【摘 要】
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福建师范大学教育学院讲师杨丽娴、副教授张锦坤在《中小学教育》第4期上撰文认为，学习者在学习时的习得速度较为迅速的学习方式或策略，往往无法实现学习内容的长效保持和迁移，从而导致低效学习，而那些在学习过程中对学习者形成一定挑战，甚至是延缓了学习速度的学习方式或策略却使得学习内容能够得到较好的保持和迁移。原因在于，有效学习往往包含了一定的“必要难度”，使学习者的记忆保持得更持久、可迁移性更强。常见的包含
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福建师范大学教育学院讲师杨丽娴、副教授张锦坤在《中小学教育》第4期上撰文认为，学习者在学习时的习得速度较为迅速的学习方式或策略，往往无法实现学习内容的长效保持和迁移，从而导致低效学习，而那些在学习过程中对学习者形成一定挑战，甚至是延缓了学习速度的学习方式或策略却使得学习内容能够得到较好的保持和迁移。原因在于，有效学习往往包含了一定的“必要难度”，使学习者的记忆保持得更持久、可迁移性更强。常见的包含“必要难度”的有效学习策略有三种：一是变换学习“情境”，除了改变学习的具体环境，还可以改变学习方式、学习策略等，比如，对待同样的学习内容，在不同的环境里各学习一次的效果要比在同一环境里学习两次的效果要好；二是运用交错式学习方式，将某一学习内容分成若干专题或环节，各部分交替进行，学习者必须克服不同学习内容间的干扰，这就迫使学习者集中精神注意其间的异同，从而促进知识技能的长期保持和迁移；三是生成与测试，学习者自己生成解决问题的方案、解决办法或程序，并通过测试确认所学内容是否已经理解或掌握，保证学习的长效性。
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近年来，媒体不时爆出与职称评定相关的“丑闻”，有“评审专家公布宾馆房间号公开索贿”的，有“大学教师因职称评定大打出手”的。今年3月，人力社保部副部长王晓初表示，设立于计划经济年代的职称制度考评正在进行改革，将按职业系列推行分类管理试点，目前第一个在全国大范围开展试点的职业系列是中小学，涉及教师1200万人。事实上，对于教师的职称问题，各地已陆续推出了一些改革方案，但成效如何，还有待观察，而有关职称
翻看江苏宿迁市青华中学2013届高三毕业纪念册，可以看到坐在前排的14人，除了最左边一人不同外，其余的13人竟然“惊人一致”地出现在每一张毕业照中，从服饰到坐姿、表情，甚至地下的影子。该校一位负责人承认，除了一张是现场拍的外，其余全部是后期合成的，主要是为了节省时间，以前每年也都是这么做的。（6月18日《扬子晚报》） 【点评】是这些校领导没有摆正心态，把毕业合照当成了一件小事甚至不当回事，所以才
西北师范大学教育学院硕士研究生孔夏萌在《中国教育学刊》第3期上撰文认为，在城市公办学校对农民工子女实施融合教育可以帮助他们尽快适应现有的课程结构、课程体系、教学内容，可以帮助其真正融入学校生活。校本课程作为融合教育的有效载体，在开发时要根据农民工子女来自不同地域的背景差异，讲究教育的针对性和差异性。首先，学校要根据本校的实际和优势，从文化融合、身份认同、心理融合三方面去分析农民工子女的整体需求，确
华东师范大学课程与教学系博士研究生虞娅娜、张赫、林倩在《全球教育展望》第5期上撰文认为，学习环境是基于多种多样的物的要素、人的要素而形成的动态的“信息环境”，以及学习者借助视觉、听觉、触觉等所体验到的“信息总体”，其本质是“学习场”，因而学习环境设计就是一种“学习场”的设计。积极探索学习环境设计的新视角和有效策略，对促进学生的有效学习有着重要的作用。从学习环境角度来讲，学习环境的设计要充分开发和利
5月15日上午，南宁市壮志路小学的43名学生兴高采烈地来到南宁市西乡塘区的“美丽南方”采风。学生们走进社会主义新农村——永安村和忠良村，看到整齐的楼房、干净的路面，还有道路两旁绿油油的植物，无比兴奋，手中的相机“卡恰卡恰”地响个不停，有的学生还用本地方言与种地的阿婆交谈，了解种地的知识，并用笔记本详细地记录了下来。这样的采风活动让学生开阔了视野，增长了见识，增强了集体观念，也让学生学会了如何更好地
4月22日是世界地球日。这一天，南宁市秀田小学（以下简称秀田小学）由一年级的学生主持了一场“地球，我们共同的家园”主题校会。会上，学生们先是表演了快板《今天我来说环保》，反映当前地球环境的现状，发出保护地球的呼吁，接着展示了在老师、家长帮助下“变废为宝”制作出的漂亮环保服装。这些上台表演的一年级学生俨然专业模特，他们身穿用旧报纸、旧塑料袋和废弃布料等制作成的各式各样的“时装”，用优美的走秀诠释他们
浙江建设职业技术学院助理研究员汪幼辛在《现代中小学教育》第5期上撰文认为，表现性课堂教学追求的是将学生学习的结果以及个体内在良好的素质充分地外化展示出来，它要求教学以学生为主体，并在课堂中促进每个学生的自我建构和自我表现，实现学生的全面发展。在教学中，实现表现性课堂教学的关键在于课前的教学设计，这就要求教师首先要做好学生学的设计，以学生的活动为标准，让学生参与教学单元主题（一节课或一系列的课）的确
南京师范大学教师教育学院教授肖晓燕在《教学与管理》第5期上撰文认为，课堂偶发事件可以分为两类：一是认知范围内的突发事件，即事件与学习内容密切相关；二是认知范围外的突发事件，即事件与教学内容关系不大，但已经影响到每一位学生的学习和课堂教学的正常进行。对待课堂偶发事件，教师需要迅速作出反应，及时采取恰当的措施，凸显其教育教学价值。在对待认知范围内的突发事件时，教师可采取因势利导、见仁见智、对症下药等策
“我是山里娃/我是山中花/那高高的大山就是我的家/爸爸的脚板走出一条光明路/妈妈的乳汁浇灌万朵花/啊，山花啊山花，满山开/山花呀山花，遍天涯/我把美丽留给家乡哎/我把孝敬献给爹妈……” 这首《山花》是百色市西林县那劳乡那宾村小学的孩子们常唱的歌谣，每当孩子们唱起这首歌，岑立团总会忍不住流下眼泪。他看着这群来自边远山区的壮、苗、瑶族的孩子，眼里充满了爱意。孩子们脸上的笑容是他踏遍深山瑶寨，倾注大量
为了充分发挥名师的带动、引领和示范作用，北海市第五中学成立了“名师工作室”，工作室成员由获得全国优秀教师、全国教学能手、全国优秀班主任、市级学科带头人称号的老师组成。学校以名师工作室为平台，开展了“名师导教”下的英语课堂教学实践与探索，形成了“四导五创”的教研特色。“四导”主要是指名师的导教，包括导情、导备、导课、导思四个方面；“五创”是指在名师导教的基础上，创建科研型的教学团队、创新教育教学手段