“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这句话透彻地阐明了兴趣的重要性。低年级的学生好奇心强，有“初生牛犊不怕虎”的特征，所以在低年级的语文教学中我们应该把激发学生对语文学科的兴趣放在重要的地位，使学生带着浓厚的兴趣积极主动地学习。
　　一、把学生引入“图画”，展开联想
　　插图多是低年级课文的一大特点。注意发挥图画的作用，通过演示讲解让图画有声有色、有动作感，把学生一步步引进图画，身临其境地展开联想，以加深对知识的理解。
　　如古诗《鹅》，作者以朴素的语言，有声有色地描绘了水面上浮游的白鹅，活泼可爱。我在教学中首先展现图画，让学生观察，体验美。然后师生一起“坐”在湖边欣赏白鹅的样子（神态 、动作），接着看看有哪些颜色。课堂气氛活跃，学生争先恐后地发表意见。最后让学生看图，听老师朗读课文，把学生带入画中，让学生在诗中找到了描写白鹅的动作、神态、声音、颜色的词语，明白了诗意。
　　二、设置情景，激发兴趣，变“被动”为“主动”
　　好动是低年级学生的特点，利用这一特点，我在教学中盡量设置情景，以激发学生的学习兴趣。
　　1.巧设问题，让学生积极参与
　　一个有价值的问题，能牵动全体学生学习的积极性和主动性，诱发学生求知的欲望，并能引导学生在事物的联系中积极思考，获得新知识。因此，我们设计的问题除了要抓准课文的重、难点之外，还要符合学生的年龄、心理特征。例如，低年级学生的思维特点比较具体，我们设计的问题不能太抽象，要接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，够得着”。又如我在教学《世界多美呀》时，采用“一点突破法”，着眼于课文尾部，让学生找出与标题完全相同的句子。学生翻看全文，找到了“世界多美呀”这一句，产生了“发现”的快感，于是我相机提出“点题”之说，为学生以后的学习巧作铺垫。再紧扣此句，让学生研究这一句的由来和内涵。“世界多美呀” 这一句是谁说的？自然是小鸡对世界的赞美。那么， 小鸡用“叽叽”的语言赞美世界美在哪里？我又提出破折号的作用，让学生理解蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木、碧澄澄的小河，这就美得让人生爱了。最后，再回顾上文，让学生研究这句话与整篇课文的内在联系。小鸡认识外在世界有一个发展变化的过程：整个世界都是黄色的呀——原来世界这么美丽呀——世界多美呀！如此牵一发而动全身，学生的回答很容易，积极性也就提高了。
　　2.演说激趣，理解课文
　　结合课文，开展丰富多彩的表演活动，将语文教学巧妙地寓于饶有趣味的演说中，使学生在玩中学、学中玩，营造生动活泼的课堂氛围，调动学生的积极主动性，使学生进入角色，理解人物内心活动。如我在教学口语交际《指路》时，并没有限于书本上的内容，而让学生在表演本练习的基础上激发学生“创造的欲望”，从而迸发 “创造的火花”，鼓励学生从生活实际出发，进行“指路”练习。还让学生走出教室，通过实践，正确弄清方位，调动学生学习的积极性，也提示学生给人指路必须交代清楚的重要内容。在培养口语交际能力的同时，注意学生人文素质的全面提高。
　　3.板书渲染，加深学生的审美感受
　　板书是一种“实用美学”，既要“中用”，又要“中看”。“中用”是板书设计的目的；“中看”能激发学生学习的兴趣，加深学生的审美感受。中看的板书，会寓教于乐、寓智于美，使学生如坐春风，感受到美在其中，乐在其中。例如，在教学《鲜花和星星》一课时，我是这样设计板书的：
　　14 鲜花和星星
　　我最喜欢
　　满地 满天
　　这里……那里……
　　真比……的……还多
　　我们可以借助板书帮助学生理清层次，利于背诵，收到事半功倍之效。
　　三、把实验带进课堂，让学生在观察中成长
　　低年级有一些常识性课文，距离学生的生活实际较远，学生不理解，如果让学生实地、实际观察，既可以提高学生的学习兴趣，又使学生增长知识。如《小壁虎借尾巴》，上课前抓几只壁虎 ，让学生观察小壁虎的尾巴能否再生，最后学习课文。这样一来，学生既认识了小壁虎，又了解了小壁虎的尾巴短了再生的特点，提高学生的学习兴趣，培养学生积极动手、仔细观察的好习惯。
　　总之，低年级语文教师如果能做一个熟知各路风景的导游者，不时给学生指点胜景，必然能使学生兴致勃勃，尽情领略“大自然”的风光。