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摘要 自主学习就是把自己做为学习的主人，认为学习是自己的事，不是要我学，而是我要学，能够学，在同学和老师的帮助下尽量自己学。化学新课程教学改革积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。文章结合化学科的特点，就化学教学中实施“自主学习”进行了分析。
关键词 化学教学；教改；自主学习
“教人未见意趣，必不乐学”，即学习源自兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，进而养成良好的爱学习、善思考的习惯后，才能积极主动地学习。文章从以下方面进行了阐述。
一、善于激发兴趣，促进学生自主学习
首先，设计有趣的课堂引言。“引言”是化学教学中由旧知识过渡到新知识的教学内容，其作用体现在：讲故事，穿插讲些化学史，激发学生的民族自尊心；联系生活实际，揭示化学在各学科中的地位，激发学生学习兴趣；进行情感教育，缩短师生思想距离，让学生感到老师与自己是在平等地探究问题，自觉地投入到学习中去。其次，重视实验教学，引导自主学习。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课实验多，演示实验可以使学生“眼见为实”，学生实验，使他们都有动手的机会，课外实验大多有趣，学生都比较乐于参与。但化学实验现象稍纵即逝，要引导学生学会观察实验现象，通过现象得出结论，不能只顾看热闹，要学会从实验现象中“发现”知识，检验学生的观察力，就是“看到了什么”，然后往下想“为什么?”。比如做空气里氧气含量测定的实验时，红磷燃烧停止，白烟消失后，为什么集气瓶内水面上升了约1／5体积?这样想一想就“发现”了知识，产生了知识，所以实验教学有利于学生自主学习习惯的养成。
二、确定教学目标，引导学生自主学习
学生是学习承担者，课堂教学是为学生服务的，教师应深入了解学生的思想动向、知识水平等，要像医生看病一样，对症下药。在备课时根据《课程标准》、教学内容和学生的实际情况，设计合理的、可操作的学习目标，明确学习的具体任务、要求，让学生能通过主动阅读相关资料，实现学习目标。由于学生学习水平的差异性，应根据学生的不同层次，做到因材施教，使学生产生强烈的求知愿望，并引导学生主动地根据学习目标进行自主学习。
三、掌握学习方法，优化自主学习
学习方法是在学习过程中学习者获得经验方法的总和，是学习者保证学习活动顺利进行的有关活动的经验系统。引导学生把握重要的化学学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。在学生中流传着这样的话，“化学难学，犹如第二门外语。”“化学令人怕学。”学生为什么会这样?关键是学习方法的问题。的确化学知识点很多，很零碎，像一颗颗散落在地上的珍珠需要用一根线把它们连成一串。创造性地使用教材，把学习方法贯穿于化学学习过程的始终，一是网络学习法，如在复习化学基本概念时，首要是理顺相关概念的关系，把概念按对立关系、从属关系、衍生关系、并列关系等进行整理，使之成为网络。一旦建立了这些网络，很大程度上强化了复习效果。当然，网络建立后，还应学会读图，设法使形式上的“网络”转化为学生内在的认知结构，这样经过由知识“点”到“线”到“面”再到“网”的全方位思考后，不但可发现许多新知识，而且还可以透彻理解书中的各个概念，做到举一反三，触类旁通。二是系统学习法，初中化学可以说是“水”的化学，课本中涉及水的内容和实验很多，全面把握住水，学好初中化学，把教材重新编排组合，使有关水的知识系统化，比如做对比实验：蒸发水是物理变化，电解水是化学变化；也可做串联实验：由电解水实验变成溶液导电性实验，等等。三是单元浓缩学习法，即浓缩课本中的每一单元，比如燃料及其利用，概括为：燃烧与灭火，两者皆重要，燃烧要充分，灭火要彻底，燃烧充分放热多，灭火彻底无忧虑。化石能源已危机，使用污染大，开发新能源，有风能、有核能，还有氢能最理想。只有通过各种学习方法的培养，让学生掌握学习方法，把书本知识由厚变薄，使他们能够真正自主地学习。
四、优化课堂结构，保障学生自主学习
在课堂上，教师要争取把课堂结构最优化，敢于把时间交给学生，给学生一些“闲暇”时间，让他们对教师所讲内容进行充分地质疑和深入理解，而不是被动地接受，一个学生的创造力的培养取决于他能自主掌握的时间，只有在“闲暇”的时候，他才会有时间去思考和学习。教师要正确看待每节课的教学任务，从学生实际出发，为了使学生学得更好，学习的方式可以有多种选择，比如，向学生开放化学实验室，让有限的实验资源，尽可能多地为学生服务，通过参观实验室，使学生觉得实验室不再神秘，并熟悉仪器、药品，由他们自主设计、操作、完成实验；让学生到图书阅览室去，自己查阅资料，培养学生走向社会选取研究素材的能力；有条件的学生，还可以利用社会资源，开展实践性学习。改变教师“精心设计”，“滴水不漏”的教学模式，评价课堂教学效果应看学生是不是真正学会了“学”，是不是有了真正意义上的“收获”；看学生是否真正投入到了“会学”、“学会”的进程中去。
五、注重合理评价、激励，落实自主学习
学习的目的是为了掌握知识，形成良好的情感态度和价值观。学生学习结果的评价方式多种多样，有纸笔测验、自评、互评、教师评价等。学生学习效果的好坏要通过合理的检测才能发现，检测的最终目的是发现问题、解决问题，没有学生的反思和教师的点评、精讲，问题就始终得不到解决，同时检测作为评价的一种重要手段，还是对学生的一种反馈与激励，让学生借助于这种手段来发现自身还存在哪些需要改进的地方，改进错误的过程就是获取知识和能力的过程，比如，用考试的形式进行练习，用练习的方式进行考试，设置错误情景，适当给学生一点挫折，让学生经常反思，及时反思，教师澄清学生的模糊概念，查漏补缺，提高学生分析问题、解决问题的能力。老师绝不能仅凭成绩定优劣，对已经尽力但成绩不理想的学生，不应过多责怪，更不能嘲笑打击，而应采用鼓励方法稳定学生情绪，激发他们学习的积极性，落实自主学习成效。
总之，在初中化学教学中，培养和实施自主学习既是必要的也是可行的，在教学中要持续关注自主学习，努力实施自主学习。通过激发兴趣、确定目标和方法的培养，通过检测、学生的反思和教师的指导，学生自主学习就能得到真正的落实，为学生的终身学习打下良好的基础。
关键词 化学教学；教改；自主学习
“教人未见意趣，必不乐学”，即学习源自兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，进而养成良好的爱学习、善思考的习惯后，才能积极主动地学习。文章从以下方面进行了阐述。
一、善于激发兴趣，促进学生自主学习
首先，设计有趣的课堂引言。“引言”是化学教学中由旧知识过渡到新知识的教学内容，其作用体现在：讲故事，穿插讲些化学史，激发学生的民族自尊心；联系生活实际，揭示化学在各学科中的地位，激发学生学习兴趣；进行情感教育，缩短师生思想距离，让学生感到老师与自己是在平等地探究问题，自觉地投入到学习中去。其次，重视实验教学，引导自主学习。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课实验多，演示实验可以使学生“眼见为实”，学生实验，使他们都有动手的机会，课外实验大多有趣，学生都比较乐于参与。但化学实验现象稍纵即逝，要引导学生学会观察实验现象，通过现象得出结论，不能只顾看热闹，要学会从实验现象中“发现”知识，检验学生的观察力，就是“看到了什么”，然后往下想“为什么?”。比如做空气里氧气含量测定的实验时，红磷燃烧停止，白烟消失后，为什么集气瓶内水面上升了约1／5体积?这样想一想就“发现”了知识，产生了知识，所以实验教学有利于学生自主学习习惯的养成。
二、确定教学目标，引导学生自主学习
学生是学习承担者，课堂教学是为学生服务的，教师应深入了解学生的思想动向、知识水平等，要像医生看病一样，对症下药。在备课时根据《课程标准》、教学内容和学生的实际情况，设计合理的、可操作的学习目标，明确学习的具体任务、要求，让学生能通过主动阅读相关资料，实现学习目标。由于学生学习水平的差异性，应根据学生的不同层次，做到因材施教，使学生产生强烈的求知愿望，并引导学生主动地根据学习目标进行自主学习。
三、掌握学习方法，优化自主学习
学习方法是在学习过程中学习者获得经验方法的总和，是学习者保证学习活动顺利进行的有关活动的经验系统。引导学生把握重要的化学学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。在学生中流传着这样的话，“化学难学，犹如第二门外语。”“化学令人怕学。”学生为什么会这样?关键是学习方法的问题。的确化学知识点很多，很零碎，像一颗颗散落在地上的珍珠需要用一根线把它们连成一串。创造性地使用教材，把学习方法贯穿于化学学习过程的始终，一是网络学习法，如在复习化学基本概念时，首要是理顺相关概念的关系，把概念按对立关系、从属关系、衍生关系、并列关系等进行整理，使之成为网络。一旦建立了这些网络，很大程度上强化了复习效果。当然，网络建立后，还应学会读图，设法使形式上的“网络”转化为学生内在的认知结构，这样经过由知识“点”到“线”到“面”再到“网”的全方位思考后，不但可发现许多新知识，而且还可以透彻理解书中的各个概念，做到举一反三，触类旁通。二是系统学习法，初中化学可以说是“水”的化学，课本中涉及水的内容和实验很多，全面把握住水，学好初中化学，把教材重新编排组合，使有关水的知识系统化，比如做对比实验：蒸发水是物理变化，电解水是化学变化；也可做串联实验：由电解水实验变成溶液导电性实验，等等。三是单元浓缩学习法，即浓缩课本中的每一单元，比如燃料及其利用，概括为：燃烧与灭火，两者皆重要，燃烧要充分，灭火要彻底，燃烧充分放热多，灭火彻底无忧虑。化石能源已危机，使用污染大，开发新能源，有风能、有核能，还有氢能最理想。只有通过各种学习方法的培养，让学生掌握学习方法，把书本知识由厚变薄，使他们能够真正自主地学习。
四、优化课堂结构，保障学生自主学习
在课堂上，教师要争取把课堂结构最优化，敢于把时间交给学生，给学生一些“闲暇”时间，让他们对教师所讲内容进行充分地质疑和深入理解，而不是被动地接受，一个学生的创造力的培养取决于他能自主掌握的时间，只有在“闲暇”的时候，他才会有时间去思考和学习。教师要正确看待每节课的教学任务，从学生实际出发，为了使学生学得更好，学习的方式可以有多种选择，比如，向学生开放化学实验室，让有限的实验资源，尽可能多地为学生服务，通过参观实验室，使学生觉得实验室不再神秘，并熟悉仪器、药品，由他们自主设计、操作、完成实验；让学生到图书阅览室去，自己查阅资料，培养学生走向社会选取研究素材的能力；有条件的学生，还可以利用社会资源，开展实践性学习。改变教师“精心设计”，“滴水不漏”的教学模式，评价课堂教学效果应看学生是不是真正学会了“学”，是不是有了真正意义上的“收获”；看学生是否真正投入到了“会学”、“学会”的进程中去。
五、注重合理评价、激励，落实自主学习
学习的目的是为了掌握知识，形成良好的情感态度和价值观。学生学习结果的评价方式多种多样，有纸笔测验、自评、互评、教师评价等。学生学习效果的好坏要通过合理的检测才能发现，检测的最终目的是发现问题、解决问题，没有学生的反思和教师的点评、精讲，问题就始终得不到解决，同时检测作为评价的一种重要手段，还是对学生的一种反馈与激励，让学生借助于这种手段来发现自身还存在哪些需要改进的地方，改进错误的过程就是获取知识和能力的过程，比如，用考试的形式进行练习，用练习的方式进行考试，设置错误情景，适当给学生一点挫折，让学生经常反思，及时反思，教师澄清学生的模糊概念，查漏补缺，提高学生分析问题、解决问题的能力。老师绝不能仅凭成绩定优劣，对已经尽力但成绩不理想的学生，不应过多责怪，更不能嘲笑打击，而应采用鼓励方法稳定学生情绪，激发他们学习的积极性，落实自主学习成效。
总之，在初中化学教学中，培养和实施自主学习既是必要的也是可行的，在教学中要持续关注自主学习，努力实施自主学习。通过激发兴趣、确定目标和方法的培养，通过检测、学生的反思和教师的指导，学生自主学习就能得到真正的落实，为学生的终身学习打下良好的基础。