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【摘要】有效性是衡量课堂教学成败的重要标准之一。要建设有效的思想品德课课堂环境,必须做到:科学地使用教材,制定切实可行的教学目标;建立和谐的师生关系,构建教学的人际基础;开展具有实效的课堂活动,激发学生主动学习的兴趣,帮助学生实现有效记忆。
【关键词】思想品德;有效课堂;教材整合;课堂活动;有效记忆
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0093-02
一、有效课堂的前期保障
制定一个正确的起点和准确的落点是保证任务完成的前提条件。在进行课堂教学之前制定正确的教学目标也是教学任务完成的有效保障。在确定教学目标的时候,首先应对学生的情况,教材的特点做到心中有数。不同班级间学生情况各不相同,即使同一班级的学生情况也有差异,掌握知识的能力有强有弱,只有依据不同的学生情况制定不同层次的学习目标,才能更贴
近学生的实际,更贴近学生的需要,才能有针对性和实效性。特别是在确定能力目标的时候,由于不同地区、不同学生群体之
间,由于家庭背景、经济发展的差异而导致的局限性,就需要我们对教学要求做出适当的调整。教材作为教学的范本材料,对教师和学生都具有重要的指导意义,但在实际中,无需把教材做为一个教条来使用,教材更应该成为教师教学的资料,教学可以做到既遵循教材又不拘于教材。教师可以在现行课程标准的前提下,本着有利于学生的学习与掌握为原则,打破教材的固有顺
序,对教材进行创造性的整合,实现备课的科学性与实效性。只
有灵活地使用教材才能使教材的作用发挥到最大。例如,在陕教版七年级下册中,可以将第十二课《国运兴衰动我心》中“个人情感与国家命运紧密相连”与第十五课《我的中国心》中“学生要以自己的实际行动弘扬和培养民族精神”进行整合教学,把不同课却又相关的知识点放在一起形成一个教学体系,更有利于学生的理解与记忆。这种对教材的整合在初三复习时也是进行专题复习的有效方法之一。
二、课堂有效的人文保障
有效的课堂教学也是建立在和谐的师生关系基础上的,课堂教学既是教师的教学活动,也是学生的感受过程,更是教学相长的一个共同学习的过程。在传统教学中,教师作为主导者,学生作为接受者,在师生关系上做了主次的定位,虽然经过几年课堂主体的探索,但师生之间的关系定位仍然是实际教学中困扰教师的一个难题。现在的课堂虽然提倡师生的互动,但教师却担心课堂中的师生互动带来的摩擦可能打乱教师固有的教学节奏,担心课堂的安静有序被动态的变化所干扰,所以往往是张有余而驰不够。于是学生从被动顺从演变成了故意冷漠,师生之间情绪开始对立,学生的学习主动性逐渐丧失,一些看似热闹的课堂也变成了教师导演的独角戏,学生只是作为教师的道具出现在教学中,学生丧失了真正思考的机会和能力。所以,准确定位师生关系成为课堂教学的一个契机,站在学生的角度和学生进行平等的交流,真正树立学生才是教学根本的思想,营造良好的师生关系才能为课堂教学打下坚实的基础。营造良好的师生关系既要求课堂上教师的教学风格更加的人性化,课堂更贴近每个学生实际,也要求教师公平、公正地对待所有学生,还要求教师在课下能够更加具有亲和力,有时候老师的一个微笑、一句简短的问候都可以拉近师生之间的距离,打造出良好的师生氛围。师生间良好的人际状态是实现有效课堂的必要条件之一。只有当师生之间的距离愈来愈近,只有当师生之间开展平等的对话,教师说的话学生才有倾听的愿望,课堂教学才能真正踏上有效的轨道。
三、课堂有效的核心保障
课堂有效的核心是学生的有效学习。围绕课堂教学实施切合实际的教学手段既是学生学习的需要也是教师教学艺术的一种展现,无论哪种教学手段都应该以实现学生的有效学习为目
的,教学内容应当朴实而且符合学生的实际。在教学过程中师生之间的交流方式与途径尽量多元化,教师提问的方式多采用启
发,设问、疏导等方法,切忌打压或者回避。教师的课堂语言应当精练,但又不失风趣诙谐,尽量为课堂教学创设出轻松和谐的学习氛围,采用抑扬顿挫的语调对学生进行各种暗示和引导,老师应当眼观六路、耳听八方,看一看学生的表情,是轻松还是疑惑,教师需要做出及时的判断与矫正;听—听学生话音的大小、语速的快慢、语气的流畅与迟缓,以作出准确的反应与回馈。让学生不仅能从教师的语言提示中对重、难点、基础点做出准确的判断,还要学会从教师眼神的变化,表情的变换,语速的缓急中做出轻重的判断,及时有效地做好课堂笔记,迅速地将重点、难点、知识点通过自己的文字及时地反馈在书本上。在课堂中应当教会学生科学地处理好教材与板书,板书与笔记的关系,提倡学生在课后一分钟及时在大脑中将板书与笔记的内容进行对比记忆,在短时间内通过自己的思维活动把教师的观点和教材的知识点进行有效的衔接。在强调师生对话的同时要创造更多生生对话的渠道和机会。例如,在讲述新课的同时可以展开适时的课堂讨论,就某个论点可以进行正反的论证以加深学生对知识的理解,也可以通过组织辩论、讨论、情境创设、知识竞赛等方式来进行生生之间的有效合作,让学生在思维的激烈碰撞中擦出智慧的火花。让学生学会从教师的讲解中,从同学的话语中,从板书中去主动读取有益的信息。所以,课堂活动的另一个目的就是唤起学生个体的自我交流,让学生在学会与教师交流,与同学交流的同时实现自我的交流,只有完成这样一个从内到外再从外
到内的循环过程之后,学生才真正从课堂中达到了主动自主的学习目的,学生只有把课堂中的问题在课堂中有效地进行消化、分解、整理才能真正实现课堂学习的有效性。
四、有效记忆是课堂有效的重要内容
结合近几年的中考试卷分析,可以看到题型的变化越来越
新,信息含量越来越大,考试的内容也越来越丰富。但是万变不离教材本身,题在书外,理在书中。开卷考试最突出的特点就是时间有限,如果每个原理每个基础知识点都到书上寻找是不现
实的,只有充分把握教材才能一招制敌,以应万变。所以,对基础知识的记忆也就成为不变的法宝。但由于思想品德课本身的特点,简单的机械记忆容易遗忘,在记忆的过程中就需要对教材进行有效的体系化。我在复习的时候,按照是什么——为什么——怎么做为线索,帮助学生对知识进行整理,让学生对知识形成一个网络体系。比如,“是什么”——挫折是我们的愿望受阻是人生的风风雨雨,挫折是难免的;“为什么”——挫折产生的原因包括内因和外因,成因复杂所以难免;“怎么做”——面对挫折的态度不同,产生的结果就不同,挫折是把双刃剑。通过这样的梳理,一颗颗散乱的珍珠被串成一条条链子,使用的时候带动绳结寻找珠子,从而也帮助学生找到了有效的学习方法。
五、有效课堂的细节保障
开场白既是对旧知的总结也是对新知的承启,用简洁、条理清楚的语言对以前的知识进行归纳可以帮助学生弥补遗漏的知识,还可以形成学习的良性循环。让学生养成课前三分钟浏览课本的习惯,这就是一个简短的温故知新的过程。每堂课可采用学生自导自演的开场方式,让学生在短时间内尽快地进入课堂状
态,这样既有利于教师及时发现问题、纠正问题,也有利于学生学习能力和综合能力的提高。及时进行课堂小结也是掌握课堂教学重点的有效方法之一,同时对于知识的消化吸收与补漏都
是有积极意义。在课堂小结的环节,可以让学生用图表,框架的形式把新旧知识进行衔接整理,使学生养成独立总结归纳的习
惯,即可简短到两三行板书的复述,也可精练到重难点的提纲书写,在有效的课堂时间内,让学生对所学的知识吸收消化,并转化为自己的知识储备。
【参考文献】
[1]孙亚玲.《现代课程与教学研究新视野文库》.教育科学出版社.
[2]余文森.《关注资源、学科与课堂的统整》.华东师大出版社.
【关键词】思想品德;有效课堂;教材整合;课堂活动;有效记忆
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0093-02
一、有效课堂的前期保障
制定一个正确的起点和准确的落点是保证任务完成的前提条件。在进行课堂教学之前制定正确的教学目标也是教学任务完成的有效保障。在确定教学目标的时候,首先应对学生的情况,教材的特点做到心中有数。不同班级间学生情况各不相同,即使同一班级的学生情况也有差异,掌握知识的能力有强有弱,只有依据不同的学生情况制定不同层次的学习目标,才能更贴
近学生的实际,更贴近学生的需要,才能有针对性和实效性。特别是在确定能力目标的时候,由于不同地区、不同学生群体之
间,由于家庭背景、经济发展的差异而导致的局限性,就需要我们对教学要求做出适当的调整。教材作为教学的范本材料,对教师和学生都具有重要的指导意义,但在实际中,无需把教材做为一个教条来使用,教材更应该成为教师教学的资料,教学可以做到既遵循教材又不拘于教材。教师可以在现行课程标准的前提下,本着有利于学生的学习与掌握为原则,打破教材的固有顺
序,对教材进行创造性的整合,实现备课的科学性与实效性。只
有灵活地使用教材才能使教材的作用发挥到最大。例如,在陕教版七年级下册中,可以将第十二课《国运兴衰动我心》中“个人情感与国家命运紧密相连”与第十五课《我的中国心》中“学生要以自己的实际行动弘扬和培养民族精神”进行整合教学,把不同课却又相关的知识点放在一起形成一个教学体系,更有利于学生的理解与记忆。这种对教材的整合在初三复习时也是进行专题复习的有效方法之一。
二、课堂有效的人文保障
有效的课堂教学也是建立在和谐的师生关系基础上的,课堂教学既是教师的教学活动,也是学生的感受过程,更是教学相长的一个共同学习的过程。在传统教学中,教师作为主导者,学生作为接受者,在师生关系上做了主次的定位,虽然经过几年课堂主体的探索,但师生之间的关系定位仍然是实际教学中困扰教师的一个难题。现在的课堂虽然提倡师生的互动,但教师却担心课堂中的师生互动带来的摩擦可能打乱教师固有的教学节奏,担心课堂的安静有序被动态的变化所干扰,所以往往是张有余而驰不够。于是学生从被动顺从演变成了故意冷漠,师生之间情绪开始对立,学生的学习主动性逐渐丧失,一些看似热闹的课堂也变成了教师导演的独角戏,学生只是作为教师的道具出现在教学中,学生丧失了真正思考的机会和能力。所以,准确定位师生关系成为课堂教学的一个契机,站在学生的角度和学生进行平等的交流,真正树立学生才是教学根本的思想,营造良好的师生关系才能为课堂教学打下坚实的基础。营造良好的师生关系既要求课堂上教师的教学风格更加的人性化,课堂更贴近每个学生实际,也要求教师公平、公正地对待所有学生,还要求教师在课下能够更加具有亲和力,有时候老师的一个微笑、一句简短的问候都可以拉近师生之间的距离,打造出良好的师生氛围。师生间良好的人际状态是实现有效课堂的必要条件之一。只有当师生之间的距离愈来愈近,只有当师生之间开展平等的对话,教师说的话学生才有倾听的愿望,课堂教学才能真正踏上有效的轨道。
三、课堂有效的核心保障
课堂有效的核心是学生的有效学习。围绕课堂教学实施切合实际的教学手段既是学生学习的需要也是教师教学艺术的一种展现,无论哪种教学手段都应该以实现学生的有效学习为目
的,教学内容应当朴实而且符合学生的实际。在教学过程中师生之间的交流方式与途径尽量多元化,教师提问的方式多采用启
发,设问、疏导等方法,切忌打压或者回避。教师的课堂语言应当精练,但又不失风趣诙谐,尽量为课堂教学创设出轻松和谐的学习氛围,采用抑扬顿挫的语调对学生进行各种暗示和引导,老师应当眼观六路、耳听八方,看一看学生的表情,是轻松还是疑惑,教师需要做出及时的判断与矫正;听—听学生话音的大小、语速的快慢、语气的流畅与迟缓,以作出准确的反应与回馈。让学生不仅能从教师的语言提示中对重、难点、基础点做出准确的判断,还要学会从教师眼神的变化,表情的变换,语速的缓急中做出轻重的判断,及时有效地做好课堂笔记,迅速地将重点、难点、知识点通过自己的文字及时地反馈在书本上。在课堂中应当教会学生科学地处理好教材与板书,板书与笔记的关系,提倡学生在课后一分钟及时在大脑中将板书与笔记的内容进行对比记忆,在短时间内通过自己的思维活动把教师的观点和教材的知识点进行有效的衔接。在强调师生对话的同时要创造更多生生对话的渠道和机会。例如,在讲述新课的同时可以展开适时的课堂讨论,就某个论点可以进行正反的论证以加深学生对知识的理解,也可以通过组织辩论、讨论、情境创设、知识竞赛等方式来进行生生之间的有效合作,让学生在思维的激烈碰撞中擦出智慧的火花。让学生学会从教师的讲解中,从同学的话语中,从板书中去主动读取有益的信息。所以,课堂活动的另一个目的就是唤起学生个体的自我交流,让学生在学会与教师交流,与同学交流的同时实现自我的交流,只有完成这样一个从内到外再从外
到内的循环过程之后,学生才真正从课堂中达到了主动自主的学习目的,学生只有把课堂中的问题在课堂中有效地进行消化、分解、整理才能真正实现课堂学习的有效性。
四、有效记忆是课堂有效的重要内容
结合近几年的中考试卷分析,可以看到题型的变化越来越
新,信息含量越来越大,考试的内容也越来越丰富。但是万变不离教材本身,题在书外,理在书中。开卷考试最突出的特点就是时间有限,如果每个原理每个基础知识点都到书上寻找是不现
实的,只有充分把握教材才能一招制敌,以应万变。所以,对基础知识的记忆也就成为不变的法宝。但由于思想品德课本身的特点,简单的机械记忆容易遗忘,在记忆的过程中就需要对教材进行有效的体系化。我在复习的时候,按照是什么——为什么——怎么做为线索,帮助学生对知识进行整理,让学生对知识形成一个网络体系。比如,“是什么”——挫折是我们的愿望受阻是人生的风风雨雨,挫折是难免的;“为什么”——挫折产生的原因包括内因和外因,成因复杂所以难免;“怎么做”——面对挫折的态度不同,产生的结果就不同,挫折是把双刃剑。通过这样的梳理,一颗颗散乱的珍珠被串成一条条链子,使用的时候带动绳结寻找珠子,从而也帮助学生找到了有效的学习方法。
五、有效课堂的细节保障
开场白既是对旧知的总结也是对新知的承启,用简洁、条理清楚的语言对以前的知识进行归纳可以帮助学生弥补遗漏的知识,还可以形成学习的良性循环。让学生养成课前三分钟浏览课本的习惯,这就是一个简短的温故知新的过程。每堂课可采用学生自导自演的开场方式,让学生在短时间内尽快地进入课堂状
态,这样既有利于教师及时发现问题、纠正问题,也有利于学生学习能力和综合能力的提高。及时进行课堂小结也是掌握课堂教学重点的有效方法之一,同时对于知识的消化吸收与补漏都
是有积极意义。在课堂小结的环节,可以让学生用图表,框架的形式把新旧知识进行衔接整理,使学生养成独立总结归纳的习
惯,即可简短到两三行板书的复述,也可精练到重难点的提纲书写,在有效的课堂时间内,让学生对所学的知识吸收消化,并转化为自己的知识储备。
【参考文献】
[1]孙亚玲.《现代课程与教学研究新视野文库》.教育科学出版社.
[2]余文森.《关注资源、学科与课堂的统整》.华东师大出版社.