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为深入研究外语自主学习策略，项目组通过问卷调查的形式，对108所大学2020年在校大学生为调查对象的部分学生进行调查，共收集了1399份有效问卷。为了提高问卷调查结果的效度，此次问卷分为了A卷和B卷，A卷对象为已在进行外语自主学习的同学，B卷对象为未进行外语自主学习的同学。
其中成都工业学院学生占问卷总人数的37.24%，调查范围覆盖全国108所高校，省内57所，省外49所，国外大学2所，省内院校学生数1216人，省外院校学生数178人，国外院校学生5人，其中男性调查对象位589位，占总调查人数的42%，女性调查对象共810位，占总调查人数的58%。为了提高问卷调查结果的有效性，并更有针对性的获得问卷数据，项目组将问卷调查对象分为了有自主学习外语经历（A卷）与无自主学习外语经历（B卷）两类。调查显示，在1399名调查对象中，共有703名同学在进行外语自主学习，696名同学未有外语自主学习经历。调查结果如下所示：
此次问卷调查我们对各学生在外语自主学习中的学习方法、學习时间、学习地点、学习频率、学习目的、学习方式等多个维度进行调查，并获得调查结果，为外语自主学习策略的研究提供了强有力的数据支撑。并提出以下建议：
1.教师要转变教学方式。首先，摆脱传统的填鸭式教学，转变传统课堂灌输式和讲解式的课堂教学方式，将课堂中心从教师转变为学生;其次要引导学生进行自主学习，培育学生正确的学习观念和学习行为，学习应当采取多样化的方式。例如线上学习方式，一方面使得学生能够在学习中锻炼提升自我学习能力、学习方式，增强学生的学习水平，另一方面，于学生而言，学习不再固定时间地点，每个人的高效率时间不尽相同，学生可以自主选择适合的时间进行自主学习活动，提高个人效率和时间利用率，达到更好的课程要求，并且通过多种方式的学习活动，对知识点的掌握会更加的牢固。教师也应该给予学生实践的机会。例如采取翻转课堂的形式，以能进行教学为终点，掌握程度会高于以掌握为终点。进一步的突出学生的主体地位，为学生营造更合适的语言学习环境。
2.学生应当积极配合改变。第一，建立学习小组。积极参与翻转课堂，而不是选择“划水”靠组员度过，应当各有分工，各司其责。通过与其他同学共同分析和共享学习资料的方式，头脑风暴，思想碰撞，促进自我的思维活跃，辩证思维和发散思维的激发，将自我价值表现出来，对自我有更高的认知，肯定自我，提升自信，以提升自我能力，得到自我肯定对外语学习提升积极性会有极佳帮助。第二，主动学习，建立学习计划等，主动培养自我自主学习性和能力。通过老师建立的良好环境，充分利用现有的便捷知识获取方式，主动接受，并与自己的学习计划相结合，相得益彰，外语的学习会变得更加容易。主动性与积极性二者缺一不可。
基金项目：成都工业学院2019年省级大学生创新创业训练计划《“有限理性”模型下外语自主学习能力的培养策略探究》（项目编号：S201911116098）
作者简介：曲比阿依，（1998.12—）女，彝族，籍贯：四川省冕宁县，成都工业学院经济与管理学院18级物流管理3班学生。韦一，（1983.10-）女，汉族，籍贯：四川省新津县，学历：硕士，职位：讲师，研究方向：日语语言文学，日本文化，日语教育
1.成都工业学院经济与管理学院 四川 成都 611730
2.成都工业学院外语与国际教育学院 四川 成都 611730
其中成都工业学院学生占问卷总人数的37.24%，调查范围覆盖全国108所高校，省内57所，省外49所，国外大学2所，省内院校学生数1216人，省外院校学生数178人，国外院校学生5人，其中男性调查对象位589位，占总调查人数的42%，女性调查对象共810位，占总调查人数的58%。为了提高问卷调查结果的有效性，并更有针对性的获得问卷数据，项目组将问卷调查对象分为了有自主学习外语经历（A卷）与无自主学习外语经历（B卷）两类。调查显示，在1399名调查对象中，共有703名同学在进行外语自主学习，696名同学未有外语自主学习经历。调查结果如下所示：
此次问卷调查我们对各学生在外语自主学习中的学习方法、學习时间、学习地点、学习频率、学习目的、学习方式等多个维度进行调查，并获得调查结果，为外语自主学习策略的研究提供了强有力的数据支撑。并提出以下建议：
1.教师要转变教学方式。首先，摆脱传统的填鸭式教学，转变传统课堂灌输式和讲解式的课堂教学方式，将课堂中心从教师转变为学生;其次要引导学生进行自主学习，培育学生正确的学习观念和学习行为，学习应当采取多样化的方式。例如线上学习方式，一方面使得学生能够在学习中锻炼提升自我学习能力、学习方式，增强学生的学习水平，另一方面，于学生而言，学习不再固定时间地点，每个人的高效率时间不尽相同，学生可以自主选择适合的时间进行自主学习活动，提高个人效率和时间利用率，达到更好的课程要求，并且通过多种方式的学习活动，对知识点的掌握会更加的牢固。教师也应该给予学生实践的机会。例如采取翻转课堂的形式，以能进行教学为终点，掌握程度会高于以掌握为终点。进一步的突出学生的主体地位，为学生营造更合适的语言学习环境。
2.学生应当积极配合改变。第一，建立学习小组。积极参与翻转课堂，而不是选择“划水”靠组员度过，应当各有分工，各司其责。通过与其他同学共同分析和共享学习资料的方式，头脑风暴，思想碰撞，促进自我的思维活跃，辩证思维和发散思维的激发，将自我价值表现出来，对自我有更高的认知，肯定自我，提升自信，以提升自我能力，得到自我肯定对外语学习提升积极性会有极佳帮助。第二，主动学习，建立学习计划等，主动培养自我自主学习性和能力。通过老师建立的良好环境，充分利用现有的便捷知识获取方式，主动接受，并与自己的学习计划相结合，相得益彰，外语的学习会变得更加容易。主动性与积极性二者缺一不可。
基金项目：成都工业学院2019年省级大学生创新创业训练计划《“有限理性”模型下外语自主学习能力的培养策略探究》（项目编号：S201911116098）
作者简介：曲比阿依，（1998.12—）女，彝族，籍贯：四川省冕宁县，成都工业学院经济与管理学院18级物流管理3班学生。韦一，（1983.10-）女，汉族，籍贯：四川省新津县，学历：硕士，职位：讲师，研究方向：日语语言文学，日本文化，日语教育
1.成都工业学院经济与管理学院 四川 成都 611730
2.成都工业学院外语与国际教育学院 四川 成都 611730