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摘要:现代教育一直提倡针对社会的发展,为社会输送全方位的有用人才。初中生正在人生观、价值观、道德观塑造的重要阶段。如何对学生的人生负责,如何向社会送出更有用的人才,在初中这个阶段,是一个非常需要注意的问题。文本通过讨论在初中生物学教学中渗透环境教育的重要性和渗透的方法途径进行讨论,通过环境知识的教育,让学生能够更好的认识到自然、社会和自己的关联性,从而拥有更好的人生观、价值观,并且更直观的了解自己需要承担的社会责任。
关键词:初中生物;渗透;环境教育
传统教育中的教育目的通常是以如何让学生考出更高的分数作为最终目的,但是社会的发展让教育者意识到这种方法的局限性,并且对学生、社会的未来都是一种极度不负责任的教学态度。而生物学中的知识在教育过程中,通过教给学生人和自然的关系,以及自然中各种生命现象,通过教师引导之后,能帮助学生更加清楚的认识到生命的意义,以及今后需要做的事情。
一、初中生物学教学中渗透环境教育的重要性
环境教育是通过向学生解释人与自然间的关系,更好的理解国家、社会一直倡导的可持续生态发展的观念,通过将课堂知识进行衍生,向学生普及环境保护的重要性,以及作为社会未来发展的中坚人才的初中生,在环境保护这一社会问题中需要承担的责任。首先,环境教育是对生物学知识的衍生。在环境教育过程中,对学生学习的课堂知识进行了进一步的巩固。然后,通过学生身边的实例,让学生更加直观的理解生物学书本知识的内容,并且将自己所学习的知识通过环境教育,扩展到生活周围,让学生更加充分的理解环境对社会未来发展的重要性。最后,学生在接受环境教育的过程中,进一步深化了课堂知识中对自然生命的解释分析,对学生树立良好的生命观有非常积极的效果,在讲究培养学生全面发展的现在,正是一种不可或缺的方法。
二、初中生物学教学中渗透环境教育的方法和途径
2.1深入挖掘教材
生物学教材是经过编撰人员通过科学的分析研究,最终进行科学的选择、整理、规划后,做出的最有效教学指导。在将生物学知识进行整合的同时,也给了不少的实例教学方便教师、学生进行理解。因此在教学过程中,教师需要充分利用生物学教材,将教材的指导性,通过演讲、讨论调动学生情绪,并将教材内容进一步深入挖掘,并通过更加贴合学生生活的实例,让学生充分理解生物学对其生活的影响。例如在生物多样性的课程中,课程中只对保护生物多样性进行了描述,但是课程中较为刻板抽象的“保护生物基因库”和稀有才需要保护的观念不太方便学生理解。教师可以提出猫、老鼠、社会中鼠患问题现实案例,告诉学生,猫抓老鼠帮助人解决鼠患,如果猫没了,老鼠就变多了,而谁都讨厌老鼠。告诉学生每个生物都在自然中有着其不可缺少的作用,少一环,就会出现自然生态问题。
2.2構建生活情境
任何一门知识都是在人类的发展过程中,在生活中发现,并通过研究、传承到现在的科学知识。环境教育在生物课堂中,也需要将知识回归生活的本质,这样不但方便学生在自己熟悉的环境中找到生物知识有用的方向,也会将环境教育更加深刻的印在学生的心中。例如在生物圈中的绿色植物课程中,教师可以让学生做一个对比实验,养3盆仙人掌,一盆按时浇合适的水,按时养护;一盆放在学校中会受到风吹雨淋的自然环境中;最后一盆,使用废水、烟灰水进行浇水,对比记录在2周内仙人掌的生长情况。通过这样的方式,更加直观的将绿色植物的生长知识通过实验教给了学生,能够发现精心养护的仙人掌长势良好,而使用废水的仙人掌,接近枯萎死亡的状态,更直观的解释了课程中爱护植被,绿化祖国的作用。
2.3组织实践课外活动
实践出真理,文字教学始终有其局限性,无法帮助学生更加充分的理解环境教育的内容。通过组织学生进行课外活动的时间,比如工厂附近水域的餐馆,以及植树造林对绿化产生的作用,让学生能够通过切身的实践,将课堂内容和现实生活结合起来。通过植树节、春游、秋游等学校组织的活动,还能让学生将自己和自然紧密的联系起来,引导学生通过自己的视野、想法、感官去更好的理解人与自然之间的关系。而学生在课外活动时都有很高的积极性,不但方便提升学生的学习兴趣,还能让学生在自主思考的同时,对自然的重要性有了更加深刻、清楚的认识。
2.4教师模范示范
教师学生最大的模仿对象,在教学过程中,只有教师对自己所讲的内容有充分的认识,并且通过自己模范代表的言行,才能让自己所教导的知识、观念更加具有说服性。因此教师在教学中,需要提高自身素质,首先先用自己的教学内容说服自己,并且通过在日常生活中的节能、降低消耗、垃圾分类等小事中做出模范代表。让学生通过模仿,意识到自己在生活中,凡事都应该从小事做起。通过这样循序渐进的过程,保障学生拥有更好的环境保护意识和社会责任感。
结语
环境问题是未来社会发展中必须考虑的问题,而初中生作为未来的主人,肩负的责任自然就不言而喻了,并且为了满足现代教育所追求的让学生全面发展,拥有良好的核心素质,在初中生物学教学中渗透环境教育不失为一个非常有效的教学方式。
参考文献
[1] 曹爱凤.初中生物学教学中环境教育渗透之初探[J].生物学教学,2004,29(3):19-20.DOI:10.3969/j.issn.1004-7549.2004.03.013.
[2] 陈京.初中生物学教学中的环境教育[J].生物学教学,2001,26(11):3-5.DOI:10.3969/j.issn.1004-7549.2001.11.005.
[3] 赵春美.渗透环境教育,为素质教育开辟新的途径[J].考试周刊,2012,(78):175-176.
关键词:初中生物;渗透;环境教育
传统教育中的教育目的通常是以如何让学生考出更高的分数作为最终目的,但是社会的发展让教育者意识到这种方法的局限性,并且对学生、社会的未来都是一种极度不负责任的教学态度。而生物学中的知识在教育过程中,通过教给学生人和自然的关系,以及自然中各种生命现象,通过教师引导之后,能帮助学生更加清楚的认识到生命的意义,以及今后需要做的事情。
一、初中生物学教学中渗透环境教育的重要性
环境教育是通过向学生解释人与自然间的关系,更好的理解国家、社会一直倡导的可持续生态发展的观念,通过将课堂知识进行衍生,向学生普及环境保护的重要性,以及作为社会未来发展的中坚人才的初中生,在环境保护这一社会问题中需要承担的责任。首先,环境教育是对生物学知识的衍生。在环境教育过程中,对学生学习的课堂知识进行了进一步的巩固。然后,通过学生身边的实例,让学生更加直观的理解生物学书本知识的内容,并且将自己所学习的知识通过环境教育,扩展到生活周围,让学生更加充分的理解环境对社会未来发展的重要性。最后,学生在接受环境教育的过程中,进一步深化了课堂知识中对自然生命的解释分析,对学生树立良好的生命观有非常积极的效果,在讲究培养学生全面发展的现在,正是一种不可或缺的方法。
二、初中生物学教学中渗透环境教育的方法和途径
2.1深入挖掘教材
生物学教材是经过编撰人员通过科学的分析研究,最终进行科学的选择、整理、规划后,做出的最有效教学指导。在将生物学知识进行整合的同时,也给了不少的实例教学方便教师、学生进行理解。因此在教学过程中,教师需要充分利用生物学教材,将教材的指导性,通过演讲、讨论调动学生情绪,并将教材内容进一步深入挖掘,并通过更加贴合学生生活的实例,让学生充分理解生物学对其生活的影响。例如在生物多样性的课程中,课程中只对保护生物多样性进行了描述,但是课程中较为刻板抽象的“保护生物基因库”和稀有才需要保护的观念不太方便学生理解。教师可以提出猫、老鼠、社会中鼠患问题现实案例,告诉学生,猫抓老鼠帮助人解决鼠患,如果猫没了,老鼠就变多了,而谁都讨厌老鼠。告诉学生每个生物都在自然中有着其不可缺少的作用,少一环,就会出现自然生态问题。
2.2構建生活情境
任何一门知识都是在人类的发展过程中,在生活中发现,并通过研究、传承到现在的科学知识。环境教育在生物课堂中,也需要将知识回归生活的本质,这样不但方便学生在自己熟悉的环境中找到生物知识有用的方向,也会将环境教育更加深刻的印在学生的心中。例如在生物圈中的绿色植物课程中,教师可以让学生做一个对比实验,养3盆仙人掌,一盆按时浇合适的水,按时养护;一盆放在学校中会受到风吹雨淋的自然环境中;最后一盆,使用废水、烟灰水进行浇水,对比记录在2周内仙人掌的生长情况。通过这样的方式,更加直观的将绿色植物的生长知识通过实验教给了学生,能够发现精心养护的仙人掌长势良好,而使用废水的仙人掌,接近枯萎死亡的状态,更直观的解释了课程中爱护植被,绿化祖国的作用。
2.3组织实践课外活动
实践出真理,文字教学始终有其局限性,无法帮助学生更加充分的理解环境教育的内容。通过组织学生进行课外活动的时间,比如工厂附近水域的餐馆,以及植树造林对绿化产生的作用,让学生能够通过切身的实践,将课堂内容和现实生活结合起来。通过植树节、春游、秋游等学校组织的活动,还能让学生将自己和自然紧密的联系起来,引导学生通过自己的视野、想法、感官去更好的理解人与自然之间的关系。而学生在课外活动时都有很高的积极性,不但方便提升学生的学习兴趣,还能让学生在自主思考的同时,对自然的重要性有了更加深刻、清楚的认识。
2.4教师模范示范
教师学生最大的模仿对象,在教学过程中,只有教师对自己所讲的内容有充分的认识,并且通过自己模范代表的言行,才能让自己所教导的知识、观念更加具有说服性。因此教师在教学中,需要提高自身素质,首先先用自己的教学内容说服自己,并且通过在日常生活中的节能、降低消耗、垃圾分类等小事中做出模范代表。让学生通过模仿,意识到自己在生活中,凡事都应该从小事做起。通过这样循序渐进的过程,保障学生拥有更好的环境保护意识和社会责任感。
结语
环境问题是未来社会发展中必须考虑的问题,而初中生作为未来的主人,肩负的责任自然就不言而喻了,并且为了满足现代教育所追求的让学生全面发展,拥有良好的核心素质,在初中生物学教学中渗透环境教育不失为一个非常有效的教学方式。
参考文献
[1] 曹爱凤.初中生物学教学中环境教育渗透之初探[J].生物学教学,2004,29(3):19-20.DOI:10.3969/j.issn.1004-7549.2004.03.013.
[2] 陈京.初中生物学教学中的环境教育[J].生物学教学,2001,26(11):3-5.DOI:10.3969/j.issn.1004-7549.2001.11.005.
[3] 赵春美.渗透环境教育,为素质教育开辟新的途径[J].考试周刊,2012,(78):175-176.