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摘要：随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对于大学生的身体素质的要求也随之提高，那么对于高校足球教学的要求也随之而变。而对于大学生来说，体育运动是十分必要的，这是使学生的受益匪浅的锻炼方式——足球运动。高校足球教学对学生的身体素质有着重大的影响力。然而在高校足球教学中，因缺少有效的足球教學方法而使学生在足球教学中感到无趣与厌烦，所以在高校足球教学的过程中，教师在注重学生身体训练的同时，还要重视教学的多样性，才能达到足球教学的目的。本文“动态分层教学法在高校足球选项课中的运用初探”为题，并进行探讨。
关键词：高校体育；高校足球；教学；动态分层教学法
随着我国体育事业的快速发展，人们已经不满足于当前的高校足球教学的现状，同时为满足学生所必须的身体素质的要求，所以要求在其高校足球基础训练上有更多的改革创新。目前高校足球教学严重忽视学生体质、兴趣、爱好等方面差异，造成教学效果不佳的局面，那么，怎样才能提高学生对足球运动的积极性呢？由于中学时期的学生的足球技能及知识水平参差不齐，高校教师可以运用动态分层教学法来开展足球教学，将学生学习的主动性和积极性调动起来，提高足球课堂教学效率，从而达到因材施教的教学目标，促进学生全面发展。
一、动态分层教学法的含义
动态分层教学法是根据学生现有的知识、技能水平和潜在的能力把学生科学地分成几层，使每层学生的水平相近，从而来进行教学的方法。同时教学以及同时激励并动态调整学生的层次，使得学生可以向更高一层次递进，被淘汰的学生也可以进入下一层次巩固练习，使得学生通过不断努力得以进步，从而提高了足球教学效率，也提高全体学生的身体素质。高校足球教学可以运用动态分层教学法中，一方面能以学生为主体，充分调动学生的积极性，同时努力挖掘和开发学生的自身价值和潜能，使得学生可以发现更好的自我。另一方面注重学生的个性发展，主张学生个性张扬，给学生提供自由发展的空间。
二、高校足球教学的现状
（一）教师方面
作为高校足球工作的教育者，教师的能力高低决定着其高校足球教学的水准。有些教师没有经过专业的训练，对于高校足球的了解不足，所以在教学高校足球时并没有系统的进行教学。所以在教师的选择上，学校不光要看重教师的综合知识素养，还要注重教师的经验。同时教师和学生都忽视了足球教学方法的研究，学生学习足球的积极性不高。
（二）学生方面
由于大部分高校足球的教学模式一般是教师示范，学生一味的模仿教师的技能动作，而缺乏足球赛上的互动与合作，由于学生的足球技能层次不一，无法有效提高学生的足球运动的积极性，长此以往，师生矛盾、教学矛盾突显，从而降低了教学质量。同时近年来学生的身体素质与运动能力普遍下降，身体机能减弱，而上高校足球课练习难度大，这也是影响学生参与高校足球课学习态度积极与否的重要原因，影响了高校足球教学效果。
三、高校足球教学中动态分层教学法的应用
（一）更新教学理念
传统的高校足球课堂教学方法是教师作为主体，向学生讲述高校足球理论知识，然后学生模仿教师的动作进行练习，学生在学习一定的时间后，掌握技术动作。然而对于高校足球这一教学来说，动态分层教学法是提高高校足球的动态分层教学法的有效方法。动态分层教学科学的将学生分层，这样水平相同的学生在一起学习有效提高学生高校足球学习兴趣以及学习积极性。所以教师要更新教学理念，通过动态分层教学法为学生创设更多的学习机会，通过小组分组比赛学习，在这样较为自由、积极的氛围下能够让学生更好地参与足球运动，有效提高高校足球的教学效果。
（二）因材施教
在高校足球的学生来说，每个学生的体能、体格状况不一样，那么就要求教师要结合每个学生的实际情况来科学制定相应的动态分层教学法方案，使得学生在动态分层教学法中有所提高高校足球技能。同时作为一线教师，因材施教，运用多样化的教学方法，要有效调动学生在高校足球中的积极性，使得动态分层教学法在体育教育高校足球学生积极性有所提高，有利于学生在训练、比赛中足球技能的发挥。以学生为主的高校足球的动态分层教学法中，要合理利用课堂上的教学资源，更好地促进学生掌握高校足球与健康的基本知识，同时也能有效掌握高校足球课上基本运动技能，真正实现身体、心理、社会健康的三维健康。
四、总结
总之，将动态分层教学法的运用，使得高校足球的教学工作的开展进行顺利。两者的相互融合能使学生在比赛和训练中爱上高校足球课堂，从而能有效提高学生的身体素质的同时，还可以有效提高足球教学的效率，从而促进我国足球事业的发展。
（作者单位：沈阳体育学院足球教研室）
参考文献
[1]卢玲玲.分层教学法在中学排球教学中的实验研究[D].山东：山东师范大学，2016.
[2]郎瀚超.高师体育专业田径普修课应用动态分层教学法的实验研究[D].东北：东北师范大学，2015.
[3]田庆柱.“动态分层教学法”在高校足球选项课中的运用研究[D].江苏：苏州大学，2009.
关键词：高校体育；高校足球；教学；动态分层教学法
随着我国体育事业的快速发展，人们已经不满足于当前的高校足球教学的现状，同时为满足学生所必须的身体素质的要求，所以要求在其高校足球基础训练上有更多的改革创新。目前高校足球教学严重忽视学生体质、兴趣、爱好等方面差异，造成教学效果不佳的局面，那么，怎样才能提高学生对足球运动的积极性呢？由于中学时期的学生的足球技能及知识水平参差不齐，高校教师可以运用动态分层教学法来开展足球教学，将学生学习的主动性和积极性调动起来，提高足球课堂教学效率，从而达到因材施教的教学目标，促进学生全面发展。
一、动态分层教学法的含义
动态分层教学法是根据学生现有的知识、技能水平和潜在的能力把学生科学地分成几层，使每层学生的水平相近，从而来进行教学的方法。同时教学以及同时激励并动态调整学生的层次，使得学生可以向更高一层次递进，被淘汰的学生也可以进入下一层次巩固练习，使得学生通过不断努力得以进步，从而提高了足球教学效率，也提高全体学生的身体素质。高校足球教学可以运用动态分层教学法中，一方面能以学生为主体，充分调动学生的积极性，同时努力挖掘和开发学生的自身价值和潜能，使得学生可以发现更好的自我。另一方面注重学生的个性发展，主张学生个性张扬，给学生提供自由发展的空间。
二、高校足球教学的现状
（一）教师方面
作为高校足球工作的教育者，教师的能力高低决定着其高校足球教学的水准。有些教师没有经过专业的训练，对于高校足球的了解不足，所以在教学高校足球时并没有系统的进行教学。所以在教师的选择上，学校不光要看重教师的综合知识素养，还要注重教师的经验。同时教师和学生都忽视了足球教学方法的研究，学生学习足球的积极性不高。
（二）学生方面
由于大部分高校足球的教学模式一般是教师示范，学生一味的模仿教师的技能动作，而缺乏足球赛上的互动与合作，由于学生的足球技能层次不一，无法有效提高学生的足球运动的积极性，长此以往，师生矛盾、教学矛盾突显，从而降低了教学质量。同时近年来学生的身体素质与运动能力普遍下降，身体机能减弱，而上高校足球课练习难度大，这也是影响学生参与高校足球课学习态度积极与否的重要原因，影响了高校足球教学效果。
三、高校足球教学中动态分层教学法的应用
（一）更新教学理念
传统的高校足球课堂教学方法是教师作为主体，向学生讲述高校足球理论知识，然后学生模仿教师的动作进行练习，学生在学习一定的时间后，掌握技术动作。然而对于高校足球这一教学来说，动态分层教学法是提高高校足球的动态分层教学法的有效方法。动态分层教学科学的将学生分层，这样水平相同的学生在一起学习有效提高学生高校足球学习兴趣以及学习积极性。所以教师要更新教学理念，通过动态分层教学法为学生创设更多的学习机会，通过小组分组比赛学习，在这样较为自由、积极的氛围下能够让学生更好地参与足球运动，有效提高高校足球的教学效果。
（二）因材施教
在高校足球的学生来说，每个学生的体能、体格状况不一样，那么就要求教师要结合每个学生的实际情况来科学制定相应的动态分层教学法方案，使得学生在动态分层教学法中有所提高高校足球技能。同时作为一线教师，因材施教，运用多样化的教学方法，要有效调动学生在高校足球中的积极性，使得动态分层教学法在体育教育高校足球学生积极性有所提高，有利于学生在训练、比赛中足球技能的发挥。以学生为主的高校足球的动态分层教学法中，要合理利用课堂上的教学资源，更好地促进学生掌握高校足球与健康的基本知识，同时也能有效掌握高校足球课上基本运动技能，真正实现身体、心理、社会健康的三维健康。
四、总结
总之，将动态分层教学法的运用，使得高校足球的教学工作的开展进行顺利。两者的相互融合能使学生在比赛和训练中爱上高校足球课堂，从而能有效提高学生的身体素质的同时，还可以有效提高足球教学的效率，从而促进我国足球事业的发展。
（作者单位：沈阳体育学院足球教研室）
参考文献
[1]卢玲玲.分层教学法在中学排球教学中的实验研究[D].山东：山东师范大学，2016.
[2]郎瀚超.高师体育专业田径普修课应用动态分层教学法的实验研究[D].东北：东北师范大学，2015.
[3]田庆柱.“动态分层教学法”在高校足球选项课中的运用研究[D].江苏：苏州大学，2009.