大单元教学之“大”，主要表现在大立意、大格局、大任务三个方面。大单元视域下的“活动·探究”单元教学，要基于语文核心素养确立教学目标，要基于单元统整重构教学内容，要设计真实的学习任务情境，开展一体化的语文综合性学习实践活动。
学校以聚焦学生自主学习能力培养的“小切口”，展现学校课程课堂育人功能的“大主题”，通过抓住课程课堂这一教育变革主阵地，发挥学科课程体系、高效课堂、作业设计整体育人功能，着力培养学生自主学习能力。1.自主学习能力对于学生可持续发展尤为重要《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识，为学生可持续发展、终身发展奠定扎实学
基于大单元视角的教学设计，有利于培养和发展学生的关键能力。文章以“金属和金属材料”教学内容为例，以单元整体分析为框架，从单元内容及其结构，单元主题活动安排以及单元目标分析入手，进行“金属的化学性质”的课时教学设计，探索优质高效的化学大单元教学模式。
德国美学家伊瑟尔认为,文本是非自足、未完成的,它的存在本身并不能产生意义,意义的产生有赖于读者的具体化。这些未完成点就是文本中的空白点,召唤着读者构筑审美世界。作为一名初中语文教师,面对敞开的文本,要拥有一双善于发现的眼睛,积极从文题、叙事角度、插图等发现文本的空白,巧妙地激发学生的阅读思考与想象,夯实其语言实践。在初中语文教学中,教师要善用教材中的文本空白,
目的 探讨在M-Sol中添加海藻糖对体外4℃保存血小板的影响。方法 随机选取7袋ABO同型浓缩血小板汇集后，根据保存温度、保存介质和海藻糖浓度的不同均分成7组，分别为22℃+PRP组、PRP组、M-Sol+PRP组、M-Sol+PRP+1 g/L海藻糖组、M-Sol+PRP+5 g/L海藻糖组、M-Sol+PRP+15 g/L海藻糖组和M-Sol+PRP+25 g/L海藻糖组。PRP组及M-Sol
本文以中大班户外混龄游戏为例，介绍了合肥栢景湾幼儿园园本教研活动的开展情况，包括教研内容的选择、主题的确定、计划的制定以及每一步的实施过程，论述了幼儿园园本教研应以幼儿和教师的发展为本，循序渐进地扎实开展，让幼儿的成长看得见，教师的成长看得见。
目的 建立一种简单、经济、快捷的方法，用于测定病毒灭活血袋中的亚甲蓝（MB）释放量。方法 利用MB与牛血清白蛋白稳定的金纳米团簇（BSA-AuNCs）建立荧光能量转移体系，通过不同浓度MB对BSA-AuNCs荧光的猝灭程度建立MB测定的标准曲线，以此实现病毒灭活血袋中MB释放量的测定。结果 当荧光发射波长为620nm左右，MB浓度（cMB）在（0.9～36）μmoL/L时，cMB与BSA-AuNC
目的 了解新冠康复者恢复期血浆中抗SARS-CoV-2中和抗体水平，评价其是否具有特异的抗SARS-CoV-2 S抗原作用，为临床使用提供实验室支持数据。方法 以9名已从COVID-19中恢复的新冠康复者恢复期血浆捐献者为研究对象，以4名完成疫苗接种的志愿者和3名新冠抗体筛查阳性的无偿献血者做对比，采用化学发光免疫分析法检测3组研究对象抗SARS-CoV-2总抗体、IgM和IgG，并对所有标本进行
在小初高思政课教材中有很多同主题内容，由于一体化教学的缺失，同主题教研活动中容易出现简单重复，缺乏进阶的问题。育人指向的思政课一体化教研要适应新课标中课程内容构建的新变化，同主题学习要以作为素养表征的学科大概念的一体化为出路，深化同主题教学一体化研修的内涵。通过协同思考大概念与具体知识，构建分层进阶观念体系，从而一体化地提炼学科大概念并架构进阶大概念，契合不同学段认知规律，一体化地设计大概念教学方