【摘 要】
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学生习作的修改并不能只检查所写下来的文字,不能单纯指导“准确用词、通顺语句、具体表达……”这些文字技术层面的内容.学生习作修改指导,最终指向的,是语言所表达的思想,即表达的思想是否清楚、妥当.基于这样的认识,我在指导学生进行习作修改时,探索并实践了“画、见、演”——体验式习作修改法,让学生对自己的文字表达获得直观体验,看到文字的具体力量,进而启发学生自己进行习作修改.
【机 构】
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山东省青岛市西海岸新区江山路第一小学
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学生习作的修改并不能只检查所写下来的文字,不能单纯指导“准确用词、通顺语句、具体表达……”这些文字技术层面的内容.学生习作修改指导,最终指向的,是语言所表达的思想,即表达的思想是否清楚、妥当.基于这样的认识,我在指导学生进行习作修改时,探索并实践了“画、见、演”——体验式习作修改法,让学生对自己的文字表达获得直观体验,看到文字的具体力量,进而启发学生自己进行习作修改.
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语文教学中,写作教学一直是块难啃的骨头.因为“难”,它常常让一线的语文老师们束手无策.即便教了,其效率之低也令人担忧.在作文教学中,笔者尝试运用下水文以及思维导图来突破学生写作的痛点和难点.rn一、下水文对学生写作的促进作用rn作文教学中,对学生写作启发最大的莫过于一篇文质兼美的范文.而语文教科书上一般没有现成的范文,教师课堂呈现的范文,大多来自网络或作文选,其质量良莠不齐.而教师自己动手写作的下水文相较于一般的范文更适合学生.教师下水文对于学生写作教学的促进作用主要体现在能够激发学生的写作兴趣.
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和以往的教材相比较,统编版小学语文教科书里革命文化题材的课文明显增多了.这些革命文化题材课文,有的以单篇来呈现,穿插编排在各个单元中;有的集中编排在一个单元内,以单元整体的方式呈现.rn革命文化题材课文具有丰富的思想内涵.教学这类课文时,有些老师过于重视文本的思想性,一味地进行革命文化情感的教育,而忽视了训练学生对语言文字进行理解与运用.教材主编陈先云老师认为,教学革命文化题材课文时,教师应当注意不要总是给学生讲革命的大道理,这类课文的教学与思想品德课中的革命传统教育、革命领袖教育应当有所区别.教学时,力
一、图画:一种不可或缺的媒介语言rn在人类文明的演变进程中,图画始终占有自己的一席之地.远古时代,人类文明开始萌芽,而文字尚未出现,读图便成为早期人类认识世界的重要方式.无论是洞穴的墙壁还是陶器都成为图画的载体,用以呈现丰富多彩的生活样貌.此时,图画已超越时空距离,跨越地域限制,成为一种独特的媒介,在表达思想、传递信息、抒发情感以及探索世界等方面都起到重要作用.
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