初中阶段是英语教学的初始阶段，对于学生培养良好的英语学习习惯和学习方法有着重要意义。长期以来，我国初中英语课堂教学过于重视应试教育，学生的英语素养和英语水平提高较慢。长期处于应试教育的压力下，许多学生出现了厌恶英语的情绪，导致英语课堂教学的效率难以有效提高。许多学生在英语学习上感到十分吃力，教师布置的英语作业和英语试卷压得学生喘不过气，使学生的心理压力不断增大，英语学习兴趣越来越低，对英语的反感情绪在学生中蔓延，这些问题严重制约了我国初中阶段的英语教育。
　　一、初中英语课堂教学效率不高的原因
　　初中英语教育是英语教育的初始阶段，让学生通过初中英语教育就完全具备英语沟通能力和英语学习能力是不切实际的，也不符合科学发展和科学教育的理念。但是初中阶段对于学生养成良好的英语学习习惯却有重要的意义。影响初中英语课堂教学效率的原因主要有以下几个方面：一是学生课堂参与度不高，学生上课时的积极性不高，对于教师布置的作业疲于应付；二是初中英语课堂氛围过于严肃和死板，学生上英语课的压力较大，学习兴趣难以提高，难以积极参与到课堂互动之中；三是近年来“英语无用论”在部分学校蔓延，许多学生认为学习英语对实际生活没有用处，而英语教学内容难以引起学生的兴趣，导致英语课堂教学效率不高。
　　二、提升初中英语课堂教学效率的策略
　　1. 发挥学生的主观能动性
　　新课标要求教师在课堂教学时，应突出学生的主体性，激发其主观能动性，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高教学的有效性。传统的初中英语教学模式，教师是课堂的绝对主宰，学生只能被动地接受教师灌输的知识，一些学生的注意力比较集中或接受能力强，对教师灌输的知识还能够在一定程度上吸收。但多数学生在传统灌输式的教学方式下，很难保证45分钟注意力高度集中，因此教师在课堂上的教学效果较差，多数学生很难长时间专注在教师略显枯燥的讲解上。因此，在推进新课程改革的过程中，教师应当改变传统的教学方式，在初中英语课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂教学之中，增加师生互动和生生互动。例如，在学习英语教材时，选择故事性较强的材料或对话，让学生自编自导，分角色表演，还原和重现故事中的人物场景和对话内容。通过这种情境教学的方法，不仅有利于学生加深对教材内容的理解，还有利于学生英语口语和英语交际能力的提高。
　　2. 营造情境教学的课堂氛围
　　营造良好的情景教学氛围能够加深学生对英语语言的理解。在初中英语课堂上，创设有效的情境模式能够使课堂氛围更加活跃，能够激发学生对英语学习的兴趣，锻炼学生在英语环境中对话的能力，提升学生的口语水平。情境教学能够让学生身处对话的情境当中，使学生将所学的内容加以运用。英语教师应善于利用情境教学法，借助这一教学方式，激发学生学习英语的主动性，加深学生对知识的理解和运用。
　　例如，在教授圣诞树、圣诞节和圣诞老人时，许多学生并未接触过圣诞节的概念，对英语中的Christmas、Christmas tree等的概念都没有直观的印象。经验丰富的教师在教授这些内容时，如果将事先准备好的圣诞老人的玩偶在课堂上向学生们展示，并通过这一学生喜闻乐见的事物介绍西方圣诞节的习俗，有条件的学校还可以布置圣诞树给学生们欣赏。这样，既提升了学生对西方圣诞节习俗的了解，加深了学生对圣诞老人、圣诞树的印象，又提高了课堂教学的效率，从长远看更提升了学生学习英语的兴趣。
　　3. 学以致用，提高学生学习英语的兴趣
　　学以致用是我国的经典名言。对于英语教学来说，同样如此。如果学的知识不能在实际生活中得到应用，势必难以引起学生学习的兴趣和共鸣。因此，教师在英语课堂教学中，应当使教学内容和教学方式更贴近生活，让学生感到英语学习的乐趣和英语的作用，才能切实提高英语教学的效果。例如，在讲授“问路”用语的内容时，由于教学内容与生活十分贴近，教师可使用情境教学法创设问路的情境，让学生在讲台上进行本色出演，解答问路的相关问题。生活中的情境在课堂上呈现，有助于加深学生对教学内容的理解，提高学生说英语、用英语的能力，真正做到学以致用。随着国际交往的日益密切，学生在外出时如果遇到真正的外国友人问路，便可以向其提供帮助。将生活化的情境融入课堂教学，能够有效激发学生的学习热情，使教学内容生动、有趣，提高学生的学习自主性和能动性，使所学得以所用。
　　总而言之，初中英语课堂教学作为初中生学习英语的最为关键的一环，必须不断提升课堂教学的效率，教师通过探索有效的教学方式方法，提高初中英语教学的质量，才能不断提高学生的英语素养。