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语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应有往往是多元的。那么怎么认识新课标下的高中语文教学呢？
第一，新课标显示，高中语文课程应该帮助学生获得较为全面的语文素养，实现本课程在促进人的全面发展的方面的价值追求。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的的熏陶，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。高中学生正处于青春年少阶段，喜欢丰富多彩的天地，对于纷繁的世界不够了解而又保有强烈好奇心，新课标正好可以满足强烈的汲取意愿，通过有意思有意义的内容和问题的探究，使学生在精神上有所获得。比如，讲读课文《林黛玉进贾府》时，必然要补充诸多人物介绍与分析，还可搜集人物所作的好诗佳词，让学生在古典文学之中寻求美感，更重要的去学会分析与评析。又如自读课文《老人与海》，选文内容本身要讲解的并不多，而个人体悟很重要，课程内容就包含着对海明威的介绍和硬汉精神的讲解，通过这些激发学生内心的拼搏向上精神。
第二，新课标强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。
语文是实践性很强的课程，应该通过加强语文教学中的实践环节来着重培养学生的语文实践能力。据此要求，语文课程不仅仅是课堂上的老师灌输，而是课上课下、老师学生互动的学习整体过程。在此过程中，要有资料补充，即针对课文内容及时整理出相关的背景知识补充资料与复习题，让学生对基础知识有明确的理解，掌握基本的要点；要通过实践性活动来培养学生学语文的激情，如组织朗诵、诗词接龙游戏、文学常识竞答等活动，让学生关注和语文相关的东西，从中选取自己感兴趣的锻炼加强。
第三，新课标注重突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体构建作用，力求建设有序、开放而有活力的语文课程。
新课标指导下的教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留下开发和选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间。比如议论文课程之一《横向展开议论》，课本给出具体的横向展开议论的例文，但具体怎么去讲，如何去填充，要靠老师去充分挖掘课程资源，并让学生在课后习题中选取自己有能力有感觉的题目以自己的理解，按照横向展开议论的方法去写作文，加上作文评析课，让学生掌握基本方法，又有新的思想升华，这就是课程经过主体——教师和学生——建设性接受与创造之后的结果。
第四，新课标着眼创新精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新思维品质和自主探究能力。
学习的过程应当是愉悦有活力的，新课标要求改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，充分关注学生独特的感受、体验和理解，尊重学生个人意见，鼓励学生批判质疑和发表不同见解。
自主是人主体性的彰显和个性的呈现，合作是人的社会性的本质体现，探究是人的钻研精神和创新精神的体现，自主、合作、探究的学习方式，通过激发学生学习兴趣和内在学习动力，极大促进培养学生独立分析和独立思考能力；能够充分调动学生积极性，有益于培养学生团体意识，增强交往能力；对学生问题意识、创新精神、自主实践能力的培养有重要意义。所以让学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会沟通和宽容，学会合作和分享。例如《祝福》讲读内容非常多，可以调整课堂结构，在10—15分钟之内，让学生读课文自主思考理解，分组讨论解决不同问题。之后分组进行交流，班级评价和老师指导补充。
第五，正确合理实施新课标
1．加强学习促进观念的更新。对新课标的理解可能会出现各种偏差，也可能有积极或消极的态度。有的地方的课改是乱糟糟的闹成一团，包括教师和学生；有的地方是我自岿然不动。不管怎样，要加强学习，不光是学课标。还应该加强教师教育理论的培训。比如教师进修，继续教育，考虑一种价值导向。让教师能自主地参与到个人的提高中来。
2．创造性的使用教材。包括对教材的合理使用和自编教材。教师应选择恰当的教学方法，和学生展开互动的教学。不要唯书本，应有改变的勇气。另外，可以调动学生，比如开展一些语文活动，甚至可以办报，学生编教材，扩大课程的内容。
3．充分利用教育资源。教育受诸多因素影响：教师的天赋，学生的智力类型，他们生活的前景。学校周围环境提供的机会，以及与此相关的各种因素。新课标在执行当中，不可能不考虑实际情况。发达地区有新的观念、生活方式和内容，而落后地区，比如农村，也有得天独厚的自然资源优势。进行探究式和综合学习其实都能找到很多的题材。
4．以学生发展为本。所谓发展，指的是以下几方面：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展。个性特长的发展，活泼生动的发展等。以学生为本，指的是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。语文新课标的三个维度比较全面的体现了这个原则。教师在课程实施过程中，应注重以往容易忽略的东西，如能力、过程、情感态度和价值观。促进学生的全面发展。
以上做法并非是背离了新课标，而恰恰是体现了新课标的精神。
学习语文的目的不仅仅是掌握知识，而是要促进学生的全面发展。新课标要求给学生相对宽松积极的环境，让学生在有指导的条件下，学会自主、合作、探究的学习方式，并通过这种学习，增强自身技能，培养自己的能力，完善自己的精神世界，以适应时代发展和个人成长需求。
高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。
高中语文新课程改革才刚刚起步，它将改变学生的学习生活，也将改变我们的教学生活。我们将与新课程同行，与学生共同成长、共同探讨。
第一，新课标显示，高中语文课程应该帮助学生获得较为全面的语文素养，实现本课程在促进人的全面发展的方面的价值追求。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的的熏陶，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。高中学生正处于青春年少阶段，喜欢丰富多彩的天地，对于纷繁的世界不够了解而又保有强烈好奇心，新课标正好可以满足强烈的汲取意愿，通过有意思有意义的内容和问题的探究，使学生在精神上有所获得。比如，讲读课文《林黛玉进贾府》时，必然要补充诸多人物介绍与分析，还可搜集人物所作的好诗佳词，让学生在古典文学之中寻求美感，更重要的去学会分析与评析。又如自读课文《老人与海》，选文内容本身要讲解的并不多，而个人体悟很重要，课程内容就包含着对海明威的介绍和硬汉精神的讲解，通过这些激发学生内心的拼搏向上精神。
第二，新课标强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。
语文是实践性很强的课程，应该通过加强语文教学中的实践环节来着重培养学生的语文实践能力。据此要求，语文课程不仅仅是课堂上的老师灌输，而是课上课下、老师学生互动的学习整体过程。在此过程中，要有资料补充，即针对课文内容及时整理出相关的背景知识补充资料与复习题，让学生对基础知识有明确的理解，掌握基本的要点；要通过实践性活动来培养学生学语文的激情，如组织朗诵、诗词接龙游戏、文学常识竞答等活动，让学生关注和语文相关的东西，从中选取自己感兴趣的锻炼加强。
第三，新课标注重突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体构建作用，力求建设有序、开放而有活力的语文课程。
新课标指导下的教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留下开发和选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间。比如议论文课程之一《横向展开议论》，课本给出具体的横向展开议论的例文，但具体怎么去讲，如何去填充，要靠老师去充分挖掘课程资源，并让学生在课后习题中选取自己有能力有感觉的题目以自己的理解，按照横向展开议论的方法去写作文，加上作文评析课，让学生掌握基本方法，又有新的思想升华，这就是课程经过主体——教师和学生——建设性接受与创造之后的结果。
第四，新课标着眼创新精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新思维品质和自主探究能力。
学习的过程应当是愉悦有活力的，新课标要求改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，充分关注学生独特的感受、体验和理解，尊重学生个人意见，鼓励学生批判质疑和发表不同见解。
自主是人主体性的彰显和个性的呈现，合作是人的社会性的本质体现，探究是人的钻研精神和创新精神的体现，自主、合作、探究的学习方式，通过激发学生学习兴趣和内在学习动力，极大促进培养学生独立分析和独立思考能力；能够充分调动学生积极性，有益于培养学生团体意识，增强交往能力；对学生问题意识、创新精神、自主实践能力的培养有重要意义。所以让学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会沟通和宽容，学会合作和分享。例如《祝福》讲读内容非常多，可以调整课堂结构，在10—15分钟之内，让学生读课文自主思考理解，分组讨论解决不同问题。之后分组进行交流，班级评价和老师指导补充。
第五，正确合理实施新课标
1．加强学习促进观念的更新。对新课标的理解可能会出现各种偏差，也可能有积极或消极的态度。有的地方的课改是乱糟糟的闹成一团，包括教师和学生；有的地方是我自岿然不动。不管怎样，要加强学习，不光是学课标。还应该加强教师教育理论的培训。比如教师进修，继续教育，考虑一种价值导向。让教师能自主地参与到个人的提高中来。
2．创造性的使用教材。包括对教材的合理使用和自编教材。教师应选择恰当的教学方法，和学生展开互动的教学。不要唯书本，应有改变的勇气。另外，可以调动学生，比如开展一些语文活动，甚至可以办报，学生编教材，扩大课程的内容。
3．充分利用教育资源。教育受诸多因素影响：教师的天赋，学生的智力类型，他们生活的前景。学校周围环境提供的机会，以及与此相关的各种因素。新课标在执行当中，不可能不考虑实际情况。发达地区有新的观念、生活方式和内容，而落后地区，比如农村，也有得天独厚的自然资源优势。进行探究式和综合学习其实都能找到很多的题材。
4．以学生发展为本。所谓发展，指的是以下几方面：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展。个性特长的发展，活泼生动的发展等。以学生为本，指的是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。语文新课标的三个维度比较全面的体现了这个原则。教师在课程实施过程中，应注重以往容易忽略的东西，如能力、过程、情感态度和价值观。促进学生的全面发展。
以上做法并非是背离了新课标，而恰恰是体现了新课标的精神。
学习语文的目的不仅仅是掌握知识，而是要促进学生的全面发展。新课标要求给学生相对宽松积极的环境，让学生在有指导的条件下，学会自主、合作、探究的学习方式，并通过这种学习，增强自身技能，培养自己的能力，完善自己的精神世界，以适应时代发展和个人成长需求。
高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。
高中语文新课程改革才刚刚起步，它将改变学生的学习生活，也将改变我们的教学生活。我们将与新课程同行，与学生共同成长、共同探讨。