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摘 要： 随着信息技术的飞速发展，多媒体作为一种新的教学手段正逐渐走入课堂，广泛应用于各个学科的教学中。作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体教学有着不可替代的优势，同时也存在许多不完善、不成熟之处。本文探讨了多媒体技术在中学化学教学中的作用和使用误区，以期多媒体技术在中学化学教学中得到更好的应用。
关键词： 多媒体技术 中学化学教学 应用
随着科学技术的发展，信息技术正不断改变着人类社会的生产、生活、工作和学习方式。信息技术特别是多媒体技术在学校教育中的应用也越来越广泛，给中学化学教学带来了新的途径和方法。
一、多媒体技术在化学教学中的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
心理学研究表明:学生的学习成绩与兴趣成正比例关系，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。多媒体技术作为一种能够把文字、图像、声音、动画等结合起来的技术，不但能形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，客观演示错综复杂的化学变化，生动展示丰富多彩的化学物质，而且能有效地激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
2.增强教学的直观性
化学是一门研究物质组成、结构、性质，以及变化规律的科学。学科本身包涵着丰富多彩的自然现象、趣味实验，以及微观粒子运动变化的奥妙。在化学教学中，学生往往对一些抽象的化学知识感到很难理解，教师虽然花费大量的精力和时间去讲解和说明，也难以达到良好的效果。例如，在进行“分子与极性和空间构型的关系”教学时，无论教师怎样去分析讲解，学生总是感到很抽象，对各种分子空间结构捉摸不透，很模糊。教师如果应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出来，这样各种构型形象逼真地呈现在学生的眼前，变抽象为直观感受，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，从而使教学难点得以顺利突破。
3.加大教学容量
计算机多媒体技术可以高密度地传授知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。有研究表明利用多媒体技术后，课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%，使教学时间缩短、教学效率提高，真正起到事半功倍的效果。
4.提高学生注意力
传统“教师的嘴巴加粉笔”的教学模式，教学手段单一，使学生注意力集中的时间有限，而多媒体运用各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官参与教学过程，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，达到最佳的学习效果。心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。
5.优化化学实验
化学是一门实验性的学科，许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上，但是有相当一部分实验无法在课堂上演示。例如有的实验具有毒性而不能在课堂上演示，或者有的实验时间较长会影响教学效率，或者一些演示实验现象不明显学生无法观察清楚等原因，使得在传统课堂教学中实验的作用未能充分发挥。例如钠与水反应的实验，过去是在烧杯中进行，学生不能清晰地观察实验现象。现在利用投影仪，在投影屏幕上学生可以清晰地观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果明显增强。
二、多媒体技术在化学教学中出现的误区
1.用多媒体演示代替实验操作
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于帮助学生形成概念，培养动手能力、综合实践能力和创新能力等具有不可替代的作用。所以在化学教学中必须坚持以实验为基础。然而现在的课堂教学中，有些地方的学校和老师由于种种原因，往往用课件演示来代替实验操作。对于化学实验学生需要接触实物才能增强感性认识，这样才符合学生的认知规律和心理特点。如果在教学中一味追求用多媒体课件来代替化学实验，这对于培养学生的观察能力、动手实验能力等都是非常不利的。
2.用多媒体代替板书
板书是教师很重要的一种教学基本功，也是教学中一种很重要的媒体，具有其他媒体不可替代的作用。虽然多媒体课件具有方便、快捷等优点，却不能显示教师板书的过程，使师生缺少一个良好的活动过程，不利于学生对概念的理解，也不利于学生做笔记。然而有的教师认为把知识投影在屏幕上，就没必要在黑板上板书了，一节课下来，黑板上一个字也没有写，这种做法是不够妥当、不值得提倡的。一堂好的化学课，应该做好板书的设计，对重点内容、特定内容有计划地板书，充分发挥板书的各种特有功能，使内容资源得到最大的开发利用。
3.片面追求课件的使用率和课件界面的华丽、漂亮
有些教师在利用多媒体教学时，认为展示的图片、动画内容越多越好，把课件做得华丽、漂亮。他们认为丰富多彩的课件会提高学生的兴趣，激发学生学习的积极性。其实不然，根据心理学知识过多的图画、动画、声音会分散学生的注意力，使学生感觉、视觉、听觉感到杂乱，缺少思维的空间，把学生的注意力引到不必要的趣味中，甚至学生的大脑去想一些与课堂无关的内容，从而影响教学效果。然而课件的使用是为了辅助教师的教学，为了取得比传统媒体和手段更好的教学效益。所以一定要恰到好处地使用课件，不能为了赶时髦、图热闹，把课件做得华而不实、哗众取宠。这就违背了使用课件教学的初衷，是不可取的。
总之，大量的实践证明，科学地把多媒体技术运用化学教学中，不但可以提高学生的化学学习兴趣，而且能突破教学难点，弥补演示实验中的不足，增加课堂教学容量等。但是多媒体技术应用于教学，也是一把双刃剑，只有合理地使用才能为我们的化学教学服务好，才能促进学生更好地学习，才能达到教学互惠互利。
参考文献：
［1］王国树.化学教学中使用多媒体使用多媒体课件应注意的一些问题［J］.化学教与学，2010，（11）.
［2］方战胜.多媒体在中学化学教学中的作用［J］.广州化工，2010，（38）.
［3］方振荣.浅议多媒体在初中化学教学中的使用误区［J］.中国信息技术教育，2011，（04）.
关键词： 多媒体技术 中学化学教学 应用
随着科学技术的发展，信息技术正不断改变着人类社会的生产、生活、工作和学习方式。信息技术特别是多媒体技术在学校教育中的应用也越来越广泛，给中学化学教学带来了新的途径和方法。
一、多媒体技术在化学教学中的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
心理学研究表明:学生的学习成绩与兴趣成正比例关系，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。多媒体技术作为一种能够把文字、图像、声音、动画等结合起来的技术，不但能形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，客观演示错综复杂的化学变化，生动展示丰富多彩的化学物质，而且能有效地激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
2.增强教学的直观性
化学是一门研究物质组成、结构、性质，以及变化规律的科学。学科本身包涵着丰富多彩的自然现象、趣味实验，以及微观粒子运动变化的奥妙。在化学教学中，学生往往对一些抽象的化学知识感到很难理解，教师虽然花费大量的精力和时间去讲解和说明，也难以达到良好的效果。例如，在进行“分子与极性和空间构型的关系”教学时，无论教师怎样去分析讲解，学生总是感到很抽象，对各种分子空间结构捉摸不透，很模糊。教师如果应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出来，这样各种构型形象逼真地呈现在学生的眼前，变抽象为直观感受，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，从而使教学难点得以顺利突破。
3.加大教学容量
计算机多媒体技术可以高密度地传授知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。有研究表明利用多媒体技术后，课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%，使教学时间缩短、教学效率提高，真正起到事半功倍的效果。
4.提高学生注意力
传统“教师的嘴巴加粉笔”的教学模式，教学手段单一，使学生注意力集中的时间有限，而多媒体运用各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官参与教学过程，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，达到最佳的学习效果。心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。
5.优化化学实验
化学是一门实验性的学科，许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上，但是有相当一部分实验无法在课堂上演示。例如有的实验具有毒性而不能在课堂上演示，或者有的实验时间较长会影响教学效率，或者一些演示实验现象不明显学生无法观察清楚等原因，使得在传统课堂教学中实验的作用未能充分发挥。例如钠与水反应的实验，过去是在烧杯中进行，学生不能清晰地观察实验现象。现在利用投影仪，在投影屏幕上学生可以清晰地观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果明显增强。
二、多媒体技术在化学教学中出现的误区
1.用多媒体演示代替实验操作
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于帮助学生形成概念，培养动手能力、综合实践能力和创新能力等具有不可替代的作用。所以在化学教学中必须坚持以实验为基础。然而现在的课堂教学中，有些地方的学校和老师由于种种原因，往往用课件演示来代替实验操作。对于化学实验学生需要接触实物才能增强感性认识，这样才符合学生的认知规律和心理特点。如果在教学中一味追求用多媒体课件来代替化学实验，这对于培养学生的观察能力、动手实验能力等都是非常不利的。
2.用多媒体代替板书
板书是教师很重要的一种教学基本功，也是教学中一种很重要的媒体，具有其他媒体不可替代的作用。虽然多媒体课件具有方便、快捷等优点，却不能显示教师板书的过程，使师生缺少一个良好的活动过程，不利于学生对概念的理解，也不利于学生做笔记。然而有的教师认为把知识投影在屏幕上，就没必要在黑板上板书了，一节课下来，黑板上一个字也没有写，这种做法是不够妥当、不值得提倡的。一堂好的化学课，应该做好板书的设计，对重点内容、特定内容有计划地板书，充分发挥板书的各种特有功能，使内容资源得到最大的开发利用。
3.片面追求课件的使用率和课件界面的华丽、漂亮
有些教师在利用多媒体教学时，认为展示的图片、动画内容越多越好，把课件做得华丽、漂亮。他们认为丰富多彩的课件会提高学生的兴趣，激发学生学习的积极性。其实不然，根据心理学知识过多的图画、动画、声音会分散学生的注意力，使学生感觉、视觉、听觉感到杂乱，缺少思维的空间，把学生的注意力引到不必要的趣味中，甚至学生的大脑去想一些与课堂无关的内容，从而影响教学效果。然而课件的使用是为了辅助教师的教学，为了取得比传统媒体和手段更好的教学效益。所以一定要恰到好处地使用课件，不能为了赶时髦、图热闹，把课件做得华而不实、哗众取宠。这就违背了使用课件教学的初衷，是不可取的。
总之，大量的实践证明，科学地把多媒体技术运用化学教学中，不但可以提高学生的化学学习兴趣，而且能突破教学难点，弥补演示实验中的不足，增加课堂教学容量等。但是多媒体技术应用于教学，也是一把双刃剑，只有合理地使用才能为我们的化学教学服务好，才能促进学生更好地学习，才能达到教学互惠互利。
参考文献：
［1］王国树.化学教学中使用多媒体使用多媒体课件应注意的一些问题［J］.化学教与学，2010，（11）.
［2］方战胜.多媒体在中学化学教学中的作用［J］.广州化工，2010，（38）.
［3］方振荣.浅议多媒体在初中化学教学中的使用误区［J］.中国信息技术教育，2011，（04）.