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随着基础教育课程改革的深入，传统的教学组织形式的不足更加凸显出来。班级集体授课制的教学组织形式，使得学生学习英语的主动性得不到发挥，学生处于被动学习的地位；因材施教的原则也不能得到很好的体现，不能很好地照顾到学生英语水平的差异。传统的教学组织形式和新课程所倡导的自主合作的理念形成了矛盾，在一定程度上影响了英语教学改革的深化。本文将结合实例从不同方面谈谈初中英语教学组织形式的创新实践研究。
一、倡导学生自主探究
要想让初中英语教学的组织形式更为多元，实现课堂教学组织形式的创新，首先要转变传统教学模式中的师生地位。应当转变以往教师在课堂教学中的绝对主导地位，尽可能地提升学生对于课堂教学的参与度。在教学过程中要让学生学习更积极，使其自主探究的能力得到很好的培养。自主探究过程不仅能够深化学生对教学内容的理解，通过主动探索后学生也能够对相关知识要点记忆更为牢固，这对于提升教学效率是很有意义的。
festival、holiday、vacation是初中英语中很重要的一组对比词汇，这几个词汇也是典型的高频词，然而，学生们对于这三个词的用法及区别却很容易弄混淆，在考试中容易在这三个词的用法上犯错。在某次课堂教学中再次讲到这三个词的区分时，我并没沿用以往的教学组织形式即通过教师讲授来深化学生的理解与记忆，而是有意识地变换了教学方法，以期让学生的自主探究能力得以发挥。我给学生列举了三个例句，让学生通过这三个句子来辨析这三个词的差异：
Festival：The Beijing Television Festival is about to take place this weekend.（北京电视节将在这个周末举办）
Holiday：People love weekends because it is holiday and we don’t have to work.（人们都很喜欢周末，因为周末是假日不需要去工作的）
Vacation：Do you have any plan for your coming summer vacation？（暑假快到了，你有什么计划吗？）
接着，我让学生对例句展开探究，尤其是对其中这三个词的用法，让大家透过例句仔细分析这三个词的不同含义。这种方法十分奏效，将相近的词汇放在不同的语境中后学生立刻直观地体会到这几个词在意义上的差异。不少学生都发现：festival“节日”，通常指喜庆的日子或持续一段时间的文娱活动；holiday（假日、休息日），指法定假日或风俗习惯，复数可以表示一个较长的假期；vacation“假期”，指学习或工作中一段长时间的休息。就这样，运用创新的教学组织形式，不仅激发了学生的自主探究意识，学生对于知识点的理解也更为透彻。
二、加强学生的实践体验
加强学生的实践体验是很有必要的，在初中英语教学中应当增强学生对于这门语言的体验，这不仅是创新教学组织形式的体现，也能够加深学生对于这门语言的认知，从而提升学生的语言感知与应用能力。
“No”和“None”是两个都能够表达否定意思的词，学生却经常会混淆这两个词汇的用法。于是，在课堂教学中我会有意识地改变教学组织形式。我首先从理论层面介绍了这两个词的用法与词意上的差异：no是形容词，只能作定语，意思是“没有”，修饰可数名词（单数或复数）或不可数名词；none只能独立使用，在句子中可作主语、宾语和表语，意思是“没有一个人（或事物）”，表示复数或单数。随后，我让学生在此基础上展开对教学要点的实践，让学生结合我所讲述的要点分别用这两个词造句。不少学生都非常积极地展开了实践体验：
No：There is no time left. Please hurry up. / They had no reading books to lend.
None：None of them is/are in the classroom. / I have many books， but none is interesting.
从学生的造句中能够看出大家对于这两个词的用法已经进行了较好的辨析，也加强了对知识点的实践体验，这样的教学组织形式显然能提高课堂教学的效率。
三、促进学生间的合作交流
促进学生间的交流合作不仅能够使课堂教学氛围更加融洽，也是一种非常典型的教学组织创新的形式。学生间的交流合作不仅能够促进学生间思维火花的碰撞，也能够让大家在交流互动中实现信息与知识的融合，这对于提升英语水平是很有帮助的。
初中英语中出现了各种复合不定代词，如something、anything、nothing、everything等，这些词不仅在阅读中非常常见，学生对这些词用法的区分也有待加强。我会列举一些很有比照价值的词汇，上述所举的四个词就是一组可以对比的词汇。我会让学生以合作交流的形式来探讨对这几个词的区分以及它们在不同语境中的用法。这个过程很有意义，不仅能够集思广益，将大家平时积累的零碎知识点汇集到一起，通过学生间的交流探讨也能够让学生更好地找到这几个词在用法上的差异。这种创新的教学组织形式不仅让课堂教学气氛更加活跃，也极大地发挥了学生的主观能动性。
传统的教学组织形式显然已经无法适应新课程的要求，教师们应当在课堂教学的组织形式上不断创新。倡导学生自主探究、加强学生的实践体验以及促进学生间的合作交流，这些都是非常值得采用的教学组织形式。
一、倡导学生自主探究
要想让初中英语教学的组织形式更为多元，实现课堂教学组织形式的创新，首先要转变传统教学模式中的师生地位。应当转变以往教师在课堂教学中的绝对主导地位，尽可能地提升学生对于课堂教学的参与度。在教学过程中要让学生学习更积极，使其自主探究的能力得到很好的培养。自主探究过程不仅能够深化学生对教学内容的理解，通过主动探索后学生也能够对相关知识要点记忆更为牢固，这对于提升教学效率是很有意义的。
festival、holiday、vacation是初中英语中很重要的一组对比词汇，这几个词汇也是典型的高频词，然而，学生们对于这三个词的用法及区别却很容易弄混淆，在考试中容易在这三个词的用法上犯错。在某次课堂教学中再次讲到这三个词的区分时，我并没沿用以往的教学组织形式即通过教师讲授来深化学生的理解与记忆，而是有意识地变换了教学方法，以期让学生的自主探究能力得以发挥。我给学生列举了三个例句，让学生通过这三个句子来辨析这三个词的差异：
Festival：The Beijing Television Festival is about to take place this weekend.（北京电视节将在这个周末举办）
Holiday：People love weekends because it is holiday and we don’t have to work.（人们都很喜欢周末，因为周末是假日不需要去工作的）
Vacation：Do you have any plan for your coming summer vacation？（暑假快到了，你有什么计划吗？）
接着，我让学生对例句展开探究，尤其是对其中这三个词的用法，让大家透过例句仔细分析这三个词的不同含义。这种方法十分奏效，将相近的词汇放在不同的语境中后学生立刻直观地体会到这几个词在意义上的差异。不少学生都发现：festival“节日”，通常指喜庆的日子或持续一段时间的文娱活动；holiday（假日、休息日），指法定假日或风俗习惯，复数可以表示一个较长的假期；vacation“假期”，指学习或工作中一段长时间的休息。就这样，运用创新的教学组织形式，不仅激发了学生的自主探究意识，学生对于知识点的理解也更为透彻。
二、加强学生的实践体验
加强学生的实践体验是很有必要的，在初中英语教学中应当增强学生对于这门语言的体验，这不仅是创新教学组织形式的体现，也能够加深学生对于这门语言的认知，从而提升学生的语言感知与应用能力。
“No”和“None”是两个都能够表达否定意思的词，学生却经常会混淆这两个词汇的用法。于是，在课堂教学中我会有意识地改变教学组织形式。我首先从理论层面介绍了这两个词的用法与词意上的差异：no是形容词，只能作定语，意思是“没有”，修饰可数名词（单数或复数）或不可数名词；none只能独立使用，在句子中可作主语、宾语和表语，意思是“没有一个人（或事物）”，表示复数或单数。随后，我让学生在此基础上展开对教学要点的实践，让学生结合我所讲述的要点分别用这两个词造句。不少学生都非常积极地展开了实践体验：
No：There is no time left. Please hurry up. / They had no reading books to lend.
None：None of them is/are in the classroom. / I have many books， but none is interesting.
从学生的造句中能够看出大家对于这两个词的用法已经进行了较好的辨析，也加强了对知识点的实践体验，这样的教学组织形式显然能提高课堂教学的效率。
三、促进学生间的合作交流
促进学生间的交流合作不仅能够使课堂教学氛围更加融洽，也是一种非常典型的教学组织创新的形式。学生间的交流合作不仅能够促进学生间思维火花的碰撞，也能够让大家在交流互动中实现信息与知识的融合，这对于提升英语水平是很有帮助的。
初中英语中出现了各种复合不定代词，如something、anything、nothing、everything等，这些词不仅在阅读中非常常见，学生对这些词用法的区分也有待加强。我会列举一些很有比照价值的词汇，上述所举的四个词就是一组可以对比的词汇。我会让学生以合作交流的形式来探讨对这几个词的区分以及它们在不同语境中的用法。这个过程很有意义，不仅能够集思广益，将大家平时积累的零碎知识点汇集到一起，通过学生间的交流探讨也能够让学生更好地找到这几个词在用法上的差异。这种创新的教学组织形式不仅让课堂教学气氛更加活跃，也极大地发挥了学生的主观能动性。
传统的教学组织形式显然已经无法适应新课程的要求，教师们应当在课堂教学的组织形式上不断创新。倡导学生自主探究、加强学生的实践体验以及促进学生间的合作交流，这些都是非常值得采用的教学组织形式。