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专用室名称：童话屋
理念：让孩子进入一个童真的状态，把孩子童年非常纯真的梦想呈现出来。女孩子都有一个公主梦，男孩子都有一个王子梦，所以我们把所有的想法融合到摄影里面，走进孩子们的童话故事里，把孩子们真正的“童年梦”和趣事记录下来。
目标：对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的看书信息就是从爸爸妈妈那获得的听故事经验。久而久之孩子们就不愿意讲，只爱听故事。其实小班的孩子是语言发展的起步期，绘本故事里有很多充满童趣的语言孩子们可以去模仿。但是一直听不给孩子创设讲的机会的话，孩子们久而久之会产生听觉依赖性。
每个人的儿童阶段都是由童话进行启蒙的，童话为他们搭建了美丽的梦，使得他们幼小又稚嫩的心充满了爱的力量，帮助他们逐新观察和认识世界，茁壮成长。而在幼儿园的教学中，重话剧的表演能够让孩子们更加深刻地体会和感知角色，对于培养他们的性格和爱好都有很积极的引导作用。因此，我们有必要对于幼儿园童活剧表的指导策略进行研究和探讨，旨在能够更好地发挥童话剧对于儿童成长的特殊意义。
活动目标：
1.通过儿歌、故事、音乐等形式，培养幼儿园阅读和通说能力，发展幼儿的想象和创作能力。
2.激发幼儿用丰富的色彩、身体动作，大胆想象创作，表现各种童话般的故事情景。
3.激发幼儿用丰富的色彩、身体动作，大胆想象创作，表现各种童话般的故事情景。
随着（3-6岁儿童学习与发展指南）的颁布，各幼儿园越来越重视阅读室氛围的营造。阅读室应运而是我们从孩子实际的阅读需求出发对公共阅读室的有效使用进行了探究。而童话作为呵护幼儿成长的精神食粮，以幼儿容易接受的方式揭示现实生活中的美丑和正恶，让幼儿在潜移默化中习得人类水恒的文化价值理念。童话作为诗意化的社会文化，通过阅读的方式被儿童接受，会对儿童心理成长产生重要的影响，使“童话阅读”真正转变为“童话悦读”。
一、童话对幼儿心理成长的意义
童话阅读是指幼儿通过倾听成人讲述或者自主阅读的方式接受童话故事材料（成人提供的图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体等）的有关信息，通过观察、思维和想象初步理解童话内容，发表自己想法的一种活动过程。童话阅读可以促进幼儿认知、情绪情感、审美、道德的形成与发展，对幼儿的心理成长起到了不可替代的作用。
在改静态为动态是“悦读”之关键，把一成不变的阅读室环境与读本。从内容和形式上均加以改变使之动态化。内容动态可以与主题活动融合，与季节时令挂钩，与孩子特别感兴趣为题材，为公共阅读室选择阅读材料的时候应该考虑各年龄段主题活动开展情况。选择一些与主题活动配套的阅读内容，让孩子在主题活动进行过程中可以随时进入阅读室查阅相关资料，获取更多信息，在潜移默化中获得阅读兴趣态度与情感的提升。
二、童话教学的具体策略实施
为幼儿构筑更加理想化的童话阅读生活，为幼儿的生命成长提供更多的精神动力，需要作为教育者的教师有更多的教育智慧。
（一）童話教学多维互动
根据幼儿不同的年龄特点，为幼儿选择富有趣味的童话故事图画书，满足幼儿对童话故事书的需求，例如为小班幼儿选择画面内容丰富、文字较少的童话故事书;为中班幼儿选择画面主体明显、有相应配角，画面文字要短而少：为大班幼儿选择内容丰富，情节有起伏，能给予幼儿充分观察、猜测和推理的线索，画面上有一段文字的童话故事。在童话故事教学中，运用多维教学方式进行立体式教学：在童话故事教学中引出主题时可以运用情景创设、图片展示等激发幼儿兴趣，引出故事内容;讲述童话故事时教师声情并茂，并配合动作和神态演绎童话故事内容，同时可以分段讲述、层层设疑，引导幼儿沉浸在童话王国的想象中：完整讲述完童话故事后，可以让幼儿根据年龄进行不同层次的童话故事表演，幼儿在童话表演中伴随着想象，感受到表演和想象的快乐，幼儿会被童话描绘的理想世界所深深吸引，沉浸在童话的想象世界中。
（二）温馨书吧书香浸润
我为幼儿精心创设一个温馨书吧，为幼儿铺上有卡通图案的地毯，并放置一个高度适宜孩子随意选取喜欢的图书的书柜，还准备了颜色鲜艳柔软的坐垫，小茶壶和饮料、小点心，整个空间美观、整洁、大方又富于童趣，充满着浓郁的知识性和趣味性。
可以投放若干本不同类型的并深受幼儿喜欢的童话图书，并在小书吧入口处设置今日推荐图书栏，引导幼儿自由选择童话书进行自主悦读。温馨的小书吧为幼儿创造了充分的自由阅读的空间，幼儿可以在属于自己的自由阅读空间里，大胆地进行想象，表达自己的想法，用自己的想象和体验夫理解童话。作为教师需要做的事情就是唤醒幼儿对童话阅读的兴趣，让幼儿在阅读的自由空间里，沉醉在童话的想象世界中。
（三）童话表演精彩纷呈
童话剧表演是幼儿们很喜欢的娱乐节目，童话剧里那些美好善良的人物形象是他们模仿的榜样，那些夸张有趣的故事情节深深吸引着他们，他们在游戏时经常模仿那些童话里的角色，想象自己是小仙女或者蜘蛛侠，有着非凡的本领。作为童话阅读的延伸活动，我们班组织了一次童话剧表演活动，鼓励家长在家中和孩子共同选择剧本，讨论并感知孩子的兴趣点。最后选定了深受孩子们喜欢的《猴子吃桃》这本童书作为剧本。教师对剧本进行重新设计和改编，把台词修改简短且适合小班幼儿的表达能力，并确保每一个幼儿都能参与其中，让幼儿在熟悉角色的基础上，创造性地进行表演。师生共同布置活动情景，请家长们和孩子们一起制作表演所需头饰，为幼儿们和家长带来了快乐、新奇的体验。
三、实践成效
幼儿：童心 童话 童梦
童话是宝石，它使我们的童年熠熠生辉。童话是精灵，它将美丽汇进灵魂的深处。在童话的世界里，有的不仅仅是那个唯美或是离奇的故事，它们更多的是折射着人性的光辉并影响着孩子的快乐和成长。
让幼儿们一步步地走进经典童话的想象世界中去。他们在童话阅读中体味了快乐和自由，释放了内部的成长冲动，满足了精神需要和情感 需求。他们通过阅读童话轻松地接受了深奥的道理。在故事中理解了真善美，进而促进了自身的社会化水平发展。让孩子们结合自己的经验以及老师引导来表现自己对童话的热爱对童年生活的热爱，一切以孩子为中心来开展我们的“缦”课程。
理念：让孩子进入一个童真的状态，把孩子童年非常纯真的梦想呈现出来。女孩子都有一个公主梦，男孩子都有一个王子梦，所以我们把所有的想法融合到摄影里面，走进孩子们的童话故事里，把孩子们真正的“童年梦”和趣事记录下来。
目标：对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的看书信息就是从爸爸妈妈那获得的听故事经验。久而久之孩子们就不愿意讲，只爱听故事。其实小班的孩子是语言发展的起步期，绘本故事里有很多充满童趣的语言孩子们可以去模仿。但是一直听不给孩子创设讲的机会的话，孩子们久而久之会产生听觉依赖性。
每个人的儿童阶段都是由童话进行启蒙的，童话为他们搭建了美丽的梦，使得他们幼小又稚嫩的心充满了爱的力量，帮助他们逐新观察和认识世界，茁壮成长。而在幼儿园的教学中，重话剧的表演能够让孩子们更加深刻地体会和感知角色，对于培养他们的性格和爱好都有很积极的引导作用。因此，我们有必要对于幼儿园童活剧表的指导策略进行研究和探讨，旨在能够更好地发挥童话剧对于儿童成长的特殊意义。
活动目标：
1.通过儿歌、故事、音乐等形式，培养幼儿园阅读和通说能力，发展幼儿的想象和创作能力。
2.激发幼儿用丰富的色彩、身体动作，大胆想象创作，表现各种童话般的故事情景。
3.激发幼儿用丰富的色彩、身体动作，大胆想象创作，表现各种童话般的故事情景。
随着（3-6岁儿童学习与发展指南）的颁布，各幼儿园越来越重视阅读室氛围的营造。阅读室应运而是我们从孩子实际的阅读需求出发对公共阅读室的有效使用进行了探究。而童话作为呵护幼儿成长的精神食粮，以幼儿容易接受的方式揭示现实生活中的美丑和正恶，让幼儿在潜移默化中习得人类水恒的文化价值理念。童话作为诗意化的社会文化，通过阅读的方式被儿童接受，会对儿童心理成长产生重要的影响，使“童话阅读”真正转变为“童话悦读”。
一、童话对幼儿心理成长的意义
童话阅读是指幼儿通过倾听成人讲述或者自主阅读的方式接受童话故事材料（成人提供的图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体等）的有关信息，通过观察、思维和想象初步理解童话内容，发表自己想法的一种活动过程。童话阅读可以促进幼儿认知、情绪情感、审美、道德的形成与发展，对幼儿的心理成长起到了不可替代的作用。
在改静态为动态是“悦读”之关键，把一成不变的阅读室环境与读本。从内容和形式上均加以改变使之动态化。内容动态可以与主题活动融合，与季节时令挂钩，与孩子特别感兴趣为题材，为公共阅读室选择阅读材料的时候应该考虑各年龄段主题活动开展情况。选择一些与主题活动配套的阅读内容，让孩子在主题活动进行过程中可以随时进入阅读室查阅相关资料，获取更多信息，在潜移默化中获得阅读兴趣态度与情感的提升。
二、童话教学的具体策略实施
为幼儿构筑更加理想化的童话阅读生活，为幼儿的生命成长提供更多的精神动力，需要作为教育者的教师有更多的教育智慧。
（一）童話教学多维互动
根据幼儿不同的年龄特点，为幼儿选择富有趣味的童话故事图画书，满足幼儿对童话故事书的需求，例如为小班幼儿选择画面内容丰富、文字较少的童话故事书;为中班幼儿选择画面主体明显、有相应配角，画面文字要短而少：为大班幼儿选择内容丰富，情节有起伏，能给予幼儿充分观察、猜测和推理的线索，画面上有一段文字的童话故事。在童话故事教学中，运用多维教学方式进行立体式教学：在童话故事教学中引出主题时可以运用情景创设、图片展示等激发幼儿兴趣，引出故事内容;讲述童话故事时教师声情并茂，并配合动作和神态演绎童话故事内容，同时可以分段讲述、层层设疑，引导幼儿沉浸在童话王国的想象中：完整讲述完童话故事后，可以让幼儿根据年龄进行不同层次的童话故事表演，幼儿在童话表演中伴随着想象，感受到表演和想象的快乐，幼儿会被童话描绘的理想世界所深深吸引，沉浸在童话的想象世界中。
（二）温馨书吧书香浸润
我为幼儿精心创设一个温馨书吧，为幼儿铺上有卡通图案的地毯，并放置一个高度适宜孩子随意选取喜欢的图书的书柜，还准备了颜色鲜艳柔软的坐垫，小茶壶和饮料、小点心，整个空间美观、整洁、大方又富于童趣，充满着浓郁的知识性和趣味性。
可以投放若干本不同类型的并深受幼儿喜欢的童话图书，并在小书吧入口处设置今日推荐图书栏，引导幼儿自由选择童话书进行自主悦读。温馨的小书吧为幼儿创造了充分的自由阅读的空间，幼儿可以在属于自己的自由阅读空间里，大胆地进行想象，表达自己的想法，用自己的想象和体验夫理解童话。作为教师需要做的事情就是唤醒幼儿对童话阅读的兴趣，让幼儿在阅读的自由空间里，沉醉在童话的想象世界中。
（三）童话表演精彩纷呈
童话剧表演是幼儿们很喜欢的娱乐节目，童话剧里那些美好善良的人物形象是他们模仿的榜样，那些夸张有趣的故事情节深深吸引着他们，他们在游戏时经常模仿那些童话里的角色，想象自己是小仙女或者蜘蛛侠，有着非凡的本领。作为童话阅读的延伸活动，我们班组织了一次童话剧表演活动，鼓励家长在家中和孩子共同选择剧本，讨论并感知孩子的兴趣点。最后选定了深受孩子们喜欢的《猴子吃桃》这本童书作为剧本。教师对剧本进行重新设计和改编，把台词修改简短且适合小班幼儿的表达能力，并确保每一个幼儿都能参与其中，让幼儿在熟悉角色的基础上，创造性地进行表演。师生共同布置活动情景，请家长们和孩子们一起制作表演所需头饰，为幼儿们和家长带来了快乐、新奇的体验。
三、实践成效
幼儿：童心 童话 童梦
童话是宝石，它使我们的童年熠熠生辉。童话是精灵，它将美丽汇进灵魂的深处。在童话的世界里，有的不仅仅是那个唯美或是离奇的故事，它们更多的是折射着人性的光辉并影响着孩子的快乐和成长。
让幼儿们一步步地走进经典童话的想象世界中去。他们在童话阅读中体味了快乐和自由，释放了内部的成长冲动，满足了精神需要和情感 需求。他们通过阅读童话轻松地接受了深奥的道理。在故事中理解了真善美，进而促进了自身的社会化水平发展。让孩子们结合自己的经验以及老师引导来表现自己对童话的热爱对童年生活的热爱，一切以孩子为中心来开展我们的“缦”课程。