自信心，是每个人都渴望具备的一种素质。说话有自信，做事有自信，行为有自信，那么你就成功了一半。自信心是心理健康的需要。人都有一种表现自我，获取认同的本能倾向，自信的人更容易被人认可，从而满足自己的心理需要。人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己，许多观点可以通过语言表达。然而语言有其一定的局限，人类的许多经历和情感还可以通过其他的媒介得到更充分的表达，如舞蹈和音乐等。古人曾说，言之不足咏歌之，咏歌不足舞之蹈之。对于学生来说，自我表现得机会越多，自我发展的潜力也就越大。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情的歌唱”是这种价值的具体体现。《音乐新课程标准》在“表现”这一内容标准中这样提到：“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，是学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”目标中首当其冲提到“培养学生自信的演唱”，可见，在歌唱教学中自信心的培养十分重要且必不可少。
　　一、学生学习唱歌的现状。
　　（一）齐唱时大喊大叫。俗话说“团结就是力量”，这话用在唱歌教学中还真是“贴切”。一个班级几十名学生唱出的声音虽然洪亮，但是却一点没有美感。音乐是以审美为核心，没有美感，何来审美？正是因为学生对歌曲没有正确的认识和把握，所以学生就不能自信的唱出美感。
　　（二）独唱时声如细雨。许多学生不敢当众唱歌，就跟不敢当众大声说话一样。这恰巧是自信心缺乏的一种表现，为什么会出现这样的情况，原因有很多，如：对歌曲的不熟、五音不准、学习成绩差等等。这些都有可能成为学生不敢当众唱歌的原因。
　　二、加强学生唱歌时自信心的培养。
　　唱歌可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅而充满爱心。当我看到课堂上部分孩子时面红耳赤、窘迫不堪，作为老师，我是心痛的。为了改变以上现状，如何培养学生在唱歌时充满自信，享受音乐带来的愉悦和幸福，我认为可以从以下几个方面入手。
　　（一）激发动机，诱发兴趣。
　　激发学生的唱歌兴趣，诱发学生的唱歌的內在动力，使学生积极积极主动的唱歌，是培养学生自信演唱的一个重要方面。学生要是能唱一些简单的歌曲，或者说是歌曲中部分旋律，他们就会有收获，兴趣就会产生，产生了兴趣就会主动用心的的学习。因此根据每一个学生的不同情况，在歌唱教学时，采取片段教学的方式，让学生选择自己认为唱得最好的一个片段当众展示，哪怕只有一句，他们也会体会到成功的快乐，从而树立自信。
　　（二）选择合适的歌唱内容。
　　一学期下来，学生需要学习的歌曲根据年段不同大概需要学习10—15首歌曲。教材具有普遍性和针对性的功能，并不是每一首歌都适合每一个孩子。如人音版六年级歌曲《南泥湾》，民歌风格，调高，对嗓音要求特别高，这对于处于变声期的男孩子无疑是重大挑战，一个个唱出来都是怪声怪气，惹得女孩子哄堂大笑，这无疑就伤害男生的自尊心，对他们的自信心更是一次重大打击。再比如人音版六年级歌曲《弹起我心爱的土琵琶》中间部分“爬上飞快的火车，像骑上奔驰的骏马…….”旋律激情欢快，声调适中，给人一种马上要上阵杀敌的感觉，那么，这一段就特别适合男孩子演唱，他们就能在演唱中感受到音乐带来的快乐。
　　（三）多元化评价学生，发现学生的闪光点。
　　我们知道十个手指不会一般齐，有的学生能够声情并茂的唱歌，而有的同学可能只能唱好音准和节奏，更有甚者连节奏和音准都差很大一截，那么针对不能声情并茂唱歌的同学，如何培养他们自信的唱歌呢？这就需要老师多元的去评价每一名学生。如：有的同学们唱歌声音小，那么老师就可以说：“你的声音真好听，如果你能再大点声，所有同学都能听见你美妙的歌声了。”多用鼓励的方式提高学生的自信心。可有点同学体天生对音乐不太敏感，音准存在很大的问题，那么老师就可以从学生唱歌的表情、站姿、音色等方面去赞美他，学生同样可以在老师的赞美声中变得自信。教师要用放大镜去发现学生的闪光点，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光芒温暖每一名学生的心灵。
　　三、结语。
　　唱歌给人的想象插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，是人的创造性充满了活力，学生能自信的演唱，于个人于他人都是一种享受，愿每一位学生都能享受唱歌给人带来的幸福。