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摘要：在课程改革的背景下，中职学校也出现了多种多样的教学方法。其中理实一体化的教学方法是一种较为先进的教学方法，下面笔者将针对中职学生的教学阐述一些对于理实一体化教学的认识和理解，并且结合实际的情况对理实一体化教学在数控教学中的实施方式做出一定的的讨论。
关键词：中职学校；理实一体化；数控教学
职业教育的改革和发展在很大程度上推进了中国现代化的步伐，促进了中国越来越繁荣的经济。所以在面对国内、国外不断发展和变化的形势和政治，特别是在08年的华尔街经济危机的影响还存在的情况下，我国比以往的时代还需要中职教学的有力支撑，在我们现在的时代建立和创新科学高效的教学过程和方式是主要的任务之一。教育部也已经制定了相关的教学编制工作，伴随着这些政策的执行，会更加推进中职学校的教育发展进程，为中国未来的发展和建设提供专业的技术性人才。但是随着信息时代的步入，很多学生对学习的积极性越来越低，对基础知识掌握的程度也越来越低，所以对于数控专业来说，教学更加需要采用理实一体化的教学方式，大幅度地提高学生学习的积极性，完善学生的整体素质，从根本上提高就业率[1]。
一、中职数控教学环境一体化
没有一流的技工，就没有一流的产品。所以在生产中要生产出一流的产品，就必须要采用一流的技工。在技工的学校里，要培养一流的技工就要让教学的过程和企业的生产和运作紧紧联系，为学生提供一定的实践空间。以前的数控专业分成实践操作教学和基础专业知识教学，这两种教学互不相关，自成体系。但是这样的教学方式是分阶段进行的，很多知识就会造成重复讲解的情况，而且在教师方面，虽然各个教师的分工明确，但是每个教师的教学思路也經常不统一，让学生在学习的过程中理论和实践完全脱离，所以理实一体化的教学非常重要，可以改变教学进度和教学思路、教学环境。在教学中分为理论和实践一体化、教师和师傅一体化、学生和徒弟一体化[2]。
理论和实践一体化就是让学生在学习中动手，在动手中学习。很多理论知识是需要边验证边熟悉牢记的。在数控教学中，车间中可以配一间多媒体教室，可以用于讲解专业理论的知识，同时还配有投影仪等高级设备，让教学的内容更加直观，教学形式更加灵活，促进学生更生动形象具体地掌握一门知识。学生在学习理论知识后，也可以利用旁边的电脑仿真室，对刚刚学习的新理论进行认证，同时教师也应该积极地进行巡视，及时发现学生出现地问题，并且初步进行总结，巩固学生对知识的理解。教师与师傅一体化指的就是教师不仅要充分了解教材中讲的知识，还要懂得控制机床的基本操作和在加工中会出现地问题，不然很容易导致教学不能顺利进行，所以教师在讲课中不仅要担当教师的责任，还要教学生如何正确的控制车床，担当车间师傅的责任。学生和徒弟的一体化指的就是学生党的学习是分两种阶段和情况的，一个是学习课堂理论。还有一个是学会车间的实际操作，这两个过程最好是在同一时间进行，让学生真正做到在操作中学习，在学习中操作[3]。
二、中职数控教学过程项目化
“双元制”教学模式就是理实一体化教学方式的原型，这种教学模式是充分地和企业的发展联系在一起，它生动地模拟企业的生产和运作方式，把理论的知识贯穿在实践过程中，这样的教学方式培养出来的学生基础知识掌握牢固，同时也有超强的实践能力。所以利用理实一体化教学模式，重在教学中培养学生发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生在以后的生活和工作中独立生活、协作交流、自主学习的能力。为以后更高效的工作做好铺垫[4]。
首先要做好的是教材内容的开发。教材是教师开展教学的基础，而创新教学模式的出现让传统的教材已经没有了以前的优势，所以教师要及时地对教材的内容进行一定的改编和选择性的利用，同时在这个过程中也提高了教师的能力，提高了教师对教材的熟悉程度。比如在数控专业的教学中，《机械制图》、《数控加工工艺》、《数控原理》等都是先对学生进行一系列的基础知识的教学再在数控车间引导学生进行实践过程，但是很容易出现因为学生长期不用这些知识导致教师在学生进行实践过程时还要重新讲解知识，出现了教师讲法不一样的情况还会让学生对知识产生一定的混淆，所以利用理实一体化的教学过程，把实践融进每一个理论知识的课堂中，先对每节课所对应的工艺知识进行详细讲解然后再带领学生进行程序的编辑，充分利用相关的指令含义和使用方式。这样的过程中加入了很多数控加工工艺、数控编程、机械制图等专业知识，最后形成了专业一体化的教学过程。
三、中职数控教学形式多元化
理实一体化的教学方式很大程度上不同于传统的教学方式，这种教学方法在运用的过程中会涉及很多教学方式的综合使用，比如角色扮演法、示范法。还会使用到现代的高科技产品，比如多媒体、仿真训练等，让学生在学习完成理论知识后可以及时地进行实践。同时教师也应该鼓励学生表现自己，上台演讲，让学生充分发挥课堂的主体地位，真正当上课堂的主人，这样的课题结束后，学生自己还可以对自己的成果进行展示，提高学生的自信[5]。
学生讲授法是一种可以让学生充分发挥主体地位的一种方式，由学生充当教师的角色，对相应的编程指令进行讲解。因为学生都是初学者，所以讲解之前可以共享视频，促进其对知识的了解。亲自讲解的过程可以让学生对于指令可以更加熟悉，也能够让其他学生容易理解。为了让学生可以更加深刻地了解一个知识还可以用课堂找茬法。比如教师对一个图纸进行编程，可以在编程的过程中设置一定的小错误，并且将学生随机分成几个小组，让各小组进行合作发现程序出现问题的地方并且讲解理由，以20分钟为限，找出错误最多组获胜。通过这种教学方式可以加强学生的认真和细心，也会提高学生之间的合作精神。
总的来说，职业教育是以培养专业技能、实用型人才为最重要的目标。随着社会和生产力的发展，以前的教学模式已经不适合人才的培养了。所以更该引进理实一体化的教学方式，提高学生的学习主动性，让学生可以及时地对所学知识进行实践运用，提高学生的实践能力。
参考文献
[1] 卢良旺.理实一体化在数控教学中的应用[J].科技资讯，2014，17（10）：111-112.
[2] 马升跃.理论与实训一体化在数控教学中的探索[J].黑龙江科技信息，2014，（24）：57-58.
[3] 张浩.理论与实训一体化在数控教学中的探究[J].职业，2015，（27）：32-33.
[4] 谢远辉，高炳辉，陈世鹏.数控机床理实一体化教室建设研究[J].时代农机，2015（01）：104-105+108.
[5] 唐琼.理实一体化教学模式在数控编程教学中的应用[J].科技致富向导，2013（20）：372.
关键词：中职学校；理实一体化；数控教学
职业教育的改革和发展在很大程度上推进了中国现代化的步伐，促进了中国越来越繁荣的经济。所以在面对国内、国外不断发展和变化的形势和政治，特别是在08年的华尔街经济危机的影响还存在的情况下，我国比以往的时代还需要中职教学的有力支撑，在我们现在的时代建立和创新科学高效的教学过程和方式是主要的任务之一。教育部也已经制定了相关的教学编制工作，伴随着这些政策的执行，会更加推进中职学校的教育发展进程，为中国未来的发展和建设提供专业的技术性人才。但是随着信息时代的步入，很多学生对学习的积极性越来越低，对基础知识掌握的程度也越来越低，所以对于数控专业来说，教学更加需要采用理实一体化的教学方式，大幅度地提高学生学习的积极性，完善学生的整体素质，从根本上提高就业率[1]。
一、中职数控教学环境一体化
没有一流的技工，就没有一流的产品。所以在生产中要生产出一流的产品，就必须要采用一流的技工。在技工的学校里，要培养一流的技工就要让教学的过程和企业的生产和运作紧紧联系，为学生提供一定的实践空间。以前的数控专业分成实践操作教学和基础专业知识教学，这两种教学互不相关，自成体系。但是这样的教学方式是分阶段进行的，很多知识就会造成重复讲解的情况，而且在教师方面，虽然各个教师的分工明确，但是每个教师的教学思路也經常不统一，让学生在学习的过程中理论和实践完全脱离，所以理实一体化的教学非常重要，可以改变教学进度和教学思路、教学环境。在教学中分为理论和实践一体化、教师和师傅一体化、学生和徒弟一体化[2]。
理论和实践一体化就是让学生在学习中动手，在动手中学习。很多理论知识是需要边验证边熟悉牢记的。在数控教学中，车间中可以配一间多媒体教室，可以用于讲解专业理论的知识，同时还配有投影仪等高级设备，让教学的内容更加直观，教学形式更加灵活，促进学生更生动形象具体地掌握一门知识。学生在学习理论知识后，也可以利用旁边的电脑仿真室，对刚刚学习的新理论进行认证，同时教师也应该积极地进行巡视，及时发现学生出现地问题，并且初步进行总结，巩固学生对知识的理解。教师与师傅一体化指的就是教师不仅要充分了解教材中讲的知识，还要懂得控制机床的基本操作和在加工中会出现地问题，不然很容易导致教学不能顺利进行，所以教师在讲课中不仅要担当教师的责任，还要教学生如何正确的控制车床，担当车间师傅的责任。学生和徒弟的一体化指的就是学生党的学习是分两种阶段和情况的，一个是学习课堂理论。还有一个是学会车间的实际操作，这两个过程最好是在同一时间进行，让学生真正做到在操作中学习，在学习中操作[3]。
二、中职数控教学过程项目化
“双元制”教学模式就是理实一体化教学方式的原型，这种教学模式是充分地和企业的发展联系在一起，它生动地模拟企业的生产和运作方式，把理论的知识贯穿在实践过程中，这样的教学方式培养出来的学生基础知识掌握牢固，同时也有超强的实践能力。所以利用理实一体化教学模式，重在教学中培养学生发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生在以后的生活和工作中独立生活、协作交流、自主学习的能力。为以后更高效的工作做好铺垫[4]。
首先要做好的是教材内容的开发。教材是教师开展教学的基础，而创新教学模式的出现让传统的教材已经没有了以前的优势，所以教师要及时地对教材的内容进行一定的改编和选择性的利用，同时在这个过程中也提高了教师的能力，提高了教师对教材的熟悉程度。比如在数控专业的教学中，《机械制图》、《数控加工工艺》、《数控原理》等都是先对学生进行一系列的基础知识的教学再在数控车间引导学生进行实践过程，但是很容易出现因为学生长期不用这些知识导致教师在学生进行实践过程时还要重新讲解知识，出现了教师讲法不一样的情况还会让学生对知识产生一定的混淆，所以利用理实一体化的教学过程，把实践融进每一个理论知识的课堂中，先对每节课所对应的工艺知识进行详细讲解然后再带领学生进行程序的编辑，充分利用相关的指令含义和使用方式。这样的过程中加入了很多数控加工工艺、数控编程、机械制图等专业知识，最后形成了专业一体化的教学过程。
三、中职数控教学形式多元化
理实一体化的教学方式很大程度上不同于传统的教学方式，这种教学方法在运用的过程中会涉及很多教学方式的综合使用，比如角色扮演法、示范法。还会使用到现代的高科技产品，比如多媒体、仿真训练等，让学生在学习完成理论知识后可以及时地进行实践。同时教师也应该鼓励学生表现自己，上台演讲，让学生充分发挥课堂的主体地位，真正当上课堂的主人，这样的课题结束后，学生自己还可以对自己的成果进行展示，提高学生的自信[5]。
学生讲授法是一种可以让学生充分发挥主体地位的一种方式，由学生充当教师的角色，对相应的编程指令进行讲解。因为学生都是初学者，所以讲解之前可以共享视频，促进其对知识的了解。亲自讲解的过程可以让学生对于指令可以更加熟悉，也能够让其他学生容易理解。为了让学生可以更加深刻地了解一个知识还可以用课堂找茬法。比如教师对一个图纸进行编程，可以在编程的过程中设置一定的小错误，并且将学生随机分成几个小组，让各小组进行合作发现程序出现问题的地方并且讲解理由，以20分钟为限，找出错误最多组获胜。通过这种教学方式可以加强学生的认真和细心，也会提高学生之间的合作精神。
总的来说，职业教育是以培养专业技能、实用型人才为最重要的目标。随着社会和生产力的发展，以前的教学模式已经不适合人才的培养了。所以更该引进理实一体化的教学方式，提高学生的学习主动性，让学生可以及时地对所学知识进行实践运用，提高学生的实践能力。
参考文献
[1] 卢良旺.理实一体化在数控教学中的应用[J].科技资讯，2014，17（10）：111-112.
[2] 马升跃.理论与实训一体化在数控教学中的探索[J].黑龙江科技信息，2014，（24）：57-58.
[3] 张浩.理论与实训一体化在数控教学中的探究[J].职业，2015，（27）：32-33.
[4] 谢远辉，高炳辉，陈世鹏.数控机床理实一体化教室建设研究[J].时代农机，2015（01）：104-105+108.
[5] 唐琼.理实一体化教学模式在数控编程教学中的应用[J].科技致富向导，2013（20）：372.