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摘 要：新时期的教育教学与传统的教育教学完全不同，越来越注重对学生核心素养的培养。尤其是在高中阶段的数学教学中，只有加强对学生数学核心素养的培养，才能够最大限度的提升学生的素质和能力。因此，高中数学老师在开展数学教学活动时，需要将学生核心素养的培养与提升作为教学切入点，及时转变教学理念，创新教学模式，构建真正意义上的高效课堂。本文对核心素养内涵、价值及高中数学课堂活动开展策略进行了全面论述，仅供相关教育研究参考。
关键词：核心素养;高中数学;课堂活动;开展策略
现代社会所需要的人才，需要具备一个最基本的特点，即具有较强的创新能力及综合能力，这就需要老师注重对学生的全面培养。而传统的高中数学教学理念及模式的运用过程中，总是侧重于对学生知识理解情况，以及学生学习成绩的提升，并不利于学生的全面发展。因此，立足核心素养理念，探讨高中数学课堂活动的创新开展策略极为重要，能为高中数学教与学的可持续发展奠基。
一、核心素养内涵及运用价值分析
1.核心素养内涵
数学核心素养是指老师在具体教学中，除了要让学生掌握数学知识和数学技能外，还需要注重对学生关键能力和必备品质的培养。而这里所指的关键能力和必备品质，即学生需要具有特征分析、问题追踪、逆向思维、构建、划归等多种能力。同时，教学中还要通过各种活动来改变学生的固定思维模式，让学生有机会自主学习，并在自主学习中不断发散思维和创造思维，帮助学生形成科学的思维方式，具有科学的学习态度。
2.应用价值
第一，提升高中数学教学改革效果。以往的高中数学教学中，老师常将最终的教学目标定位为对学生应考能力的培养中，不注重对学生数学能力的培养。而在核心素养理念的引导下，就能够让老师逐渐认识到培养学生能力及思维品质的重要性，这样老师在教学中就会有意识的进行由“成绩”向“能力和思维品质”培养的教学，自然能显著提升教学改革的效果。第二，提升学生的综合素质。核心素养理念下的高中数学教学中，老师教学时会加强对学生能力的培养，并会在教学中渗透品质教育内容，有助于学生的全面发展，这自然能达成全面提升学生综合素质的教学目的。
二、核心素养背景下高中数学课堂活动开展策略
1.转变教学理念
高中数学课堂活动开展过程中，想要实现对学生核心素养的培养，第一任务就是要转变教学观念，这样才能够契合人才培养需求。一方面老师要准确定位师生角色，坚持以生为本的教学理念，让学生成为数学学习的主人;另一方面，要把握好教学的重点，即由知识教学向能力思维教学转变，确保数学课堂教学活动顺利的推进。比如在学习《空间几何体的表面积与体积》这部分内容之时，老师就可以这样设置教学目标，即开展合作教学模式，让学生亲自参与到对空间几何体表面積与体积公式的探索中，这样既能够帮助学生顺利掌握本节课的知识点，又能够顺势培养学生的空间想象能力、思维能力及划归等能力。所以，只有当老师及时转变教学观念时，学生才能够真正成为学习的主体，才能够为学生数学核心的顺利培养奠基。
2.注重教学模式的创新
以往的高中数学教学总是围绕老师的讲解推进，之后再运用题海战术，这样的方式虽然能让学生掌握知识，但却无法实现对学生核心素养的培养。为此，在实际的高中数学教学中，笔者认为需要根据实际教学内容来灵活选用教学方式，这样才能够保证课堂教学内容的丰富性，提升教学的深度，让学生在课堂中受益匪浅，更好的锻炼其关键能力及品质。比如在学习《集合》这部分内容之时，就可以为学生创设生活化的教学情境，调动学生参与、思考、探究的积极性;再如在学习《充分和必要条件》内容之时，就可以运用探究教学方式，让学生对概念进行自主探究与合作探究。所以，灵活选用教学模式，有助于核心素养培养目标的达成。
3.注重学生数学能力
核心素养背景下高中数学课堂教学活动开展过程中，老师需要注重对学生数学能力的培养，而具体培养过程中，需要借助思维性的题目来推进。比如在学习《圆的方程》这部分内容之时，就可以为其出示经典性的题目，即求过两点A（1，4）B（3，2）且圆心在直线y=0上的圆的标准方程并判断点P（2，4）与圆的关系。此题的解答并不只有一种方式，这正是培养学生数学思维能力、自主学习能力、创新能力及合作能力的最佳契机，老师可以让学生进行小组合作学习，并针对各小组的讨论情况进行引导，在课堂实践活动中实现对学生数学综合能力的培养目的。
4.加强对学生的评价
核心素养背景下高中数学课堂活动开展过程中，对学生的评价必不可少，老师需要基于核心教学思想，构建科学的评价体系。一方面，评价内容需从学生的学习结构、学习态度和学习过程来进行评价;另一方面需采取师评、互评及自评多种形式，将科学评价促进学生核心素养提升的作用发挥出来。
总结：综上所述，培养学生的数学核心素养，对于学生的全面发展极为重要。老师需要从转变教学观念、模式着手，在教学活动中逐渐实现对学生学习能力及思维品质等的培养，实现对学生核心素养的培养目的。
参考文献
[1]黄基云. 基于核心素养的高中数学史教学实践探究[J].中学数学. 2019（17）.
[2]张清. 例谈高中数学的育人价值——核心素养视角下[J].数学教学通讯. 2019（24）.
关键词：核心素养;高中数学;课堂活动;开展策略
现代社会所需要的人才，需要具备一个最基本的特点，即具有较强的创新能力及综合能力，这就需要老师注重对学生的全面培养。而传统的高中数学教学理念及模式的运用过程中，总是侧重于对学生知识理解情况，以及学生学习成绩的提升，并不利于学生的全面发展。因此，立足核心素养理念，探讨高中数学课堂活动的创新开展策略极为重要，能为高中数学教与学的可持续发展奠基。
一、核心素养内涵及运用价值分析
1.核心素养内涵
数学核心素养是指老师在具体教学中，除了要让学生掌握数学知识和数学技能外，还需要注重对学生关键能力和必备品质的培养。而这里所指的关键能力和必备品质，即学生需要具有特征分析、问题追踪、逆向思维、构建、划归等多种能力。同时，教学中还要通过各种活动来改变学生的固定思维模式，让学生有机会自主学习，并在自主学习中不断发散思维和创造思维，帮助学生形成科学的思维方式，具有科学的学习态度。
2.应用价值
第一，提升高中数学教学改革效果。以往的高中数学教学中，老师常将最终的教学目标定位为对学生应考能力的培养中，不注重对学生数学能力的培养。而在核心素养理念的引导下，就能够让老师逐渐认识到培养学生能力及思维品质的重要性，这样老师在教学中就会有意识的进行由“成绩”向“能力和思维品质”培养的教学，自然能显著提升教学改革的效果。第二，提升学生的综合素质。核心素养理念下的高中数学教学中，老师教学时会加强对学生能力的培养，并会在教学中渗透品质教育内容，有助于学生的全面发展，这自然能达成全面提升学生综合素质的教学目的。
二、核心素养背景下高中数学课堂活动开展策略
1.转变教学理念
高中数学课堂活动开展过程中，想要实现对学生核心素养的培养，第一任务就是要转变教学观念，这样才能够契合人才培养需求。一方面老师要准确定位师生角色，坚持以生为本的教学理念，让学生成为数学学习的主人;另一方面，要把握好教学的重点，即由知识教学向能力思维教学转变，确保数学课堂教学活动顺利的推进。比如在学习《空间几何体的表面积与体积》这部分内容之时，老师就可以这样设置教学目标，即开展合作教学模式，让学生亲自参与到对空间几何体表面積与体积公式的探索中，这样既能够帮助学生顺利掌握本节课的知识点，又能够顺势培养学生的空间想象能力、思维能力及划归等能力。所以，只有当老师及时转变教学观念时，学生才能够真正成为学习的主体，才能够为学生数学核心的顺利培养奠基。
2.注重教学模式的创新
以往的高中数学教学总是围绕老师的讲解推进，之后再运用题海战术，这样的方式虽然能让学生掌握知识，但却无法实现对学生核心素养的培养。为此，在实际的高中数学教学中，笔者认为需要根据实际教学内容来灵活选用教学方式，这样才能够保证课堂教学内容的丰富性，提升教学的深度，让学生在课堂中受益匪浅，更好的锻炼其关键能力及品质。比如在学习《集合》这部分内容之时，就可以为学生创设生活化的教学情境，调动学生参与、思考、探究的积极性;再如在学习《充分和必要条件》内容之时，就可以运用探究教学方式，让学生对概念进行自主探究与合作探究。所以，灵活选用教学模式，有助于核心素养培养目标的达成。
3.注重学生数学能力
核心素养背景下高中数学课堂教学活动开展过程中，老师需要注重对学生数学能力的培养，而具体培养过程中，需要借助思维性的题目来推进。比如在学习《圆的方程》这部分内容之时，就可以为其出示经典性的题目，即求过两点A（1，4）B（3，2）且圆心在直线y=0上的圆的标准方程并判断点P（2，4）与圆的关系。此题的解答并不只有一种方式，这正是培养学生数学思维能力、自主学习能力、创新能力及合作能力的最佳契机，老师可以让学生进行小组合作学习，并针对各小组的讨论情况进行引导，在课堂实践活动中实现对学生数学综合能力的培养目的。
4.加强对学生的评价
核心素养背景下高中数学课堂活动开展过程中，对学生的评价必不可少，老师需要基于核心教学思想，构建科学的评价体系。一方面，评价内容需从学生的学习结构、学习态度和学习过程来进行评价;另一方面需采取师评、互评及自评多种形式，将科学评价促进学生核心素养提升的作用发挥出来。
总结：综上所述，培养学生的数学核心素养，对于学生的全面发展极为重要。老师需要从转变教学观念、模式着手，在教学活动中逐渐实现对学生学习能力及思维品质等的培养，实现对学生核心素养的培养目的。
参考文献
[1]黄基云. 基于核心素养的高中数学史教学实践探究[J].中学数学. 2019（17）.
[2]张清. 例谈高中数学的育人价值——核心素养视角下[J].数学教学通讯. 2019（24）.