳能力等因素，加之最初管理、监督机制不够健全，使其基础设施未能达到普通高校的办学要求。
复制现象严重。独立学院的专业设置、人才培养方案、教学手段多来源于“母校”，“克隆”现象较严重，无特色可言。“依托母校”这一办学特色对于扩大学院知名度、保证教学质量产生了积极影响，但在争夺就业市场方面形成了不良竞争。
二、独立学院辅导员职业生涯发展现状成因分析
辅导员又被称为“班主任”，可大量的日常事务使辅导员脱离了思想政治教育、心育防治、就业指导等岗位要求。职业声望过低、职业前景不明朗严重阻碍了独立学院辅导员职业生涯发展。
（一）独立学院辅导员队伍职业发展方向不清晰。
独立学院辅导员职业定位不明确。《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中就明确指出，“从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制” 。在实际工作当中，多数独立学院因对教学工作的重视，忽视了学生品德修养的培养，使辅导员整日陷入事务性工作。被认为是任何人都能胜任的职业。辅导员担当“高级保姆”、“勤杂工”的角色，职业定位的不明确致使个人发展空间有限。
辅导员现有知识结构不能满足岗位要求。从事辅导员岗位的教师所学专业一般与岗位要求相左，其知识结构难以胜任岗位要求。思政专业毕业的较少，对教育学、心理学、管理学等相关学科的知识掌握不够。加上知识经济时代，各种知识日新月异，知识更新慢导致辅导员只能疲于应付。当涉及到学生的专业培养、职业规划时，辅导员往往因对学科知识的欠缺、自身经验不足而无从下手；长期身处一线、直接面对学生的辅导员所具备的知识素养、管理方式若不能及时更新，则难以跟上时代要求，满足学生需要。
职业压力过大。安全稳定是高校工作首要目标，而处在学生工作一线的辅导员理所当然的担当了安全维稳工作的主要责任。只要与学生相关的事务都关系到高校乃至社会的安全稳定，辅导员必须参与。学生不遵守校纪校规，辅导员需要对其教育；学生学业成绩下滑，辅导员需要予以帮扶；学生出现各类疾病，辅导员要对其安抚，甚至陪同其问诊、就医；一旦学生出现意外死亡等恶性情况，辅导员更担当起不可推卸的责任，轻则处分、扣发工资，重则失业。
此外，很多学生、家长因为独立学院的特殊性和较高的学费，错误将自身定位于高校服务对象，并将对学院的不满直接施加于和他们直接交往的辅导员。他们认为，学院应提供良好的住宿、学习条件；即使学生存在违纪违规、未修满学分的情况，学院也应该保证学生顺利拿到毕业证和学位证；学生在大学四年期间所出现的任何问题，包括学业、人生安全、感情等，无论事发时间、地点，都应由学院和辅导员承担所有责任。这也导致辅导员在对学生进行教育、管理时得不到应有的尊重，工作效率降低。
（二）忽视辅导员自身价值的实现。
将辅导员职业生涯发展误认为私人事务。只有以人为本，注重并尊重辅导员的个性、最大程度的满足其个人需求，主动为其职业生涯发展提供条件，才能调动辅导员的主观能动性，更大程度地发挥他们在工作中的积极性与创造性。而多数独立学院将职业规划视为辅导员私人范畴，认为职业生涯发展当中提及的培训体系、激励机制等只会增加独立学院的营运成本并增加学院对辅导员的管理难度。多数独立学院担心辅导员参加各类培训或学历教育会耽误本职工作，使得日常事务的处理脱节，破坏了教育的连续性。
传统价值观推崇牺牲小我。在市场经济时代，只有社会价值与人生价值的共同实现，方能促使辅导员在工作岗位上长久发展。强调爱岗敬业的前提是独立院校对员工的工作和奉献给予等值的经济、精神奖励。一味地强调奉献精神只会挫伤辅导员工作积极性，降低工作效率。而辅导员岗位职责界定不清晰，难以实现社会价值与个人价值的平衡。
岗位要求与辅导员家庭角色相左。大部分辅导员刚毕业不久，处于职业生涯初期，需要熟悉职业环境，掌握职业技能，提高职业素养。他们虽胸怀抱负、踌躇满志，却因陌生的工作环境、复杂的人际关系等增加了适应职场的难度。家庭是社会的组成部分，每个人对家庭、亲友都应当承担不可推卸的责任，个人的成功应该是职业与家庭的双赢。而琐碎的日常管理消耗了辅导员大量的精力和原属私人的时间。同时，处于生命周期的转折点，辅导员还需面对恋爱、结婚、生子的人生必经阶段，而辅导员工作的性质使之没有时间处理个人问题。刚步入工作岗位的辅导员，还面临购房、成家甚至供养父母的多方面经济压力，在明显低于教师队伍的前提下，降低了辅导员的社会认同感，沉重的经济负担加重了其精神压力。
（作者单位：湖南商学院北津学院）
注释：
①中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定.1987-05-29