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【摘 要】 课件是当今体现现代化教学的主要形式，它能给学生强烈的视、听冲击，不仅在师生信息交流与传统中发挥重要作用，而且能模拟化学实验。本文重点阐述初中化学中哪些实验适合课件进行模拟，作为教师不仅做好课件教学的利用者，更要做好课件的开发者。
【关键词】 化学；实验；课件；教学
实验在化学教学中有着极其重要的作用，操作性的实验可以培养学生的动手能力，设计性的实验，不仅能提高学生的综合分析能力与解决实践问题的能力，还能有效的提高学生的创新能力。无论是操作性的实验，还是设计的，都能提高学生参与教学活动的积极性，让学生经历学习的过程。其实，操作性的实验需要思考，设计性的实验也离不开操作，无论学生完成什么样的化学实验，都需要树立严谨的科学作风，这说明了实验在培养学生科学素养方面有着无法代替的作用。可是，各学校的实验资源是有限的，初中学生的能力还处在培养之中，很多化学实验也不适合学生在实验室里完成，而课件恰恰能很好的模拟这些实验。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈课件模拟实验进行教学的体会。
一、直接代替化学实验
化学实验需要各种仪器与药品，但很多学校的条件有限，资源缺乏，造成不能让学生进行实际操作，此时，可以用课件来代替。当然，课件代替常规的化学实验是无奈之举，如果实验的条件具备，尽量让学生亲自操作实验，毕竟，学生的实验操作能力需要亲自操作才能培养。有些化学实验的现象不明显，或者反应时间过长，可以用课件进行模拟。比如铁生锈或者铁锈的防护，老师在讲解、总结的时候，利用课件进行模拟，比较方便。
二、模拟化学实验操作错误导致的后果
初中化学中，有很多危险系数较高的实验，如果操作的不好，会给学生带来伤害。比如浓H2SO4的稀释，应该将浓H2SO4沿着烧杯壁缓缓的倒入水中，并不断的搅拌。但，万一有些同学，错误的将水倾倒于浓硫酸之中呢，那就会飞溅出来，给学生带来很大的伤害。可，这种现象是不能示范的，也不能让学生尝试的，只能用课件模拟说明。用课件动画进行模拟，能让学生很好的掌握操作要领，认识操作错误的危害。还如点燃混有空气的氢气容易发生爆炸，利用课件模拟能很好的说明问题。再如氢气还原氧化铜的实验中，正确的操作是先通入氢气，后加热。假如在实验中违反了操作规则，先加热，后通氢气的话，就可能发生危险的事情。为了让学生知道错误操作的后果：试管炸裂，实验失败，甚至可能造成人员伤亡事故，就可以用课件动画进行展现说明。
三、模拟实验的设计
利用课件制成动画，使化学实验设计成动态，便于学生以人机交互的方式进行学习。比如，设计纯碱中碳酸钠含量的测定实验，这是一个很综合的实验，可以设计如下：
实验课题：某纯碱样品里含有少量的氯化钠等杂质，请用一些仪器按顺序连接成一个实验装置，通过下述的方法测定样品中碳酸钠的质量分数。
1.用足量的稀硫酸与一定量的纯碱样品反应，使纯碱中的碳酸钠完全反应放出二氧化碳；
2.实验1完成后，由空气储罐向装置缓缓鼓入空气，把反应生成的二氧化碳全部排入二氧化碳吸收装置中，使二氧化碳完全被吸收剂吸收；
3.测定被吸收的二氧化碳的质量，求出样品中碳酸钠的质量分数。
①填写正确的仪器连接口编号：空气储罐接____；____接____接____；____接____；____接____。
②如果所取的样品为11.3克，实验后吸收二氧化碳的装置增重4.40克，则样品中的碳酸钠的质量分数为____。
动态设计：
该题可以设计课件。在展示完基本信息之后，出现如下图的画面，学生可以在图中方框内按顺序正确有关字母，并单击“确定”，后，则画面能自动的链接到正确的装置图页上。假如学生在方框内填写的字母不正确，就会出现“不正确，请你重新思考再填”的字样；如果学生连续三次都填写不正确，就出现“答案”按钮，学生单击“答案”按钮就会跳到正确连接的装置图页上。课件在化学实验教学中的作用，不仅仅是模拟某个实验，其很重要的作用是进行化学实验设计的模拟。上面的课件模拟化学实验教学是比较深入的。
请将正确的仪器连接口编号填入框内，并单击确定。空气储罐出去口接
四、课件可以模拟化学工厂
化学上有很多与生产实际相联系的知识，比如工业上制取氧气，学生只知道原理，其实他们的内心是很想了解生产设备或生产流程的，这时候可以用课件播放其生产流程，模拟展现生产氧气的全部过程，不仅开拓了学生的眼界，增加了知识面，还能有效的激发学生的学习兴趣。
五、课件能模拟微观物质
初中生的抽象能力比较差，微观粒子看不见摸不着，对初中生来说是不好理解的知识点。如果能将微观粒子形象化，就能帮助学生认识到事物的本质。比如在学习分子、原子等知识的时候，用课件辅助讲解，就能帮助学生很快的建立分子与原子的概念。
六、使用课件进行教学的注意点
课件做好后，就按程序播放，不会出现意外的情况。因此，它具有固定性与封闭性，限制了灵活性。有时候老师想要某一个片段，只能从头开始了，课件这种固定性无法适应千变万化的教学情况。课件固化了教学的内容与策略，甚至固化了知识的表达呈现的方式与顺序，在某种程度上讲，它不利于老师与学生的创新性的发挥。
化学课件在促进学生自主学习，改变学生的化学实验方式，扩大信息时空，提高化学实验学习效率和化学实验教学质量等方面，确实能发挥很大的作用。但是，事物总是一份为二的，我们在具体的教学中，需要注意两种倾向，一是用课件模拟一些复杂的，有危险性的实验，有助于学生理解化学知识，但模拟是无法全面体现和发挥化学实验的教育功能的，不能以此代替真正的化学实验；二是计算机模拟微观世界，有助于学生认识理解物质及其变化的微观本质，但微观图景跟宏观现象是有本质区别的，不能简单的类比，在用计算机模拟的时候，需要避免科学性的错误。
【关键词】 化学；实验；课件；教学
实验在化学教学中有着极其重要的作用，操作性的实验可以培养学生的动手能力，设计性的实验，不仅能提高学生的综合分析能力与解决实践问题的能力，还能有效的提高学生的创新能力。无论是操作性的实验，还是设计的，都能提高学生参与教学活动的积极性，让学生经历学习的过程。其实，操作性的实验需要思考，设计性的实验也离不开操作，无论学生完成什么样的化学实验，都需要树立严谨的科学作风，这说明了实验在培养学生科学素养方面有着无法代替的作用。可是，各学校的实验资源是有限的，初中学生的能力还处在培养之中，很多化学实验也不适合学生在实验室里完成，而课件恰恰能很好的模拟这些实验。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈课件模拟实验进行教学的体会。
一、直接代替化学实验
化学实验需要各种仪器与药品，但很多学校的条件有限，资源缺乏，造成不能让学生进行实际操作，此时，可以用课件来代替。当然，课件代替常规的化学实验是无奈之举，如果实验的条件具备，尽量让学生亲自操作实验，毕竟，学生的实验操作能力需要亲自操作才能培养。有些化学实验的现象不明显，或者反应时间过长，可以用课件进行模拟。比如铁生锈或者铁锈的防护，老师在讲解、总结的时候，利用课件进行模拟，比较方便。
二、模拟化学实验操作错误导致的后果
初中化学中，有很多危险系数较高的实验，如果操作的不好，会给学生带来伤害。比如浓H2SO4的稀释，应该将浓H2SO4沿着烧杯壁缓缓的倒入水中，并不断的搅拌。但，万一有些同学，错误的将水倾倒于浓硫酸之中呢，那就会飞溅出来，给学生带来很大的伤害。可，这种现象是不能示范的，也不能让学生尝试的，只能用课件模拟说明。用课件动画进行模拟，能让学生很好的掌握操作要领，认识操作错误的危害。还如点燃混有空气的氢气容易发生爆炸，利用课件模拟能很好的说明问题。再如氢气还原氧化铜的实验中，正确的操作是先通入氢气，后加热。假如在实验中违反了操作规则，先加热，后通氢气的话，就可能发生危险的事情。为了让学生知道错误操作的后果：试管炸裂，实验失败，甚至可能造成人员伤亡事故，就可以用课件动画进行展现说明。
三、模拟实验的设计
利用课件制成动画，使化学实验设计成动态，便于学生以人机交互的方式进行学习。比如，设计纯碱中碳酸钠含量的测定实验，这是一个很综合的实验，可以设计如下：
实验课题：某纯碱样品里含有少量的氯化钠等杂质，请用一些仪器按顺序连接成一个实验装置，通过下述的方法测定样品中碳酸钠的质量分数。
1.用足量的稀硫酸与一定量的纯碱样品反应，使纯碱中的碳酸钠完全反应放出二氧化碳；
2.实验1完成后，由空气储罐向装置缓缓鼓入空气，把反应生成的二氧化碳全部排入二氧化碳吸收装置中，使二氧化碳完全被吸收剂吸收；
3.测定被吸收的二氧化碳的质量，求出样品中碳酸钠的质量分数。
①填写正确的仪器连接口编号：空气储罐接____；____接____接____；____接____；____接____。
②如果所取的样品为11.3克，实验后吸收二氧化碳的装置增重4.40克，则样品中的碳酸钠的质量分数为____。
动态设计：
该题可以设计课件。在展示完基本信息之后，出现如下图的画面，学生可以在图中方框内按顺序正确有关字母，并单击“确定”，后，则画面能自动的链接到正确的装置图页上。假如学生在方框内填写的字母不正确，就会出现“不正确，请你重新思考再填”的字样；如果学生连续三次都填写不正确，就出现“答案”按钮，学生单击“答案”按钮就会跳到正确连接的装置图页上。课件在化学实验教学中的作用，不仅仅是模拟某个实验，其很重要的作用是进行化学实验设计的模拟。上面的课件模拟化学实验教学是比较深入的。
请将正确的仪器连接口编号填入框内，并单击确定。空气储罐出去口接
四、课件可以模拟化学工厂
化学上有很多与生产实际相联系的知识，比如工业上制取氧气，学生只知道原理，其实他们的内心是很想了解生产设备或生产流程的，这时候可以用课件播放其生产流程，模拟展现生产氧气的全部过程，不仅开拓了学生的眼界，增加了知识面，还能有效的激发学生的学习兴趣。
五、课件能模拟微观物质
初中生的抽象能力比较差，微观粒子看不见摸不着，对初中生来说是不好理解的知识点。如果能将微观粒子形象化，就能帮助学生认识到事物的本质。比如在学习分子、原子等知识的时候，用课件辅助讲解，就能帮助学生很快的建立分子与原子的概念。
六、使用课件进行教学的注意点
课件做好后，就按程序播放，不会出现意外的情况。因此，它具有固定性与封闭性，限制了灵活性。有时候老师想要某一个片段，只能从头开始了，课件这种固定性无法适应千变万化的教学情况。课件固化了教学的内容与策略，甚至固化了知识的表达呈现的方式与顺序，在某种程度上讲，它不利于老师与学生的创新性的发挥。
化学课件在促进学生自主学习，改变学生的化学实验方式，扩大信息时空，提高化学实验学习效率和化学实验教学质量等方面，确实能发挥很大的作用。但是，事物总是一份为二的，我们在具体的教学中，需要注意两种倾向，一是用课件模拟一些复杂的，有危险性的实验，有助于学生理解化学知识，但模拟是无法全面体现和发挥化学实验的教育功能的，不能以此代替真正的化学实验；二是计算机模拟微观世界，有助于学生认识理解物质及其变化的微观本质，但微观图景跟宏观现象是有本质区别的，不能简单的类比，在用计算机模拟的时候，需要避免科学性的错误。