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摘 要：在新课改的影响下，初中数学教学开始注重培养学生的数学问题解决能力，能够有效的提高初中数学课堂教学的效率和质量，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。在实际的初中数学教学过程中，教师要根据数学教材的实际情况，有意识的培养学生的数学问题解决能力，明确数学教学的重难点，为学生创设一个良好的环境氛围，引导学生进行实践探究，培养学生的数学问题解决能力，从而提高初中数学教学的质量和效率。本文主要针对提高初中学生数学问题解决能力的方法进行分析和探究，培养学生的数学问题解决能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中；数学教学；学生；数学问题解决能力；方法
随着新课程改革的不断深入，初中教育阶段也进行了相应的教育教学改革，初中数学教学过程中，教师都在一致的追求着数学教学的质量，新课改也明确的指出了数学课程改革的方向，就是要不断提高学生的数学问题解决能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。但是，在实际的初中数学教学过程中，教师受应试教育观念的影响比较深，在课堂教学过程中，侧重于对学生进行理论知识的灌输，重视学生的学习成绩，很少关注学生的实际学习状况，学生的学习主动性受到抑制，不利于学生的全面发展。因此，需要进一步提升学生的数学问题解决能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
一、结合数学教学实际，创设良好的问题情境
要想获得良好的课堂教学成果，营造一个良好的课堂教学氛围是至关重要的。初中数学教师在课堂教学的过程中，要根据数学教材的实际情况，为学生的自主探究学习，营造一个良好的学习氛围，创设一个良好的问题情境，激发学生潜在的学习欲望，调动学生的学习积极性，培养学生的数学问题解决能力。要以學生作为数学课堂的主体，设置学生比较感兴趣的问题情境，这样才能激发学生的学习热情，同时，教师要在一旁进行合理的指导，选择一些比较贴近学生实际生活的数学问题，引导学生进行主动探索，这样一来，既能培养学生的数学问题解决能力，又能提高学生的知识运用能力。例如，在“有理数的乘方”这节课的教学中，教师就可以将“拉拉面”作为一个问题情境，来引导学生的进行主动探究，学生在实际的探究过程中，能够发现其中蕴含的道理，这样就能提高学生的数学问题解决能力。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维
兴趣是学生主动学习的动力，教师要考虑到这一特点，在实际的课堂教学过程中，要灵活的使用数学教学方法，刺激学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣，有意识的培养学生的数学问题解决能力和主动探究能力。同时，教师在创设问题情境的过程中，要多鼓励学生进行质疑和提问，学生可以各抒己见，教师要尊重每一位学生的观点，引导学生提出不同的数学问题，让学生进行实践探究，培养学生的知识运用能力，掌握相应的数学问题解决策略，提高学生的学习效率。例如，在“多姿多彩的图形”这节课的教学中，教师就结合数学教材内容的实际情况，将“七巧板”的拼图游戏引入课堂教学，通过“七巧板”这个游戏来刺激学生的学习欲望，调动学生的学习主动性，同时，还能借助“七巧板”所呈现出来的图形，扩展学生的想象空间，培养学生的创新思维，提高学生的数学问题解决能力。
三、理论与实践相结合，培养学生的知识运用能力
任何知识都是来源于生活实践，数学知识也是从人们的社会实践中衍生出来的，并服务于人们的社会生活。学校在开展数学知识教育教学活动时，要注重数学理论知识与实际生活实践之间的联系，选择贴合学生实际生活的数学问题案例，这样才能激发学生的求知欲望，培养学生的知识运用能力。组织学生进行实践生活探究，发现生活中存在的数学问题，引导学生主动地去解决这些生活存在的问题，培养学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。例如，在“图像的旋转”这节课教学完成后，教师可以让学生去寻找一些生活中常见的“图像旋转”方面的问题，学生在实际探究过程中，逐渐掌握相应的知识内容，并让学生将所学习的知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力。此外，初中数学知识的抽象性逐渐加深，很多数学知识学生很难快速的理解和掌握，这时，教师就要借助现代化的教学多媒体设备，将抽象化的数学知识转化为形象化的知识，加深学生的理解和认知。在实际的课堂教学过程中，教师要有意识的培养学生的数学思维方式，引导学生思维模式的发展，对学生的学习成果进行客观性的评价，增强学生的数学学习自信心，提高学生的学习效率。
四、结束语
综上所述，初中数学教学过程中，教师要有意识的培养学生的数学问题解决能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。教师在实际的教学中，要根据数学教材的实际情况，为学生创设良好的问题情境，引导学生进行主动探究和实践，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的创新思维。在培养学生数学问题解决能力时，要将数学理论知识与实际生活中的数学问题结合起来，刺激学生的探究欲望，让学生将所学的知识运用到实际的生活中，提高学生的知识运用能力。此外，教师还要引导学生数学思维方式的发展，对学生的学习成果进行客观性的评价，逐渐提高初中数学教学的效率和质量，促进学生的进一步发展。
参考文献：
[1]任洁.初中生数学问题解决的思维过程现状分析[J].太原城市职业技术学院学报，2015（08）.
[2]王宁.初中数学“问题解决”教学的探究与思考[J].基础教育研究，2014（01）.
[3]张硕，王发成，石俊娟.新课程理念下的初中数学思想方法教学的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（10）.
[4]马海军.谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016（22）.
（作者单位：福建省宁德市蕉城区蕉城中学）
关键词：初中；数学教学；学生；数学问题解决能力；方法
随着新课程改革的不断深入，初中教育阶段也进行了相应的教育教学改革，初中数学教学过程中，教师都在一致的追求着数学教学的质量，新课改也明确的指出了数学课程改革的方向，就是要不断提高学生的数学问题解决能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。但是，在实际的初中数学教学过程中，教师受应试教育观念的影响比较深，在课堂教学过程中，侧重于对学生进行理论知识的灌输，重视学生的学习成绩，很少关注学生的实际学习状况，学生的学习主动性受到抑制，不利于学生的全面发展。因此，需要进一步提升学生的数学问题解决能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
一、结合数学教学实际，创设良好的问题情境
要想获得良好的课堂教学成果，营造一个良好的课堂教学氛围是至关重要的。初中数学教师在课堂教学的过程中，要根据数学教材的实际情况，为学生的自主探究学习，营造一个良好的学习氛围，创设一个良好的问题情境，激发学生潜在的学习欲望，调动学生的学习积极性，培养学生的数学问题解决能力。要以學生作为数学课堂的主体，设置学生比较感兴趣的问题情境，这样才能激发学生的学习热情，同时，教师要在一旁进行合理的指导，选择一些比较贴近学生实际生活的数学问题，引导学生进行主动探索，这样一来，既能培养学生的数学问题解决能力，又能提高学生的知识运用能力。例如，在“有理数的乘方”这节课的教学中，教师就可以将“拉拉面”作为一个问题情境，来引导学生的进行主动探究，学生在实际的探究过程中，能够发现其中蕴含的道理，这样就能提高学生的数学问题解决能力。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维
兴趣是学生主动学习的动力，教师要考虑到这一特点，在实际的课堂教学过程中，要灵活的使用数学教学方法，刺激学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣，有意识的培养学生的数学问题解决能力和主动探究能力。同时，教师在创设问题情境的过程中，要多鼓励学生进行质疑和提问，学生可以各抒己见，教师要尊重每一位学生的观点，引导学生提出不同的数学问题，让学生进行实践探究，培养学生的知识运用能力，掌握相应的数学问题解决策略，提高学生的学习效率。例如，在“多姿多彩的图形”这节课的教学中，教师就结合数学教材内容的实际情况，将“七巧板”的拼图游戏引入课堂教学，通过“七巧板”这个游戏来刺激学生的学习欲望，调动学生的学习主动性，同时，还能借助“七巧板”所呈现出来的图形，扩展学生的想象空间，培养学生的创新思维，提高学生的数学问题解决能力。
三、理论与实践相结合，培养学生的知识运用能力
任何知识都是来源于生活实践，数学知识也是从人们的社会实践中衍生出来的，并服务于人们的社会生活。学校在开展数学知识教育教学活动时，要注重数学理论知识与实际生活实践之间的联系，选择贴合学生实际生活的数学问题案例，这样才能激发学生的求知欲望，培养学生的知识运用能力。组织学生进行实践生活探究，发现生活中存在的数学问题，引导学生主动地去解决这些生活存在的问题，培养学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。例如，在“图像的旋转”这节课教学完成后，教师可以让学生去寻找一些生活中常见的“图像旋转”方面的问题，学生在实际探究过程中，逐渐掌握相应的知识内容，并让学生将所学习的知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力。此外，初中数学知识的抽象性逐渐加深，很多数学知识学生很难快速的理解和掌握，这时，教师就要借助现代化的教学多媒体设备，将抽象化的数学知识转化为形象化的知识，加深学生的理解和认知。在实际的课堂教学过程中，教师要有意识的培养学生的数学思维方式，引导学生思维模式的发展，对学生的学习成果进行客观性的评价，增强学生的数学学习自信心，提高学生的学习效率。
四、结束语
综上所述，初中数学教学过程中，教师要有意识的培养学生的数学问题解决能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。教师在实际的教学中，要根据数学教材的实际情况，为学生创设良好的问题情境，引导学生进行主动探究和实践，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的创新思维。在培养学生数学问题解决能力时，要将数学理论知识与实际生活中的数学问题结合起来，刺激学生的探究欲望，让学生将所学的知识运用到实际的生活中，提高学生的知识运用能力。此外，教师还要引导学生数学思维方式的发展，对学生的学习成果进行客观性的评价，逐渐提高初中数学教学的效率和质量，促进学生的进一步发展。
参考文献：
[1]任洁.初中生数学问题解决的思维过程现状分析[J].太原城市职业技术学院学报，2015（08）.
[2]王宁.初中数学“问题解决”教学的探究与思考[J].基础教育研究，2014（01）.
[3]张硕，王发成，石俊娟.新课程理念下的初中数学思想方法教学的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（10）.
[4]马海军.谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016（22）.
（作者单位：福建省宁德市蕉城区蕉城中学）