论文部分内容阅读
摘要英语任务型教学的课堂以学生为主体,教师应指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何处理各种信息的方法。教师尽量多给学生一点思考的时间和活动余地,把提问的权利还给学生,让学生有发挥创造力的创新思维的机会。同时,教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活,让他们在新问题中发现一些实际问题,为学生创新思维提供丰富的问题和情境。
关键词初中英语 任务型教学 教学方法
我国基础教育新英语课程标准指出:“此次英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。那么这个教学法,如何“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,实现任务的目标,感受成功。”根据这几年的英语教学实践,我就如何进行初中英语任务型教学(义务教育课程标准实验教科书七年级新目标英语“Go for it”)谈谈自己的看法:
一、师生同行
让学生在课前先去熟悉教材并学会从众多信息中筛选所需的知识,然后进行分析和判断,并设计他们认为可行的任务。而教师要在吃透教材的基础上,还要有自我个性地把握的教材,全面向学生开展教学工作。在Unit6:Do you like bananas?关于实物单元的教学中,教师可引导学生先对课本所出现的实物进行预习,并且通过日常生活实践及查阅资料,配制出营养午餐,培养学生均衡饮食的好习惯。然后通过一些真实的活动帮助学生记忆有关食物单词,提高学生学习英语的兴趣。
二、任务生活化
初一年级的学生正处于小学向中学的过渡阶段,思维仍以形象思维为主,因此,在任务型教学活动中,教师应是活动的组织者、引导者,是一种媒介、桥梁,教给学生独立学习的技巧,同时要严格控制课堂讲解的时间,让学生有充分的实践时间,真正成为学习的主人。 以七年级上册Unit1:My name's Gina中制作个性名片这个任务为例,教师可让学生自由查找例如名片式样、格式及相关词汇的资料,然后分小组设计并制作出新颖且富有个性的名片。
三、情境创设
任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力。我们的教学对象有着属于他们年龄特点的生活、学习经历。对于他们所熟悉的人、物以及环境,他们会表现出强烈的热情与兴趣,都会有一种跃跃欲试的冲动。所以,在任务型教学活动中,要让每个学生都扮演着一个角色,并全身心地投入,这种身临其境的感觉有利于语感的生成,其中获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中,培养了交际能力。 在Unit8:When is your birthday?教学中,我们可以开展让同学们寻找共同喜欢的日子这一活动任务,使学生能将所学知识在实际交流中熟练运用。
四、学以致用
任务型教学其实就是“用中学,学了用”。所以初一年级英语的任务型教学要求更多地采用活动形式,让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式,营造宽松的和谐的、 民主的教学氛围,以实现完成任务的目的。在Unit7:How much are these pants?的教学中,可通过赠送生日礼物这项活动,学生进一步学习谈论购物中商品的价格、颜色和式样,并结合购物过程中一些礼貌用语的使用,使学生可以懂得如何合理消费,培养他们的生活能力。
五、阶梯性任务
根据学生的特点,教师应充分注意学生的个体差异性,要认识到每个学生的知识积累和能力水平都有差异,在课堂任务的安排时,要心中有数,对不同的学生布置不同的任务,做到阶梯性,即由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。并,在任务安排中,运用鼓励机制,鼓励水平层次不同的学生在任务型活动中积极参与,努力提高学生听、说、读、写四项基本技能。 在Unit4:Where's my backpack?的教学中,先让学生通过具体实例,掌握不同的方位介词的用法,进而表达物品所在的位置,可设任务活动:1.判断正误;2.找区别;3.寻宝;4.描述教室;5.描述自己的房间等,从易到难,使不同层次的学生都能得到有效的实践活动。
经过几年来的实践,“以培养学生语言能力为宗旨,以学生为主体,以话题为主线,以任务为中心”的初中英语任务型语言教学理论在教学实践中越来越显示出其优越性。教师作为课程改革第一线的实施者应该及早更新观念,以崭新姿态去适应新课改的要求,应该以多种角色去迎接新的挑战。只有这样,才能在英语任务型教学中有效地促进所有学生在英语学习上的全面发展,使学生的所学所做都与丰富多彩的生活创造性地联系起来,才能凸显英语新课改的意义。
参考文献:
[1][英] David Nunan. Designing Tasks for the Commumication Classroom(交际课堂的任务设计)[M].人民教育出版社·外语教学与研究出版社.
[2]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学,2002,03.
[3]兰千卉.任务型教学中任务设计的形式和注意事项[J].英语周报(初中教师版),2003,13.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.
关键词初中英语 任务型教学 教学方法
我国基础教育新英语课程标准指出:“此次英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。那么这个教学法,如何“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,实现任务的目标,感受成功。”根据这几年的英语教学实践,我就如何进行初中英语任务型教学(义务教育课程标准实验教科书七年级新目标英语“Go for it”)谈谈自己的看法:
一、师生同行
让学生在课前先去熟悉教材并学会从众多信息中筛选所需的知识,然后进行分析和判断,并设计他们认为可行的任务。而教师要在吃透教材的基础上,还要有自我个性地把握的教材,全面向学生开展教学工作。在Unit6:Do you like bananas?关于实物单元的教学中,教师可引导学生先对课本所出现的实物进行预习,并且通过日常生活实践及查阅资料,配制出营养午餐,培养学生均衡饮食的好习惯。然后通过一些真实的活动帮助学生记忆有关食物单词,提高学生学习英语的兴趣。
二、任务生活化
初一年级的学生正处于小学向中学的过渡阶段,思维仍以形象思维为主,因此,在任务型教学活动中,教师应是活动的组织者、引导者,是一种媒介、桥梁,教给学生独立学习的技巧,同时要严格控制课堂讲解的时间,让学生有充分的实践时间,真正成为学习的主人。 以七年级上册Unit1:My name's Gina中制作个性名片这个任务为例,教师可让学生自由查找例如名片式样、格式及相关词汇的资料,然后分小组设计并制作出新颖且富有个性的名片。
三、情境创设
任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力。我们的教学对象有着属于他们年龄特点的生活、学习经历。对于他们所熟悉的人、物以及环境,他们会表现出强烈的热情与兴趣,都会有一种跃跃欲试的冲动。所以,在任务型教学活动中,要让每个学生都扮演着一个角色,并全身心地投入,这种身临其境的感觉有利于语感的生成,其中获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中,培养了交际能力。 在Unit8:When is your birthday?教学中,我们可以开展让同学们寻找共同喜欢的日子这一活动任务,使学生能将所学知识在实际交流中熟练运用。
四、学以致用
任务型教学其实就是“用中学,学了用”。所以初一年级英语的任务型教学要求更多地采用活动形式,让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式,营造宽松的和谐的、 民主的教学氛围,以实现完成任务的目的。在Unit7:How much are these pants?的教学中,可通过赠送生日礼物这项活动,学生进一步学习谈论购物中商品的价格、颜色和式样,并结合购物过程中一些礼貌用语的使用,使学生可以懂得如何合理消费,培养他们的生活能力。
五、阶梯性任务
根据学生的特点,教师应充分注意学生的个体差异性,要认识到每个学生的知识积累和能力水平都有差异,在课堂任务的安排时,要心中有数,对不同的学生布置不同的任务,做到阶梯性,即由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。并,在任务安排中,运用鼓励机制,鼓励水平层次不同的学生在任务型活动中积极参与,努力提高学生听、说、读、写四项基本技能。 在Unit4:Where's my backpack?的教学中,先让学生通过具体实例,掌握不同的方位介词的用法,进而表达物品所在的位置,可设任务活动:1.判断正误;2.找区别;3.寻宝;4.描述教室;5.描述自己的房间等,从易到难,使不同层次的学生都能得到有效的实践活动。
经过几年来的实践,“以培养学生语言能力为宗旨,以学生为主体,以话题为主线,以任务为中心”的初中英语任务型语言教学理论在教学实践中越来越显示出其优越性。教师作为课程改革第一线的实施者应该及早更新观念,以崭新姿态去适应新课改的要求,应该以多种角色去迎接新的挑战。只有这样,才能在英语任务型教学中有效地促进所有学生在英语学习上的全面发展,使学生的所学所做都与丰富多彩的生活创造性地联系起来,才能凸显英语新课改的意义。
参考文献:
[1][英] David Nunan. Designing Tasks for the Commumication Classroom(交际课堂的任务设计)[M].人民教育出版社·外语教学与研究出版社.
[2]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学,2002,03.
[3]兰千卉.任务型教学中任务设计的形式和注意事项[J].英语周报(初中教师版),2003,13.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.