论文部分内容阅读
摘要：随着新式舞蹈艺术的出现，舞蹈教学模式也随之发生了一些改变。舞蹈是一门相由心生的形体艺术，心里的感悟和灵感也会受到外界引导而迸发。所以启发式教学对于培养学生在舞蹈方面的认知是十分关键的。本文通过对传统的舞蹈教学模式的探讨，总结了过去的教学模式中存在的不足，并根据其特点提出了相应有效的优化措施。
关键词：启发式教学； 舞蹈教学； 发展现状； 优化措施
中图分类号：G633.951
1 启发式教学的概念
启发式教学的含义是激发学生的积极性与创造性，通过一定方式引导学生的思维与形体表现向更深一层的舞蹈艺术发展的一种教学方式。这种方式不同于以往的“填鸭式”教学，它是适应新世纪传统性与时代性舞蹈相结合的重要手段。没有人是不适合学习舞蹈的，而是表达艺术的方式不同。启发式的教学可以对学生进行“因地制宜”的培养，引导学生进行针对性的学习。因此，启发式教学能以一种相同的教学思想引领不同学生发挥各自创造力，所实现的意义远远超过了“照葫芦画瓢”能得到的效果。
2 启发式教学在舞蹈教学中的发展现状
传统的舞蹈教学课堂中，主要由一位舞蹈老师根据相关教材，教会学生一套练习形体、步伐、姿态以及舞蹈基本功的舞蹈。学生便在老师身后进行模仿，基本上模仿到位了就被评定为成绩优良。但是，每个人的身体条件、爱好的舞蹈类型及体态习性均是有差异的，所以表现出来的效果也是不同的。因此，结合时代元素，吴晓邦引领了新式舞蹈教学的潮流，采用启发式教学的方式对学生进行授课指导，取得了事半功倍的作用，并得到社会及教育界的高度认可。
3 启发式教学在舞蹈教学中的不足
3.1 忽略学生在课堂中的主观能动性
启发式教学的出发点便是“以人为本”，在课堂上以的方式对学生进行引导，这个过程中少不了师生互动与自主发挥。然而，好多学生仅从表面完成了舞蹈学习任务，而忽略了舞蹈艺术的根本意义。因此只有从主观方面调动学生的主观能动性，才能从根本上实现启发式教学的意义。
3.2 教学方式过于传统
有些舞蹈老师没有按照更新的教学大纲进行授课，而是单靠个人经验与喜好进行指导与考核。这样下去，学生在学习舞蹈的过程中就会一直处于被动状态，无法发挥自身的创造力。而且，缺乏新意的指导教学，也会使学生产生枯燥感，而不能深刻领悟到舞蹈的灵魂。
3.3 过于同一化，压制个性发展
由于传统的舞蹈教学模式就是照学照做，对于身体条件以及兴趣爱好不同的学生来说太过枯燥無味。况且考核标准通常是一套舞蹈的标准型，这样同一化教学会压制学生的个性发展，而且一味地重复是无法迸发出创造性的火花的。一千个人心中就有一千个哈姆雷特，因此，对于一套标准型的舞蹈教学材料，不同的学生领悟到的舞蹈艺术精髓是不一样的，此时，不能过于否定学生的思维方式，否则会扼杀学生的创造力。
4 提高启发式教学的教学质量
4.1 让学生在思考中学习舞蹈
学习舞蹈也像学习其他科目一样，只有调动自身的能动性，培养学生领悟舞蹈灵魂的能力，才能将自身潜力与创造力发挥到极致。授人以鱼不如授人以渔，所以教会学生对舞蹈的领悟能力才是最关键的。舞蹈的每一个舞姿都是舞者动作与心的结合，只有让学生了解自己，了解舞蹈，才能让学生懂得舞蹈的美。培养学生们对于舞蹈的鉴赏能力有助于學生们创作属于自己的舞蹈。
4.2 注重启发式教学的教学方式
教学过程中老师和学生应该充分的进行沟通与交流，老师不只是说，学生也不只是听。而是需要老师和学生相互交流自己对舞蹈的领悟与感受。很多时候学生的一个个灵感是非常宝贵的，好好利用这些灵感将帮助学生创作好的作品和更好的理解舞蹈之美。而老师需要做的就是去激发学生们的灵感，让学生学会去创作。只有这样才能培养出优秀的舞蹈大师。
4.3 促进舞蹈交流，举办舞蹈比赛
学校应该为学生们创作交流的条件，鼓励学生们走出去跟世界各地的舞蹈家进行沟通与交流，并不定期的举办舞蹈大赛。此类活动可以帮助学生们提升自身对于舞蹈的审美能力，也可以促进我国传统文化与世界文化的沟通与交流。我们学习国外优秀舞蹈元素的同时，也可以弘扬我国传统的舞蹈艺术。更能激发学生们的创作热情，创新会使舞蹈艺术走得更远。
5 结论
随着时代的变迁与审美的更替，我国舞蹈艺术元素也不断更新。在这个多元化的世界里，舞蹈艺术也需要不断注入新鲜血液，才能顺应潮流的变化。因此，本文通过对当前舞蹈教学方式的分析，总结了传统舞蹈教学的不足，并且结合当前时代特色与启发式教学的优势，总结了三方面的优化措施。所以不仅舞蹈老师要转变新式教学方法，学生也要适应启发式教学，只有增进双方的互动，才能实现启发式教学的根本目的。
参考文献
[1] 刘小雷. 吴晓邦舞蹈教育思想浅析[J].音乐舞蹈， 2014（04）：167-168.
[2] 解冰. 浅谈启发式教学在舞蹈教学中的应用[J].学科建设， 2013（09）：186.
[3] 王芷苏. 浅谈中专舞蹈教学中启发式教学的运用[J].教改探骊，2013（17）：82-83.
[4] 金岚. 让学生在思考中学习舞蹈——论高校学前专业舞蹈教学中的启发式教学[J].艺术科技，2014（06）：343.
[5] 吕珂. 浅析在舞蹈教育中发挥学生主观能动性的重要作用——以古典芭蕾舞教学为例[D].北京舞蹈学院，2015.03.
作者简介：宋佳（1979年2月——）男，汉族，河北唐山人。大专学历。西北民族大学舞蹈学院讲师，主要教授基本功训练课。
关键词：启发式教学； 舞蹈教学； 发展现状； 优化措施
中图分类号：G633.951
1 启发式教学的概念
启发式教学的含义是激发学生的积极性与创造性，通过一定方式引导学生的思维与形体表现向更深一层的舞蹈艺术发展的一种教学方式。这种方式不同于以往的“填鸭式”教学，它是适应新世纪传统性与时代性舞蹈相结合的重要手段。没有人是不适合学习舞蹈的，而是表达艺术的方式不同。启发式的教学可以对学生进行“因地制宜”的培养，引导学生进行针对性的学习。因此，启发式教学能以一种相同的教学思想引领不同学生发挥各自创造力，所实现的意义远远超过了“照葫芦画瓢”能得到的效果。
2 启发式教学在舞蹈教学中的发展现状
传统的舞蹈教学课堂中，主要由一位舞蹈老师根据相关教材，教会学生一套练习形体、步伐、姿态以及舞蹈基本功的舞蹈。学生便在老师身后进行模仿，基本上模仿到位了就被评定为成绩优良。但是，每个人的身体条件、爱好的舞蹈类型及体态习性均是有差异的，所以表现出来的效果也是不同的。因此，结合时代元素，吴晓邦引领了新式舞蹈教学的潮流，采用启发式教学的方式对学生进行授课指导，取得了事半功倍的作用，并得到社会及教育界的高度认可。
3 启发式教学在舞蹈教学中的不足
3.1 忽略学生在课堂中的主观能动性
启发式教学的出发点便是“以人为本”，在课堂上以的方式对学生进行引导，这个过程中少不了师生互动与自主发挥。然而，好多学生仅从表面完成了舞蹈学习任务，而忽略了舞蹈艺术的根本意义。因此只有从主观方面调动学生的主观能动性，才能从根本上实现启发式教学的意义。
3.2 教学方式过于传统
有些舞蹈老师没有按照更新的教学大纲进行授课，而是单靠个人经验与喜好进行指导与考核。这样下去，学生在学习舞蹈的过程中就会一直处于被动状态，无法发挥自身的创造力。而且，缺乏新意的指导教学，也会使学生产生枯燥感，而不能深刻领悟到舞蹈的灵魂。
3.3 过于同一化，压制个性发展
由于传统的舞蹈教学模式就是照学照做，对于身体条件以及兴趣爱好不同的学生来说太过枯燥無味。况且考核标准通常是一套舞蹈的标准型，这样同一化教学会压制学生的个性发展，而且一味地重复是无法迸发出创造性的火花的。一千个人心中就有一千个哈姆雷特，因此，对于一套标准型的舞蹈教学材料，不同的学生领悟到的舞蹈艺术精髓是不一样的，此时，不能过于否定学生的思维方式，否则会扼杀学生的创造力。
4 提高启发式教学的教学质量
4.1 让学生在思考中学习舞蹈
学习舞蹈也像学习其他科目一样，只有调动自身的能动性，培养学生领悟舞蹈灵魂的能力，才能将自身潜力与创造力发挥到极致。授人以鱼不如授人以渔，所以教会学生对舞蹈的领悟能力才是最关键的。舞蹈的每一个舞姿都是舞者动作与心的结合，只有让学生了解自己，了解舞蹈，才能让学生懂得舞蹈的美。培养学生们对于舞蹈的鉴赏能力有助于學生们创作属于自己的舞蹈。
4.2 注重启发式教学的教学方式
教学过程中老师和学生应该充分的进行沟通与交流，老师不只是说，学生也不只是听。而是需要老师和学生相互交流自己对舞蹈的领悟与感受。很多时候学生的一个个灵感是非常宝贵的，好好利用这些灵感将帮助学生创作好的作品和更好的理解舞蹈之美。而老师需要做的就是去激发学生们的灵感，让学生学会去创作。只有这样才能培养出优秀的舞蹈大师。
4.3 促进舞蹈交流，举办舞蹈比赛
学校应该为学生们创作交流的条件，鼓励学生们走出去跟世界各地的舞蹈家进行沟通与交流，并不定期的举办舞蹈大赛。此类活动可以帮助学生们提升自身对于舞蹈的审美能力，也可以促进我国传统文化与世界文化的沟通与交流。我们学习国外优秀舞蹈元素的同时，也可以弘扬我国传统的舞蹈艺术。更能激发学生们的创作热情，创新会使舞蹈艺术走得更远。
5 结论
随着时代的变迁与审美的更替，我国舞蹈艺术元素也不断更新。在这个多元化的世界里，舞蹈艺术也需要不断注入新鲜血液，才能顺应潮流的变化。因此，本文通过对当前舞蹈教学方式的分析，总结了传统舞蹈教学的不足，并且结合当前时代特色与启发式教学的优势，总结了三方面的优化措施。所以不仅舞蹈老师要转变新式教学方法，学生也要适应启发式教学，只有增进双方的互动，才能实现启发式教学的根本目的。
参考文献
[1] 刘小雷. 吴晓邦舞蹈教育思想浅析[J].音乐舞蹈， 2014（04）：167-168.
[2] 解冰. 浅谈启发式教学在舞蹈教学中的应用[J].学科建设， 2013（09）：186.
[3] 王芷苏. 浅谈中专舞蹈教学中启发式教学的运用[J].教改探骊，2013（17）：82-83.
[4] 金岚. 让学生在思考中学习舞蹈——论高校学前专业舞蹈教学中的启发式教学[J].艺术科技，2014（06）：343.
[5] 吕珂. 浅析在舞蹈教育中发挥学生主观能动性的重要作用——以古典芭蕾舞教学为例[D].北京舞蹈学院，2015.03.
作者简介：宋佳（1979年2月——）男，汉族，河北唐山人。大专学历。西北民族大学舞蹈学院讲师，主要教授基本功训练课。