【摘 要】
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目前学界将较多的关注投向了高校中的班级心理委员模式探索而忽略了中小学生的心理健康需求和设立心理委员制度的重要性，导致心理健康教育的脱节，为了保证心理健康教育的连续性
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目前学界将较多的关注投向了高校中的班级心理委员模式探索而忽略了中小学生的心理健康需求和设立心理委员制度的重要性，导致心理健康教育的脱节，为了保证心理健康教育的连续性和系统性，需要将小学、中学和大学的心理健康教育进行科学有效地衔接。班级心理委员设置工作的“双阶段模式”，强调依据从小学到大学不同层次学生的实际需求、能力特点出发，分不同阶段在学校中设置工作侧重点不同的心理委员，对学校心理健康教育工作具有重要意义。
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